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摘要：陶行知“教学做合一”的教育思想体现了“实践、认识、再实践、再认识”的唯物主义路线，构建了现代教育方法论的原则，适应现代教育发展的需要，符合高中《体育与健康》课程标准的理念。因此，我们把这一先进的具有强大生命力的理念运用于新时期教育实践中，并加以丰富，必将推动体育教育事业的全面发展。
关键词：陶行知教育思想；教学做合一；体育新课标；指导作用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-039-1
新一轮课程改革已经进行多年，“健康第一”的指导思想已深入人心。然而，回眸二十世纪，人们发现，早在二十世纪初叶，陶行知先生就在创造教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的创造教育思想。陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格，特别是他的“教学做合一”的观念正是当今新课标所提倡的。学习陶行知“教学做合一”教育思想，这对于我们今天实施素质教育，实施体育新课标有着重要的指导作用。
一、树立课程意识，参与课程开发
在平时教学中，教师要积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足高中学生的实际需要。平常力求做到“一物多用”，如“跳绳”“毽子”“沙包”等游戏，引导学生进行各种游戏开发活动。带领学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，如自制矿泉水瓶保龄球、板凳舞龙、绸缎舞龙、呼啦圈等。同时，让学生积极参与家庭和社区健身活动，作小型社会体育活动调查……来激发和保持良好的运动兴趣，从而自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，提高他们身体、心理、社会适应等整体健康水平。
二、追求课堂和谐，改善师生关系
传统教育中的老师常常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步，师生的关系难以融洽，情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕教转；或表现为以教为基础，先教后学。陶行知先生深知“教学相长”的道理，他对“民主的教师”作了如下定义：要虚心，宽容，与学生共甘苦，跟小孩子学习……他还提出：解放学生的头脑，让他们大胆地想；解放学生的嘴，让他们自信地说；解放学生的双手，让他们勤动手；给他们一片自由的天空。解放他们的空间和时间，让他们自主合作探究。
“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。我在新课程教学中，经常进行师生互动，与学生交流、沟通、合作。特别是对于一些体育教学项目，可以让学生在“运动中学”，鼓励成功，也允许失败，这正符合了陶行知的教育思想。让课堂有掌声、笑声和歌声，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
三、改革教、学方法，提高课堂效率
根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状，了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责，为中华为腾飞打下坚实基础。
高中《体育与健康》课程标准提出：学生学法要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。教师教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。高中体育与健康课教学要改变过去单一的灌输式教法，改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。在教学过程中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，发教促学，互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境。
四、享受体育快乐，改变教学评价
学校体育课程追求的是对人的培养，就是将学生作为“整体的人”来看待。新课标要求我们体育教师不仅要关心学生的体能、知识技能，更要关心学生的学习态度，情绪表现与合作精神。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是陶行知对教师和家长的良言忠告。重视过程性评价，在教学中，我能做到多用鼓励，区别对待，经常对学生说“你真棒！”、“你真行！”、“请再接再厉”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。我们不仅重视对学生的定量评价，而且注重定性评价、相对评价，可以让学生作自我评价、相互评价等。
让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！让我们高举陶行知先生的“爱满天下”的精神旗帜，“热爱，奉献，实践”，与新课改同行，与新课程共同成长。
［参考文献］
［1］陶行知．陶行知文集．江苏教育出版社，2008．
［２］季浏．体育课程标准(实验)解读．湖北教育出版社，2004．
关键词：陶行知教育思想；教学做合一；体育新课标；指导作用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-039-1
新一轮课程改革已经进行多年，“健康第一”的指导思想已深入人心。然而，回眸二十世纪，人们发现，早在二十世纪初叶，陶行知先生就在创造教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的创造教育思想。陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格，特别是他的“教学做合一”的观念正是当今新课标所提倡的。学习陶行知“教学做合一”教育思想，这对于我们今天实施素质教育，实施体育新课标有着重要的指导作用。
一、树立课程意识，参与课程开发
在平时教学中，教师要积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足高中学生的实际需要。平常力求做到“一物多用”，如“跳绳”“毽子”“沙包”等游戏，引导学生进行各种游戏开发活动。带领学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，如自制矿泉水瓶保龄球、板凳舞龙、绸缎舞龙、呼啦圈等。同时，让学生积极参与家庭和社区健身活动，作小型社会体育活动调查……来激发和保持良好的运动兴趣，从而自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，提高他们身体、心理、社会适应等整体健康水平。
二、追求课堂和谐，改善师生关系
传统教育中的老师常常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步，师生的关系难以融洽，情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕教转；或表现为以教为基础，先教后学。陶行知先生深知“教学相长”的道理，他对“民主的教师”作了如下定义：要虚心，宽容，与学生共甘苦，跟小孩子学习……他还提出：解放学生的头脑，让他们大胆地想；解放学生的嘴，让他们自信地说；解放学生的双手，让他们勤动手；给他们一片自由的天空。解放他们的空间和时间，让他们自主合作探究。
“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。我在新课程教学中，经常进行师生互动，与学生交流、沟通、合作。特别是对于一些体育教学项目，可以让学生在“运动中学”，鼓励成功，也允许失败，这正符合了陶行知的教育思想。让课堂有掌声、笑声和歌声，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
三、改革教、学方法，提高课堂效率
根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状，了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责，为中华为腾飞打下坚实基础。
高中《体育与健康》课程标准提出：学生学法要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。教师教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。高中体育与健康课教学要改变过去单一的灌输式教法，改变过于注重讲解、示范的教学形式，应给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。在教学过程中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，发教促学，互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境。
四、享受体育快乐，改变教学评价
学校体育课程追求的是对人的培养，就是将学生作为“整体的人”来看待。新课标要求我们体育教师不仅要关心学生的体能、知识技能，更要关心学生的学习态度，情绪表现与合作精神。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是陶行知对教师和家长的良言忠告。重视过程性评价，在教学中，我能做到多用鼓励，区别对待，经常对学生说“你真棒！”、“你真行！”、“请再接再厉”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。我们不仅重视对学生的定量评价，而且注重定性评价、相对评价，可以让学生作自我评价、相互评价等。
让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！让我们高举陶行知先生的“爱满天下”的精神旗帜，“热爱，奉献，实践”，与新课改同行，与新课程共同成长。
［参考文献］
［1］陶行知．陶行知文集．江苏教育出版社，2008．
［２］季浏．体育课程标准(实验)解读．湖北教育出版社，2004．