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摘 要：当前我国小学数学教学在教学中还存在不少问题，如小学生的创新意识不足、创新能力有待提高等。新课改指出，教师在教学中必须要坚持以学生为中心，创新教学方法，加强对学生的创新教育，促进学生的全面发展。以下本文就小学数学教学中的创新教育进行简要分析。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
数学是我国小学教育中的基础教学科目，它同时也是我国义务教育中极为重要的一门学科。与此同时，小学数学教学是我国小学生初次接触数学学习的重要途径，也是学生接触社会科学与自然科学的重要工具。对于小学生数学教学内容而言，它对学生的逻辑思考能力、创新创造能力、实际运用能力以及迁移转换能力等都有非常重要的影响。因此，不论是农村地区还是城市地区的小学都应该将数学教学作为教学任务中的重点，并努力从教学现状中发现问题，使得小学数学教学的现状得到进一步的改善。因此，我们从农村小学数学教学现状入手，对农村小学数学教学进行分析并对其改善措施进行探讨，也是非常必要的。
一、提高教师素质，增强责任心
教师素质的提高，增强责任心是实现小学数学有效关键的前提与基础。数学教师除了讲授课本知识外，还要注重育人，引导小学生健康地成长。在讲授课本知识的过程中还要注意教会学生如何对所学知识进行消化与吸收，向学生展示多种解题思路，让学生学会举一反三，一题多解。当今时代，知识的更新换代的速度很快，教师应当不断进行学习，不断丰富自身的学识，提高自身素质，唯有如此才能将紧跟知识更新换代的步伐，将最新的知识及时向学生进行传授，让小学生及时学到更多更新的知识。此外，教师还应当尊重、理解、平等对待每一个学生，建立起和谐的师生关系，让学生能在一个轻松、平等、民主的课堂氛围中高高兴兴地学习。
二、立足主体，引导学生主动参与教学过程
小学数学教学过程是教师指导下的学生个体的认识过程，在课堂上充分发挥学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，是提高学生数学素质的一个重要方面。引导学生参与教学过程，在具体的教学中表现为参与概念的形成过程，法则的提出过程，定律的归纳过程，性质的推导过程，以及解题思路的分析探索过程。解题方法与解题规律的总结过程，计量单位教学中观念的建立过程。这些过程只有通过学生主动参与，亲自发现，才能使学生体验到数学知识得以产生的基础，使学生学会解决问题的途径和方法。教师在教学时，一定要遵循由具体到抽象，由浅入深的原则，引导学生去发现、去概括。要彻底改变传统的重结论轻过程的教学方式，完全让学生知根知底，探水问源，真正让学生做到“知其然、还知其所以然”。
三、注意新旧知识的衔接，培养学生灵活运用知识的能力
小学数学是一个层次较多的知识体系，学起来要循环渐进，由易到难，由难到综合，如果机械的学习知识，不会运用到实际中解决问题，那数学学习就失去了其原有的意义。而且，初学数学，对有些小学生来讲有些难度，他们理解起来比较慢，有时候容易混淆概念，学好新知识，忘记旧知识。所以，小学教师在每次讲完一个知识点，一定要注意新旧知识的衔接，运用知识的迁移规律，对每类知识进行分类记忆，并在学习新知识后，利用新旧知识一起解决实际问题，培养学生灵活运用数学知识的能力。另外，学生一旦掌握了新旧知识的衔接规律，教师可以引导学生自主钻研学习，让学生以旧知识为依托，通过知识的转化和浅议，让学生获取独立学习的能力，不但提高了学生的知识与技能，还发展了学生的数学思维，对促进学生的全面发展非常有益。
四、在生活中学习数学，用数学为生活服务
知识来源于生活，最终也将为生活服务，在生活中得到实践验证，小学数学学习也是這个道理。小学数学的教学内容都是与生活息息相关的，老师可以在情景设置中融入与学生感兴趣的事物，引导他们从生活中乐于发现问题，当然小学生能力有限，这需要教师与家长的从旁协助。在学校期间，教师应该收集相关的数据资料，列举生活的例子来阐述数学原理，让学生清楚的意识到数学知识无处不在，学习数学有多么的重要。将学生周围生活中出现的数学问题带进课堂，可以让学生体会到数学的真实性和广泛性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增加学生对数字的敏感度和亲切感，从而喜欢上数学这门科目。
五、要注重教学反思，保证课堂教学有效性
有位教育家说过啊;“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一课堂，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。反思就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程，数学教学就一定能纵深发展，教学效果也一定会更好。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。
六、注重实践活动
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中教师就努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的实践活动，让学生在活动中探索求知，在活动中发现创新，在活动中享受成功的喜悦。在教学中，教师能够根据学生的实际情况，设计好方案，把握好动机，并注意聆听学生的声音，尽量让学生参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力，实践能力和创新精神，真正提高探究教学效果的有效陛，是有百利而无一弊。
总之，传统的小学数学教学中，教师采用的教学方法较为单一，造成学生创新意识薄弱，难以促进学生的全面发展。新课改背景下要求教师能够重视学生的全面发展，尤其是学生的创新能力发展。因此，教师在教学中应该要坚持从学生的角度出发，转变教学观念、合理创设情境、加强理论和实践的联系并注意提出开放性的问题。
参考文献
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
数学是我国小学教育中的基础教学科目，它同时也是我国义务教育中极为重要的一门学科。与此同时，小学数学教学是我国小学生初次接触数学学习的重要途径，也是学生接触社会科学与自然科学的重要工具。对于小学生数学教学内容而言，它对学生的逻辑思考能力、创新创造能力、实际运用能力以及迁移转换能力等都有非常重要的影响。因此，不论是农村地区还是城市地区的小学都应该将数学教学作为教学任务中的重点，并努力从教学现状中发现问题，使得小学数学教学的现状得到进一步的改善。因此，我们从农村小学数学教学现状入手，对农村小学数学教学进行分析并对其改善措施进行探讨，也是非常必要的。
一、提高教师素质，增强责任心
教师素质的提高，增强责任心是实现小学数学有效关键的前提与基础。数学教师除了讲授课本知识外，还要注重育人，引导小学生健康地成长。在讲授课本知识的过程中还要注意教会学生如何对所学知识进行消化与吸收，向学生展示多种解题思路，让学生学会举一反三，一题多解。当今时代，知识的更新换代的速度很快，教师应当不断进行学习，不断丰富自身的学识，提高自身素质，唯有如此才能将紧跟知识更新换代的步伐，将最新的知识及时向学生进行传授，让小学生及时学到更多更新的知识。此外，教师还应当尊重、理解、平等对待每一个学生，建立起和谐的师生关系，让学生能在一个轻松、平等、民主的课堂氛围中高高兴兴地学习。
二、立足主体，引导学生主动参与教学过程
小学数学教学过程是教师指导下的学生个体的认识过程，在课堂上充分发挥学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，是提高学生数学素质的一个重要方面。引导学生参与教学过程，在具体的教学中表现为参与概念的形成过程，法则的提出过程，定律的归纳过程，性质的推导过程，以及解题思路的分析探索过程。解题方法与解题规律的总结过程，计量单位教学中观念的建立过程。这些过程只有通过学生主动参与，亲自发现，才能使学生体验到数学知识得以产生的基础，使学生学会解决问题的途径和方法。教师在教学时，一定要遵循由具体到抽象，由浅入深的原则，引导学生去发现、去概括。要彻底改变传统的重结论轻过程的教学方式，完全让学生知根知底，探水问源，真正让学生做到“知其然、还知其所以然”。
三、注意新旧知识的衔接，培养学生灵活运用知识的能力
小学数学是一个层次较多的知识体系，学起来要循环渐进，由易到难，由难到综合，如果机械的学习知识，不会运用到实际中解决问题，那数学学习就失去了其原有的意义。而且，初学数学，对有些小学生来讲有些难度，他们理解起来比较慢，有时候容易混淆概念，学好新知识，忘记旧知识。所以，小学教师在每次讲完一个知识点，一定要注意新旧知识的衔接，运用知识的迁移规律，对每类知识进行分类记忆，并在学习新知识后，利用新旧知识一起解决实际问题，培养学生灵活运用数学知识的能力。另外，学生一旦掌握了新旧知识的衔接规律，教师可以引导学生自主钻研学习，让学生以旧知识为依托，通过知识的转化和浅议，让学生获取独立学习的能力，不但提高了学生的知识与技能，还发展了学生的数学思维，对促进学生的全面发展非常有益。
四、在生活中学习数学，用数学为生活服务
知识来源于生活，最终也将为生活服务，在生活中得到实践验证，小学数学学习也是這个道理。小学数学的教学内容都是与生活息息相关的，老师可以在情景设置中融入与学生感兴趣的事物，引导他们从生活中乐于发现问题，当然小学生能力有限，这需要教师与家长的从旁协助。在学校期间，教师应该收集相关的数据资料，列举生活的例子来阐述数学原理，让学生清楚的意识到数学知识无处不在，学习数学有多么的重要。将学生周围生活中出现的数学问题带进课堂，可以让学生体会到数学的真实性和广泛性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增加学生对数字的敏感度和亲切感，从而喜欢上数学这门科目。
五、要注重教学反思，保证课堂教学有效性
有位教育家说过啊;“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一课堂，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。反思就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程，数学教学就一定能纵深发展，教学效果也一定会更好。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。
六、注重实践活动
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中教师就努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的实践活动，让学生在活动中探索求知，在活动中发现创新，在活动中享受成功的喜悦。在教学中，教师能够根据学生的实际情况，设计好方案，把握好动机，并注意聆听学生的声音，尽量让学生参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力，实践能力和创新精神，真正提高探究教学效果的有效陛，是有百利而无一弊。
总之，传统的小学数学教学中，教师采用的教学方法较为单一，造成学生创新意识薄弱，难以促进学生的全面发展。新课改背景下要求教师能够重视学生的全面发展，尤其是学生的创新能力发展。因此，教师在教学中应该要坚持从学生的角度出发，转变教学观念、合理创设情境、加强理论和实践的联系并注意提出开放性的问题。
参考文献
[1]王晓琴.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]内江师范学院学报，2014，04：92-96.
[2]陈玉喜.浅谈小学数学教学中巧妙合理创设生活情境[J]新课程（中旬刊），2011年06期.
[3]蔡晓威.小学数学教学情境的创设艺术[J]甘肃教育2010年19期.