【关键词】信息技术教学；学生立场；好玩；好动
　　【中图分类号】G623.58 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0076-01
　　信息技术课程的主要任务是帮助学生养成良好的信息素养，培养学生对信息技术的兴趣和爱好。但教学中，教师为了赶进度，往往逼着学生完成一个个任务，这就生生地抹杀了学生对信息技术课的兴趣和爱好。笔者认为，为了改变这种局面，教师要站在学生的立场上，进行换位思考。
　　1.关注学生的“好动心”。
　　新课程提倡“一切以学生的发展为主”的理念，笔者认为其中很重要的一点就是在课堂上满足学生好动的特性。因此，在笔者的信息技术课上，学生在进行练习时是可以随意走动的。也许有人会觉得这样会让课堂乱成一团，这就要发挥教师的语言艺术，如教师可以说：静一下，老师有个更妙的方法想告诉你们，想听吗？运用这些引导性的语言，教师就能处理好课堂的无序和有序，让学生的好动心得到真正的关注。
　　2.关注学生的“好玩心”。
　　对于信息技术课来说，学生最感兴趣的当然是游戏。要满足学生的这一心理需求，就要教师留给学生自主操作的时间，适时满足学生的好玩心理。教师可以在学生完成操作后安排“奖励”时间，这样学生会觉得一节课都是那么愉快。
　　例如：在教学苏科版《小学信息技术》上册《下载和安装软件》时，由于教学内容比较简单，于是笔者给学生安排了自主操作时间。课始，笔者对学生说：今天完成学习任务的同学到了后半节课就可以自主操作，怎么样？在这样的教学安排下，学生学起来可认真了，都想着早点完成任务进行自主操作。我想，学生在这一节课上产生的学习动力可能就是因为笔者对他们好玩心的关注吧！
　　3.关注学生的“表现心”。
　　如何在信息技术课堂中发现并关注学生的表现欲望，笔者觉得可采用学生之间互相帮助的方式，这种方式更利于调动学生的学习兴趣，使学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。
　　例如：在教学中，笔者采用小组长流动的方式，让每一个学生都有成为“小老师”的机会，这充分满足了学生好表现的心理。只要学生在课上又快又好地完成学习任务，就可以当上流动小组长。当上小组长的学生，不仅可以巡视本小组同学的学习进度，检查并督促他们完成学习任务的情况，而且能决定他们是否已完成任务并能否进行自主操作。在实际的教学过程中，笔者发现这一方法对调动学生的表现欲很有效果，他们能更加认真地听课并更积极地完成学习任务。
　　4.关注师生间的“平等”。
　　在一些信息技术教学中，我们经常看到，教师处于至高无上的地位，一次次地对学生电脑进行广播，为此，学生很反感却又无可奈何。其实，这种现象的出现，反映了教师没有真正地把学生放在主体地位上，没有意识到学生是独立的、有思想、有个性的人。那么，在操作性很强的信息技术课堂中，教师应怎样做呢？笔者认为，教师应该对学生使用商量的口吻，这样才能体现师生间的平等，学生的个体性才能被关注。
　　例如：当笔者需要将教师电脑屏幕广播给学生时，我会说：请同学们先停下来好吗？下面我们一起来看看某某同学是怎么操作的？如果学生未能尽快安静下来，教师可以利用手势或者语言进行3、2、1倒计时，相信学生对这种方式一定会更加易于理解和配合。通过与学生之间平等的对话，你会觉得你的课堂会变得更加和谐。
　　要使学生真正地成为课堂的主人，需要教师做个有心人，多站在学生的角度安排教学内容、选择教学方法以及设计教学流程。只有教师设身处地地为学生着想，对于学生的关怀，才会真正地落到实处。