【摘要】在社会上的汽车4S店或者汽车维修店都是采用师傅带徒弟的模式，但是在学校当中，由于条件有限，基本都是采用大班制学习，实训的时候分成小组练习。这样，学生比较难掌握全面的技术，容易得过且过，如果采用现代学徒制，即师徒结对的模式，学生对于知识的掌握会更加全面。【关键词】汽车检测与维修 师徒结对 技术 在2015年1月份我校开展的课题《汽车检测与维修师徒结对教学研究》中，我有幸成为其中一名成员。在汽车检测与维修专业教学当中，师徒结对是近段时间以来很多学院都开展的研究，这是在学校里面一种比较创新的教育方案。当然，这种方案在外面汽车4S店或者汽车维修店都是常用的模式，在学校进行这种教育方式，有它的意义及其局限性，下面笔者跟大家分享一下师徒结对教学应用的一些看法。一、师徒结对教学在汽车检测与维修应用的条件汽车检测与维修专业要执行师徒结对教学，不能像外面汽车4S店或者汽车维修店一样。这是因为外面汽车4S店或者汽车维修店的学徒较少，一般都是每个工种一两个人而已，而在学校里面，学生的数量较多，一个比较难控制，二是结对的数量难控制。所以笔者认为，要执行师徒结对教学需要以下条件：（一）学校要支持这种方式，并且严格对这种方式进行效果考核。首先，要进行师徒结对，除了专业教师意外，肯定需要联系到外面企业的一线汽修师傅，这就需要学校的支持。只有从学校层面才能谈这种合作，让学生自己找师傅进行结对明显是不可行的方案。其次，师徒结对要严格执行下去，并且要有一定的效果，因为，如果不严格执行，很容易中途而废成为一种形式而已，那么师徒结对就失去了意义。（二）要能找到足够多的师傅与学生结成对子。师傅可以是学校的专业教师，也可以是外面企业的汽修师傅或者专家，一个师傅一般与1个到5个学生结成对子，如果太多可能会影响效果（三）学生确保能得到锻炼的机会。师徒结对教学要取得好的效果，学生一定需要一点的锻炼机会。如果没有或者很少机会得到锻炼，那么师徒结对就成为一句空话，没有任何实质性效果。所以，要确保学生可以在学校的实习实训设备上锻炼，或者在外面企业跟着企业师傅一起学习维修技术。二、师徒结对教学在汽车检测与维修应用的意义（一）提高学生对汽车检测与维修专业学习的兴趣。师徒结对之后，学生学习的目的就明确了，懂得了自己应该学什么，怎么学。同时，学生有了自己固定的师傅，学习就方便，互动性就大大增多，这样就容易激发学生更努力学习汽修知识的动力，培养了他们的兴趣。（二）可以优势化互补。每个结对小组之间学习的进度不一样，内容也可能有区别。如果各个小组把自己学到的知识都互动一下，那么其他组的同学也可以增强这方面的知识。例如：第一组的同学学习了汽车启动系的检修，第二组学习了点火系的检修，那么这两组把各自学到的知识都分享一下，就可以优势化互补。（三）学生可以了解最前沿的汽修技术。汽修技术虽然不像电子信息那样技术改朝换代迅猛，它的技术革新也逐渐随着科学的进步而进行着。在学校进行大班学习，比较难学到前沿技术，特别很多学校采用的教材还是前几年出版的，部分技术已经不用了，例如：现在很多学校教汽车点火系的时候还在大篇幅的教学生触点式这种已经淘汰的知识，现在基本都是采用电控单元ECU点火系统了。所以，进行师徒结对之后，学生与外面企业接触的机会大幅度提高，也能经常接触到前沿的汽修技术。（四）促进学校对专业课程进行改革。执行师徒结对之后，学校与企业之间的互动就多了，学校更加能了解企业需要什么样的人才，这样才能更好的根据企业的需求而对专业课程进行改革，培养出来的学生才更受企业的欢迎。三、师徒结对教学的实行（一）确定师傅。在学校选定一定的专业教师，一般选取优秀的资深汽修专业教师，在企业选定一定的资深汽修师傅共同作为师徒结对的师傅。师傅结对一般是一个师傅带1到5名徒弟，不能超出这个数量，如果一个师傅带过多学生会影响教学效果。（二）学生自愿结对子。确定好师傅之后，由学生自愿组队与师傅结成对子，原则上要以自愿为原则，避免"拉郎配"式结对子。（三）确定师徒结对教学目标、计划。结成对子之后，每个对子应该根据自身的情况，确定自己组结对子期间要学习什么知识，怎么实习教学方案。例如：某对子教学目标：结对子期间学会汽车电气设备5大系统（电源系统、启动系统、点火系统、照明信号与仪表系统、辅助电气系统）的检修；结对期间，每周集中培训或者跟师傅修理汽车2次。（四）师徒结对教学效果考核。在师徒结对教学过程中要对学生的学习情况与师傅的带徒效果进行考核，只有考核才能知道师徒结对教学的效果如何，也可以利用考核督促师徒双方更加努力钻研汽修方面的知识，达到共同进步的目标。（五）总结经验。师徒结对教学期满之后要对整个过程进行总结，提出效果好的地方，也提出做的不足的地方，这样才能在下一次师傅结对进行改善，不断完善师徒结对教学实施方案。四、总结在进行课题研究之前，我校就试点了两位学生进行师徒结对教学（两位13汽车检测与维修1班学生与贵港飞图汽修厂一位师傅进行结对），经过一年的师徒结对教学，这两位同学进步很明显，已经能独立对部分汽车故障进行检修，并且初步学会了车身修复技术（钣金与喷漆）。而同班没有师傅结对的同学，对汽修方面的知识还停留在书本上而已，由此可以初步得到以下结论：师徒结对教学可以大幅度缩短学生掌握汽修知识的周期，也可以使学生掌握更加前沿更加广阔的汽修知识。参考文献[1]杨显彪. "师徒制"新手教师专业成长的必经之路[J]. 中小学教师培训. 2006（03） [2]徐淑章. 如何让教师的"师徒结对"更加有效[J]. 教学与管理. 2011（01） [3]吕俊霞. 师徒教学模式在高职专业课教学中的设计与实践 [J]. 张家口职业技术学院学报 . 2010（03） [4]廖曙洪. 岗位教学法在中职汽修教学中的实践[J]. 职业教育研究 . 2010（04）