[摘要]学生学习英语中，首先要听得懂，说得出，这样他们进行英语学习才进行得下去。因此，在英语教学过程中就要求教师尽量创设语言环境，以听、说为突破口，在情境中运用，在运用中学习，通过学习获得成功，激发兴趣，有了兴趣，就会使英语学习进行得更加顺利。效果也就更好。
　　[关键词]创设语境——听得懂　说得出
　　
　　英语作为一种语言，学习的目的是能在交际活动中运用它。现在，在教学中教师要求学生背、写过多，而听说训练不足。语言教学要遵循其本身的规律，坚持听说领先的原则，因此，这就要求教师要改变教学方法，从听说人手，切实做好教学工作。
　　首先，教师要让学生听得懂、说得出，这就要求教师在教学中努力创设情境，在情境中运用、加深学生对语言的理解。
　　现在初中英语教学中学生两极分化现象严重，主要原因在于学生对英语学习缺乏兴趣。但认真分析，我们发现中学生并不是一开始就对英语缺乏兴趣，而是有个从好奇到厌倦再到恐惧，直至放弃这样一个过程。如果教师能适时激发学生学习英语的兴趣，那我们就可以使学生避免陷入厌倦甚至放弃学习英语的困境。兴趣是学习最好的老师，通过培养兴趣进而达到大面积提高学生英语学习的成绩和能力。
　　在英语教学中，要真正做到从应试教育向素质教育的转变，激发学生的学习兴趣，培养能力，尤其是听说能力。如何在教学任务重，时间紧的情况下达到这一目的呢?我在教学中采用两人一组对话的训练方式，狠抓了口语教学。
　　在口语教学中，由浅入深逐步提高学生的听说能力。在组织对话中，我强调人人开口，创造机会尽量让大多数学生表演。使学生的注意力集中于活动，而不是语言知识，让他们在不知不觉中学到了语言，提高了应用语言的能力，这样使学生学的更好、学得更快。对基础差的学生，我让他们说一些简单的对话，并给予肯定和鼓励，使他们尝到成功的愉悦，从而树立了学好英语的信心，在以后的练习中就会踊跃发言，从而得到更多的锻炼，英语成绩便会逐步提高。根据学生平时的学习情况，我把口语教学分为四个阶段。
　　
　　一、模仿阶段
　　
　　针对教材上的一些对话，先让学生模仿录音带上的语音、语调，进行背诵，再进行两人间的对话。
　　
　　二、情境对话
　　
　　经过第一阶段的模仿及训练，学生已掌握了一定的语言材料。第二阶段可以由老师设置情境，让学生自己编对话。例如“See adoctor,Go shopping.At a Restaurant.Askingways.Making a phone call”等情境，学生能灵活地运用所学过的英语知识进行对话。这样的训练使不同程度的学生都获得了“成功感”，从而树立了想学好，能够学好的信心，增强了学好英语的自信心。
　　
　　三、听力练习
　　
　　这一阶段是学生将听到的内容，进行复述或以对话的形式表达出来，这样听力的效率提高了。学生不仅听懂了，而且把所听到的知识完全消化了，变成了自己的东西，学以致用。同时调动了学习英语的主动性和积极性。
　　
　　四、教师给出提示词，让学生复述课文
　　
　　教师在黑板上板书课文中的关键词，让基础好的学生看着提示词复述课文，这样加深了学生对课文的印象，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动地获取知识，学生再也不会认为英语枯燥无味了。
　　综上所述，教师在教学中首先应把培养听说能力放在第一位，以便激发学生学习英语的兴趣。这样可以防止“两极分化”。如果长期坚持，可以使课堂中的语言知识潜移默化地转化为一种语言能力，同时也可以大面积地提高学生的英语水平和英语成绩。
　　
　　[参考文献]
　　[1]二十一世纪中国教育改革论坛[M]，中央民族大学出版社，2002