作文占据了语文教学的半壁江山，学生作文成绩直接影响了其语文成绩。《语文新课程标准》明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而，我们面临的现状却是：学生怕作文，教师怕判文。
　　上周，我所带的班级写了本学期第一篇作文《人生需要多回头》，我发现存在的问题很多，构思不够新颖，选材落入俗套，语言贫乏而空洞。这样的作文显然不符合作文教学的最终目标。古人云：“文贵新”，“文似观山不喜平”，“文若春华贵出新”。大凡创作出“角度新巧、立意新奇、用语清新”的作文过程，总少不了创新思维的参与。可见，作文的本质就是创新。只有创新，才会有朝气、有活力，让人眼前一亮、耳目一新，才会给人更多的感染力。成功的作文教学是培养和开发学生创新思维的极佳途径。教师要努力用创新精神指导自己的工作，指导学生写作创新，那么作文如何创新呢？
　　一、角度新
　　角度新就是自己的观点要与众不同，不能人云亦云。这是衡量作文优秀与否的重要指标，比如2010年江苏高考作文《绿色生活》，对于这个题目，很多考生首先想到的是注意环保，这样理解固然不错，但大家都这样写的话，作文就太普通了，对于作文，我们要拒绝平庸。其实，“绿色”二字充满象征意味，可以理解为“有生机、美好、健康、安全、和谐、协调”等，由此，不难理解，命题包含物质和精神多个层面内涵，可以解读为充满生机的生活，美满幸福的生活，健康向上的生活，诗意盎然的生活，内心平衡和谐的生活，与他人与外界与自然万物协调共处互惠互利的生活，物我合一的生活，等等。由此可见，对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程，这是创新思维的核心。培养学生多角度的思维能力是作文教学的重要方面，写作时，只有多角度思考，才能写出新意。在教学中，教师可以在各种类型的作文训练中培养学生的创新思维能力。
　　例如：指导学生根据《滥竽充数》的故事多角度构思立意，可要求学生从不同人物的角度进行构想：可以从南郭先生冒充内行终露马脚的角度，阐明“凡事不能弄虚作假，应当具备真才实学”的道理；可以就南郭先生最后逃之夭夭的角度，阐述“南郭先生没有勇气正视现实，逃走可耻，但他头脑清醒，逃之却有自知之明”的见解；并可以从齐宣王爱听合奏的角度，陈述“必须端掉大锅饭，彻底铲除滋生滥竽充数现象的土壤”的主张；还可以从齐湣王一一听之及乐师与南郭先生安处无事的角度，分别论述“对人才逐个考核，量才而用，是可贵的”和“对社会上不正当的人际关系，要勇于揭露”的观点。角度有别，立意各异，学生在多角度构思中，能增强创新思维意识，锻炼创新思维能力，从而表达自己新颖的、独特的见解。
　　二、选材新
　　著名作家浩然说：“别人没看到的，你看到了，这是新；别人看到了，没有想到，你看到了又想到了，这是新；别人看到、想到了，但没写到，你看到想到又写到了，这还是新。”所以，要使文章生动感人，就要注意观察生活，从现实中获得时代气息浓郁、生动鲜活的材料，然后运用到自己的作文中。此外，扩大阅读量，广泛积累材料，并把积累的材料加以归类、整合，这样才能为选材打开方便之门，写作文的时候才能信手拈来，得心应手。“厚积薄发”就是这个道理。试想，如果学生心中空无一物，又如何进行选材呢？那么只好拼凑或者“克隆”了。所以指导学生通过各种途径去获取材料是教师作文指导的重要任务。材料的获取有两种方法，一是直接从生活中来。比如，现在学校举办了多个社团，教师可以指导学生课前搜集材料，课上有针对性地指导，大家交流、合作，课后整理、综合，日积月累，学生的作文定不会言之无物了。二是通过大量阅读书籍和媒体来间接地获取材料。学生的生活机械、单调，缺乏社会经验，所以仅仅让学生观察生活是很难获取好素材的。因此教师就应该推荐一些好的阅读材料给学生，让他们利用业余时间充分“消化和吸收”。当然，这对广大的语文教师也提出了极高的要求：教师必须博览群书，去粗取精，去伪存真。教师还要善于点石成金，化腐朽为神奇。对一些包括教材在内的耳熟能详的旧材料，要引导学生推陈出新、化旧为新，善于挖掘和发现其新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
　　三、立意新
　　“意”是文章的灵魂，立意的“有无高下”是决定文章成败的关键。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”文章“帅”胜则文胜，“帅”败则文败，因此立意上我们必须做到准确到位，抓住材料或话题的主旨，选取最佳角度，往深处挖掘。不仅要做到立意“深”，而且要做到立意“新”，要“言人所未言”，写出的文章才会成为“领异标新二月花”。这种新颖独到，必须符合常情，根植现实而又有所超越的，它并不是违反生活逻辑的“瞎说”。
　　例如，很多人往往会把“健康与残疾”看成是对立的，而著名作家周国平先生却在身体健康中看到心理的残疾，在残疾的身体中看到健康的人性。甚至，有的时候，明显的残疾反而提供了一个机会，就是觉悟外在生命的不可预见性，从而更加关注内在修养与生命。再如，面对“教师是辛勤的园丁，精心培养着校园里的幼苗”，这样的语句时不能思维定势，我们可以想到园丁用铁丝拉扣为幼苗造型，老师按自己的意志左右学生；也可以想到园丁随意剪裁废枝废叶，教师只关注优等生，放弃所谓的后进生；或者由园丁的整齐划一想到教师应尊重学生的个体差异，因材施教，分层教学，等等。
　　总之，“文章切忌随人后”，也不能“不求无功，但求无过”，挣个保险分、及格分。教师一定要鼓励学生有创意地表达，引导学生努力追求立意的“深”与“新”，并有意识地进行立意的创新性思维训练。这样，学生才能从独特的生活感受出发，寻找新颖的角度去发现事物的特点，探求事物的本质，提炼出正确、深刻、新颖的主题来。这样的文章才会有独到的见解，具有个性化，吸引读者的眼球，且让读者从文章中得到启迪、受到触动、悟到真谛。
　　四、构思新
　　高中生的作文一般是800字左右，篇幅比较短小，要想让文章言简意赅，并且与众不同，大放奇彩，就必须在构思上下功夫。构思是指导学生审题、立意、选材、定体等一系列创造性思维活动的过程。同样的题材，因构思之精巧，就会千姿百态，各领风骚。同是《水龙吟》，苏轼与辛弃疾的风格迥异，同是《乡愁》，余光中和席慕蓉的作品各有千秋。构思无定法，所以，教师在指导学生作文的时候，不能过于精细，更不能用条条框框束缚学生的手脚，让他们带着“镣铐”去写作。有些老师喜欢让学生列提纲，这固然不易走题，但我认为，这对学生的构思创新有一定影响。对于谋篇布局构思，教师完全不必赘言，一切让学生自己放手去写。
　　当然，放手让学生写，不代表漫无边际，瞎写乱写。古人写作讲究的是起承转合；现代人讲究的则是新奇巧合。在外事外物外理外据的使用上既要与自己表达的中心浑然一体，又要在谋篇布局上给人新奇巧妙的感觉。这就要学生使用一定的技巧，比如，在写作散文的时候，学生可以：（1）一唱三叹，这种方法既可以强化主旨，又便于抒情；（2）引用化用，写作文时如果能恰当地引用、化用诗词名句，不仅可以丰富文章内容，而且可以平添几分诗情画意，增强感染力；（3）长短并用，变化多样的语言，是散文优美与否的重要标准；（4）排比句式，不仅可以增加文章的气势，更能集中地表情达意，还能增加文章的建筑美，使得文章情感浓烈，言语隽永，等等。做到这些，作文的形式和内容就会结合，既让读者赏心悦目，又让其感动。
　　五、语言新
　　语言的新颖，就是要有特色、有个性，能吸引人的眼球，让人感到眼前一亮，欲罢不能；读后又口有余香，回味无穷。这样的语言，就是从作文中奔涌出来的生命情思，这样的语言别具韵味。然而，目前学生作文中的语言却苍白、干巴、晦涩，没有光泽，没有韵味，没有气派，没有内涵，让人读如嚼蜡，痛苦不堪。
　　如何提高学生的语言表达能力，是每个中学语文教师的头等大事，这个难题不是一朝一夕可以解决的，不过，掌握一些技巧，也许会使我们收到事半功倍的效果。比如，多给文章添加一些“小品式幽默”。在《阿Q正传》中，对于阿Q的癞疮疤，未庄的闲人们是这样说的：“原来有保险灯在这里！”而阿Q的反应却是：“你还不配。”“又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮了”。这段文字生动地表现了阿Q气急败坏的形象，道出了他无坚不摧的法宝——精神胜利法。黄庭坚说：“嬉笑怒骂，皆成文章。”的确，如果教师能指导学生用幽默的语言写生活，诉真情，就定会让文章大放异彩。此外，教师可以有意识地指导学生多用修辞，如比喻、夸张、拟人等；也可以运用名人名言，合理地想象和推理，让文章平添几分光彩。同时，我们应谨记：文章不能言之无物，不能“华而不实”，外表华丽而没有内涵会让人觉得庸俗和浅薄。为此，学生要在创造“内涵的文采”上下工夫，努力写出“华而又实”的语言。
　　综上所述，作文的创新之路漫漫而遥远，要想得心应手，我们平时一定要引导学生多一点观察，多一点发现，多一点思考，把那些虽细小但有冲击力、虽平凡但有启发性的人与事及时记下来，丰富其作文宝库，并鼓励学生大胆使用一些技巧，告别千篇一律、千人一面的模式化作文，写出充满感性、理性的好文章来。