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摘要：在新课程教育改革的背景下，初中数学变得越来越复杂，学生学习起来会存在一定的难度。因此，面对这样的情况，教师应该制定出合理的教学策略，以提升学生的学习兴趣为出发点和落脚点。在众多的教学模式中，合作学习模式比较具有价值，教师应该以合作学习为载体，为学生创建良好的初中数学教学环境。让学生在真正领会数学知识魅力的情况下学会应用知识。因此，本文重点分析了合作学习模式在初中数学教学中应用的意义，并阐释了初中数学教学中实施合作学习模式的具体策略。
关键词：初中数学教学；合作学习模式；效果
一、 前言
数学知识与学生的生活实际息息相关，不管是教师还是学生在初中阶段都应该更加重视初中数学。人们通过数学知识的学习能够让自己的生活更加高效，还能够在一定程度上体会生活的真谛。因此，初中数学知识教学极为重要。合作学习模式是当前被广泛关注的一个教学手段。合作学习模式的应用能够在很大程度上提升学生学习的积极性和主动性，让学生在良好学习环境下体会数学知识存在的价值。并在此基础上，推动数学教学的发展和进步。希望合作学习模式能够真正地为学生带来福利。让学生爱上数学知识。
二、 合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
小组合作学习模式主要是指学生以教师布置的任务为出发点和落脚点，对该问题展开激烈的讨论，以此形成良好的学习氛围。随后教师可以针对学生的学习效果进行科学、合理的评价，以此找出学习中存在的问题。由此可见，小组合作学习模式在初中数学教学中应用具有重要意义，应该引起教师的关注。合作学习模式转变了传统的教学方式，能够让学生合理地参与到教学中。不仅激发了学生的学习兴趣，同时在创新的教学模式下使学生能够更加充分地参与到学习中，能够相互表达出自己对知识的见解和意见。另外，学生在共同针对问题进行讨论的情况下，还能够促进全体学生的发展和进步，也为构建高效的初中数学教学课堂奠定了基础。因此，初中数学教师在进行数学教学的过程中应该合理运用合作学习模式。让小组合作学习模式真正造福于初中学生，并推动初中数学教学的发展。
三、 初中数学教学中实施合作学习模式
（一） 领悟小组学习的核心，合理制定合作学习问题
想要在初中数学中更好地发挥小组合作学习的优势，教师就应该从小组合作学习的本质出发，能够从教学设计入手，能够在小组合作学习模式应有的情况下，合理进行备课和授课。尤其是在课堂提问的过程中，教师所提出的问题应该具有针对性，从而让学生在合作学习的模式下解决问题，只有这样才能够引导和帮助学生受益于合作学习模式，保证小组合作学习发挥到极致。比如在进行北师大初中数学《反比例函数》学习的过程中，教师可以先从简单的学习任务和问题上入手，比如让学生了解“反比例函数的性质和作用”。这样的问题就会保证学生在轻松的环境下学习，之后再层层递进，渗透难度大一点的内容。
（二） 把握合作的基本原则
初中数学教学中渗透合作学习模式主要遵循的基本原则就是合作性。从问题的选择角度出发，教师应该保证小组合作的适合性，能够让学生在完成任务的同时，还能够不断提升学生的学习能力。因此，教师应该以学生的能力和实际情况为基础，对学生进行合理分工，让学生在小组学习中发挥自己的优势。比如在进行北师大初中数学《一元二次方程》教学的过程中，教师应该先让学生初步认识一元二次方程。之后针对那些学习成绩优秀的学生，教师就可以适当地增加难度，给学习小组中分配一些解决一元二次方程的任务，这样也能够保证全班学生都参与其中，从而提升学生的学习水平。
（三） 强化小组合作学习方法指导，培养学生合作技能
小组合作学习模式中学生的学习方法比较重要。因此，教师需要对学生进行引导。同时，教师也应该提升学生合作的意识，不断加强与学生的交流，在进行数学教学的过程中，应该引导学生打开思维进行积极的探讨。从多方面与学生沟通，让学生的思想受教师的引导，并跟随教师的步伐。另外，考虑问题时还应该教会学生多角度思考，与其他小组成员进行相互学习，做到共同进步。比如在进行北师大初中数学《反比例函数的图像与性质》教学的过程中，函数图像和性质都比较抽象，需要教师的帮助和引导。因此，教师应该走进学生合作学习小组，帮助学生解决问题，并让自身的指导变得更加具有价值，促进学生顺利解决问题。以此，培养学生的合作技能。
（四） 教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制
传统的数学评价模式仅仅是为了应试考试。因此，这样的評价模式缺乏科学性和合理性。教师应该突破传统的评价模式，以学生的实际学习情况为出发点和落脚点，从合作学习模式下，创新评价机制。捆绑式学分评价机制有利于学生积极参与学习活动，在鼓励学生学习的过程中培养学生的学习信心，让学生的学习意识逐渐提升。比如在进行北师大初中数学《图形的平移与旋转》教学的过程中，图形如何平移和旋转成为学生学习的重点，教师便可以把这些教学内容布置到每一个学习小组中，让学生进行研究和分析。学生在合作学习的模式下，就能够把难点和疑点总结出来。随后，教师便针对学生合作学习中遇到的问题进行评价，并给予一定的指导和帮助，并能够大大提升学生的信心，促进高效学习。
四、 结论
综上所述，在初中数学教学的过程中运用合作学习模式具有重要意义。不管是学生还是教师都应该从合作学习模式角度出发，为学生创建良好的数学教学氛围，让学生在体会数学知识韵味的过程中，不断实现素质教育的发展和要求。让学生在新课程教育改革的背景下，真正地学到数学知识。同时，合作学习模式能够让学生更加充分地参与到数学知识的学习过程中，不管是哪一个阶段的数学教师都应该受益于合作教学模式。相信通过以上措施，一定能够促进初中数学教学的发展和进步。
参考文献：
[1]金永，蒋玉林.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J/OL].中国培训：1.
[2]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83.
[3]刘向龙.精心设计问题，巧妙引导合作——漫谈初中数学合作学习的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：124，146.
作者简介：
王媛，甘肃省兰州市，兰州市第六十六中学。
关键词：初中数学教学；合作学习模式；效果
一、 前言
数学知识与学生的生活实际息息相关，不管是教师还是学生在初中阶段都应该更加重视初中数学。人们通过数学知识的学习能够让自己的生活更加高效，还能够在一定程度上体会生活的真谛。因此，初中数学知识教学极为重要。合作学习模式是当前被广泛关注的一个教学手段。合作学习模式的应用能够在很大程度上提升学生学习的积极性和主动性，让学生在良好学习环境下体会数学知识存在的价值。并在此基础上，推动数学教学的发展和进步。希望合作学习模式能够真正地为学生带来福利。让学生爱上数学知识。
二、 合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
小组合作学习模式主要是指学生以教师布置的任务为出发点和落脚点，对该问题展开激烈的讨论，以此形成良好的学习氛围。随后教师可以针对学生的学习效果进行科学、合理的评价，以此找出学习中存在的问题。由此可见，小组合作学习模式在初中数学教学中应用具有重要意义，应该引起教师的关注。合作学习模式转变了传统的教学方式，能够让学生合理地参与到教学中。不仅激发了学生的学习兴趣，同时在创新的教学模式下使学生能够更加充分地参与到学习中，能够相互表达出自己对知识的见解和意见。另外，学生在共同针对问题进行讨论的情况下，还能够促进全体学生的发展和进步，也为构建高效的初中数学教学课堂奠定了基础。因此，初中数学教师在进行数学教学的过程中应该合理运用合作学习模式。让小组合作学习模式真正造福于初中学生，并推动初中数学教学的发展。
三、 初中数学教学中实施合作学习模式
（一） 领悟小组学习的核心，合理制定合作学习问题
想要在初中数学中更好地发挥小组合作学习的优势，教师就应该从小组合作学习的本质出发，能够从教学设计入手，能够在小组合作学习模式应有的情况下，合理进行备课和授课。尤其是在课堂提问的过程中，教师所提出的问题应该具有针对性，从而让学生在合作学习的模式下解决问题，只有这样才能够引导和帮助学生受益于合作学习模式，保证小组合作学习发挥到极致。比如在进行北师大初中数学《反比例函数》学习的过程中，教师可以先从简单的学习任务和问题上入手，比如让学生了解“反比例函数的性质和作用”。这样的问题就会保证学生在轻松的环境下学习，之后再层层递进，渗透难度大一点的内容。
（二） 把握合作的基本原则
初中数学教学中渗透合作学习模式主要遵循的基本原则就是合作性。从问题的选择角度出发，教师应该保证小组合作的适合性，能够让学生在完成任务的同时，还能够不断提升学生的学习能力。因此，教师应该以学生的能力和实际情况为基础，对学生进行合理分工，让学生在小组学习中发挥自己的优势。比如在进行北师大初中数学《一元二次方程》教学的过程中，教师应该先让学生初步认识一元二次方程。之后针对那些学习成绩优秀的学生，教师就可以适当地增加难度，给学习小组中分配一些解决一元二次方程的任务，这样也能够保证全班学生都参与其中，从而提升学生的学习水平。
（三） 强化小组合作学习方法指导，培养学生合作技能
小组合作学习模式中学生的学习方法比较重要。因此，教师需要对学生进行引导。同时，教师也应该提升学生合作的意识，不断加强与学生的交流，在进行数学教学的过程中，应该引导学生打开思维进行积极的探讨。从多方面与学生沟通，让学生的思想受教师的引导，并跟随教师的步伐。另外，考虑问题时还应该教会学生多角度思考，与其他小组成员进行相互学习，做到共同进步。比如在进行北师大初中数学《反比例函数的图像与性质》教学的过程中，函数图像和性质都比较抽象，需要教师的帮助和引导。因此，教师应该走进学生合作学习小组，帮助学生解决问题，并让自身的指导变得更加具有价值，促进学生顺利解决问题。以此，培养学生的合作技能。
（四） 教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制
传统的数学评价模式仅仅是为了应试考试。因此，这样的評价模式缺乏科学性和合理性。教师应该突破传统的评价模式，以学生的实际学习情况为出发点和落脚点，从合作学习模式下，创新评价机制。捆绑式学分评价机制有利于学生积极参与学习活动，在鼓励学生学习的过程中培养学生的学习信心，让学生的学习意识逐渐提升。比如在进行北师大初中数学《图形的平移与旋转》教学的过程中，图形如何平移和旋转成为学生学习的重点，教师便可以把这些教学内容布置到每一个学习小组中，让学生进行研究和分析。学生在合作学习的模式下，就能够把难点和疑点总结出来。随后，教师便针对学生合作学习中遇到的问题进行评价，并给予一定的指导和帮助，并能够大大提升学生的信心，促进高效学习。
四、 结论
综上所述，在初中数学教学的过程中运用合作学习模式具有重要意义。不管是学生还是教师都应该从合作学习模式角度出发，为学生创建良好的数学教学氛围，让学生在体会数学知识韵味的过程中，不断实现素质教育的发展和要求。让学生在新课程教育改革的背景下，真正地学到数学知识。同时，合作学习模式能够让学生更加充分地参与到数学知识的学习过程中，不管是哪一个阶段的数学教师都应该受益于合作教学模式。相信通过以上措施，一定能够促进初中数学教学的发展和进步。
参考文献：
[1]金永，蒋玉林.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J/OL].中国培训：1.
[2]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83.
[3]刘向龙.精心设计问题，巧妙引导合作——漫谈初中数学合作学习的组织与实施[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：124，146.
作者简介：
王媛，甘肃省兰州市，兰州市第六十六中学。