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【摘要】在初中数学教学过程中，教师应该及时转变自己的教学理念，采用创新性的策略开展教学。当前信息技术已经很大程度上改变了人们生活和学习的方式，初中数学教师应该灵活运用网络教学资源，采取综合性的教学模式开展教学，提高学生的自主学习能力，培养学生的数学学习兴趣。
【关键词】网络资源;初中数学教学;利用
一、网络资源在初中数学教学中应用的特点
（一）信息化特点
信息技术在初中数学课堂中的应用能够丰富教学内容与形式。教师可以充分利用网络环境，不断开发具有趣味性的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时还能够拓宽学生的眼界，让学生对数学思想的认知更加深刻。除此之外，教师还可以使用多媒体、微课等多种线上教学方式与工具展示教学内容，提升课堂的信息化程度，促进学生对数学知识的学习与理解。
（二）共享化特点
初中数学网络教育能够为教师与学生提供更多的辅助资源，丰富教学与学习的内容，表现出共享化的特点。通过学习互动平台，学生能够与他人分享自己的解题思路与感想，借鉴他人的学习资料与技巧，从而不断提升学习质量和效率，促进学生共同进步。除此之外，教师还可以充分发挥网络环境的共享性，挖掘更加精致有趣的教学资源，借鉴优秀教师的教学方法，明确自己在教学过程中存在的问题，及时加以改正，在不断地学习与提升中形成自己的教学特色，进而不断提升课堂教学质量。
（三）反馈性特点
初中数学的网络教育形式还具有反馈性的特点，这也是对其进行教学评价的重要途径。在网络环境中，学生能够得到更多与教师单独交流的机会，教师能够及时对学生的学习状况进行反馈，了解学生的真实学习情况以及对所学知识的掌握情况，进而调整和完善自己的教学方案，不断跟进教学任务与进度。同时，教师还能够及时给予学生正向反馈，面对学生在学习过程中遭遇的困惑，能够及时提出建议，促进师生交流的同时提升学生的自主学习能力[1]。
二、网络资源在初中数学教学中应用的意义
由于信息技术的普及程度较高，将信息技术运用于初中数学课堂中，能够激发学生的学习热情。初中阶段的学生具有强烈的好奇心和探究欲，但是数学知识整体呈现出抽象性的特点，对于学生来说具有一定的学习难度。很多学生在学习数学时一遇到困难就容易打退堂鼓，丧失学习的兴趣和主动性。
首先，信息技术以及网络资源的应用能够丰富课堂教学形式，将知识点以图像、音频的形式呈现出来，能够激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。
其次，信息技术与网络资源能够为学生提供更多的学习资源，开阔学生的视野，提高其实践应用能力。初中数学知识具有很强的实践性，能够解决一些简单的生活问题。信息技术能够为学生展示大量的生活案例，再现知识情境，提高学生对知识的掌握程度，开阔学生的视野。
再次，利用网络资源创设课堂情境，促进师生、生生之间的交流互动，一方面能够提升学生参与课堂学习的积极性，另一方面能够培养学生团结协作的品质。尊重学生的主体地位，释放学生的思维，能够提升学生的合作能力与思维能力。应用信息技术与网络资源能够获得更好的学习体验，提高小学数学教学效率。
三、网络资源在初中数学教学中应用存在的问题
（一）教师信息技术水平不高
从目前的情况来看，导致初中数学教学中网络资源的应用无法取得良好效果的首要因素就是教师信息技术水平欠缺。大多数初中数学教师专注于自身专业领域的研究，并没有重视信息技术能力的提升，在课件制作以及教学资源寻找方面存在缺陷，这样一来就会降低初中数学教学质量，并且增加了教师自身的负担。
（二）教学内容缺乏新意
教师在进行教学内容设计与筛选时，首先应该明确各阶段的教学目标，按照创新的原则设计教学内容与形式，才能够达到更好的教学效果。但是当下很多的初中数学教师只是简单地将原有的教学内容制作成ppt的形式进行教学，并没有抓住信息技术的突出优势，在教学内容与形式方面加以创新。这样“换汤不换药”的教学形式对于学生来说没有太大的意义，教学质量和效率也不会有明显的提升，反而导致教师的课业压力变得更重。
（三）网络资源开发不足
就目前的情况来看，很多教师并不知道如何查找高质量的网络教学资源。再加上缺乏信用等级较高的教学资源共享平台，很多教师在网络资源的查找与利用过程中还会不小心找到无效或者错误的资源，如果没有及时发现就会导致学生对知识内容的误解，影响学生的学习效率。
四、网络资源在初中数学教学中应用的策略
（一）利用微课突破教学难点
面对初中数学教学中的重点和难点，教师可以查找网络资源制作微课，突出教学内容的重难点，同时充分利用微课生动性与形象性的特点促进学生对重难点的理解，通过案例分析的方式联系实际，有效解决学生的学习困扰，在引导学生形成数学思想的同时帮助学生抓住数学学习的规律，为今后更深层次的数学知识学习打下坚实的基础。
比如教师在教学“图形的运动”相关内容时，应该准确把握其重难点为图形的构造，包括长、宽、高以及立体空间的思维内容。在进行微课制作时，应该以此为切入点，运用动态图片直观、形象地为学生展示二维到三维的变化过程，引导学生理解空间几何的概念与要素，同时注意辨析平面几何与空间几何的不同点，加深学生对所学知识的掌握，同时为后期深入学习图形的三视图以及空间几何关系打下基础。
（二）利用网络资源布置预习任务
在课程开始之前，教师可以在微课平台中利用网络资源为学生布置精准化的预习任务，同时从资料庫中挑选出有效的预习资源供学生使用，并为学生布置预习阶段的检测任务。这样学生就能够在课前利用平板电脑或者手机观看微课并完成预习检测。通过对预习检测结果的分析，教师能够明确学生在学习中存在的问题，充分了解学生整体的学习需求，实现对真实学情的精准把握[2]。 比如，教师在进行“解一元一次方程”相关内容教学之前，通过系统推送的预习检测结果能够看出，大多数学生出错的地方在于“去分母”的解决，错误率高达80%;其次是“去括号”，错误率高达78%;相比之下，学生对于其他知识点的理解都比较好，错误率并不高。根据这样的检测数据，教师可以在课前及时调整教学方案与重点，将教学重点放在“去分母”与“去括号”这两个步骤中，增强课堂教学的针对性与精准性，同时能够培养学生自主探究与学习的良好习惯。
（三）利用网络资源提高信息搜集能力
在传统的教学环境中，课堂是教学的主要场所。随着信息技术的发展，网络资源与共享平台为学生提供了自主学习的机会，学生在课下能够通过查找网络资源实现自主学习，能够培养自主学习能力与思考能力，不断拓宽知识面。网络资源的开发为学生提供了更加丰富的知识，学生能够在没有教师指导的情况下实现学习资源的查找与搜集，完成学习任务。在搜集学习资源的过程中，学生可以对搜集的信息进行筛选与整理，提高搜集有效资源的能力。除此之外，网络技术具有双面性，网络资源也分好坏，学生通过查找网络资源能够锻炼信息筛选能力与鉴别能力，促进自身健康成长。
（四）利用信息平台优化作业设计
网络资源不仅能够应用在数学课堂教学过程中，而且能够优化作业设计。具体来说，教师可以将线上作业与传统纸笔作业进行结合，在此基础上应用信息技术的大数据功能对课堂以及课后的作业设计进行优化。首先，教师可以使用一些在线学习软件充实教学资源，同时在资源中获取已经设计好的作业内容，对实际作业内容进行优化处理。比如教师可以将学生的作业情况输入到智能分析系统“数学练习周报”栏中，软件就能够分析出学生作业的积极性、上周作业的整体难度以及每个学生的知识薄弱点等，为教师进行作业设计提供有效的数据支持。
根据线上平台的作业以及测验数据分析结果，教师就可以实现对全班的分层教学，并实施精准的课后辅导。学生的学习能力与生长环境都不一样，学习成绩存在差异是非常正常的。对此，教师可以通过信息平台对学生的分层差异化教学以及作业推送，最大程度提升学生实施学习能力。除此之外，教师在批改不同层次学生的作业时，应该使用多样的批注方式，比如文字批注、语音留言、录制微课等，实现精准化与个性化的辅导。当遇到有价值的题目时，应该组织学生进行讨论，对错误率较高的题目应该仔细讲解，提高学生的数学学习能力。
总之，随着我国信息技术的不断发展，网络资源的开发与应用能够有效提高教学水平。初中数学教师应该不断提升自己的信息技术水平，优化课堂内容设计，丰富教学内容，使用微课不断提高教学质量，利用网络资源优化课前预习与课后作业，培养学生的自主学习能力与信息筛选能力，促进我国教育事业的不断发展。
【参考文献】
孙丽霞.利用网络资源 优化课堂教学[J].中小学电教（下），2013（05）：18.
孫宝金.高中数学中有效课堂教学的策略刍议[J].课程教育研究，2018（14）.
【关键词】网络资源;初中数学教学;利用
一、网络资源在初中数学教学中应用的特点
（一）信息化特点
信息技术在初中数学课堂中的应用能够丰富教学内容与形式。教师可以充分利用网络环境，不断开发具有趣味性的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时还能够拓宽学生的眼界，让学生对数学思想的认知更加深刻。除此之外，教师还可以使用多媒体、微课等多种线上教学方式与工具展示教学内容，提升课堂的信息化程度，促进学生对数学知识的学习与理解。
（二）共享化特点
初中数学网络教育能够为教师与学生提供更多的辅助资源，丰富教学与学习的内容，表现出共享化的特点。通过学习互动平台，学生能够与他人分享自己的解题思路与感想，借鉴他人的学习资料与技巧，从而不断提升学习质量和效率，促进学生共同进步。除此之外，教师还可以充分发挥网络环境的共享性，挖掘更加精致有趣的教学资源，借鉴优秀教师的教学方法，明确自己在教学过程中存在的问题，及时加以改正，在不断地学习与提升中形成自己的教学特色，进而不断提升课堂教学质量。
（三）反馈性特点
初中数学的网络教育形式还具有反馈性的特点，这也是对其进行教学评价的重要途径。在网络环境中，学生能够得到更多与教师单独交流的机会，教师能够及时对学生的学习状况进行反馈，了解学生的真实学习情况以及对所学知识的掌握情况，进而调整和完善自己的教学方案，不断跟进教学任务与进度。同时，教师还能够及时给予学生正向反馈，面对学生在学习过程中遭遇的困惑，能够及时提出建议，促进师生交流的同时提升学生的自主学习能力[1]。
二、网络资源在初中数学教学中应用的意义
由于信息技术的普及程度较高，将信息技术运用于初中数学课堂中，能够激发学生的学习热情。初中阶段的学生具有强烈的好奇心和探究欲，但是数学知识整体呈现出抽象性的特点，对于学生来说具有一定的学习难度。很多学生在学习数学时一遇到困难就容易打退堂鼓，丧失学习的兴趣和主动性。
首先，信息技术以及网络资源的应用能够丰富课堂教学形式，将知识点以图像、音频的形式呈现出来，能够激发学生的好奇心，提升学生的学习兴趣。
其次，信息技术与网络资源能够为学生提供更多的学习资源，开阔学生的视野，提高其实践应用能力。初中数学知识具有很强的实践性，能够解决一些简单的生活问题。信息技术能够为学生展示大量的生活案例，再现知识情境，提高学生对知识的掌握程度，开阔学生的视野。
再次，利用网络资源创设课堂情境，促进师生、生生之间的交流互动，一方面能够提升学生参与课堂学习的积极性，另一方面能够培养学生团结协作的品质。尊重学生的主体地位，释放学生的思维，能够提升学生的合作能力与思维能力。应用信息技术与网络资源能够获得更好的学习体验，提高小学数学教学效率。
三、网络资源在初中数学教学中应用存在的问题
（一）教师信息技术水平不高
从目前的情况来看，导致初中数学教学中网络资源的应用无法取得良好效果的首要因素就是教师信息技术水平欠缺。大多数初中数学教师专注于自身专业领域的研究，并没有重视信息技术能力的提升，在课件制作以及教学资源寻找方面存在缺陷，这样一来就会降低初中数学教学质量，并且增加了教师自身的负担。
（二）教学内容缺乏新意
教师在进行教学内容设计与筛选时，首先应该明确各阶段的教学目标，按照创新的原则设计教学内容与形式，才能够达到更好的教学效果。但是当下很多的初中数学教师只是简单地将原有的教学内容制作成ppt的形式进行教学，并没有抓住信息技术的突出优势，在教学内容与形式方面加以创新。这样“换汤不换药”的教学形式对于学生来说没有太大的意义，教学质量和效率也不会有明显的提升，反而导致教师的课业压力变得更重。
（三）网络资源开发不足
就目前的情况来看，很多教师并不知道如何查找高质量的网络教学资源。再加上缺乏信用等级较高的教学资源共享平台，很多教师在网络资源的查找与利用过程中还会不小心找到无效或者错误的资源，如果没有及时发现就会导致学生对知识内容的误解，影响学生的学习效率。
四、网络资源在初中数学教学中应用的策略
（一）利用微课突破教学难点
面对初中数学教学中的重点和难点，教师可以查找网络资源制作微课，突出教学内容的重难点，同时充分利用微课生动性与形象性的特点促进学生对重难点的理解，通过案例分析的方式联系实际，有效解决学生的学习困扰，在引导学生形成数学思想的同时帮助学生抓住数学学习的规律，为今后更深层次的数学知识学习打下坚实的基础。
比如教师在教学“图形的运动”相关内容时，应该准确把握其重难点为图形的构造，包括长、宽、高以及立体空间的思维内容。在进行微课制作时，应该以此为切入点，运用动态图片直观、形象地为学生展示二维到三维的变化过程，引导学生理解空间几何的概念与要素，同时注意辨析平面几何与空间几何的不同点，加深学生对所学知识的掌握，同时为后期深入学习图形的三视图以及空间几何关系打下基础。
（二）利用网络资源布置预习任务
在课程开始之前，教师可以在微课平台中利用网络资源为学生布置精准化的预习任务，同时从资料庫中挑选出有效的预习资源供学生使用，并为学生布置预习阶段的检测任务。这样学生就能够在课前利用平板电脑或者手机观看微课并完成预习检测。通过对预习检测结果的分析，教师能够明确学生在学习中存在的问题，充分了解学生整体的学习需求，实现对真实学情的精准把握[2]。 比如，教师在进行“解一元一次方程”相关内容教学之前，通过系统推送的预习检测结果能够看出，大多数学生出错的地方在于“去分母”的解决，错误率高达80%;其次是“去括号”，错误率高达78%;相比之下，学生对于其他知识点的理解都比较好，错误率并不高。根据这样的检测数据，教师可以在课前及时调整教学方案与重点，将教学重点放在“去分母”与“去括号”这两个步骤中，增强课堂教学的针对性与精准性，同时能够培养学生自主探究与学习的良好习惯。
（三）利用网络资源提高信息搜集能力
在传统的教学环境中，课堂是教学的主要场所。随着信息技术的发展，网络资源与共享平台为学生提供了自主学习的机会，学生在课下能够通过查找网络资源实现自主学习，能够培养自主学习能力与思考能力，不断拓宽知识面。网络资源的开发为学生提供了更加丰富的知识，学生能够在没有教师指导的情况下实现学习资源的查找与搜集，完成学习任务。在搜集学习资源的过程中，学生可以对搜集的信息进行筛选与整理，提高搜集有效资源的能力。除此之外，网络技术具有双面性，网络资源也分好坏，学生通过查找网络资源能够锻炼信息筛选能力与鉴别能力，促进自身健康成长。
（四）利用信息平台优化作业设计
网络资源不仅能够应用在数学课堂教学过程中，而且能够优化作业设计。具体来说，教师可以将线上作业与传统纸笔作业进行结合，在此基础上应用信息技术的大数据功能对课堂以及课后的作业设计进行优化。首先，教师可以使用一些在线学习软件充实教学资源，同时在资源中获取已经设计好的作业内容，对实际作业内容进行优化处理。比如教师可以将学生的作业情况输入到智能分析系统“数学练习周报”栏中，软件就能够分析出学生作业的积极性、上周作业的整体难度以及每个学生的知识薄弱点等，为教师进行作业设计提供有效的数据支持。
根据线上平台的作业以及测验数据分析结果，教师就可以实现对全班的分层教学，并实施精准的课后辅导。学生的学习能力与生长环境都不一样，学习成绩存在差异是非常正常的。对此，教师可以通过信息平台对学生的分层差异化教学以及作业推送，最大程度提升学生实施学习能力。除此之外，教师在批改不同层次学生的作业时，应该使用多样的批注方式，比如文字批注、语音留言、录制微课等，实现精准化与个性化的辅导。当遇到有价值的题目时，应该组织学生进行讨论，对错误率较高的题目应该仔细讲解，提高学生的数学学习能力。
总之，随着我国信息技术的不断发展，网络资源的开发与应用能够有效提高教学水平。初中数学教师应该不断提升自己的信息技术水平，优化课堂内容设计，丰富教学内容，使用微课不断提高教学质量，利用网络资源优化课前预习与课后作业，培养学生的自主学习能力与信息筛选能力，促进我国教育事业的不断发展。
【参考文献】
孙丽霞.利用网络资源 优化课堂教学[J].中小学电教（下），2013（05）：18.
孫宝金.高中数学中有效课堂教学的策略刍议[J].课程教育研究，2018（14）.