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【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0096-01
低年级的孩子活泼好动，他们喜欢游戏，喜欢动画片，喜欢无拘无束……如果你是一位低年级的老师你一定要先了解他们身上所具备的这些特点，只有了解了这些，在小学低年级数学教学中，我们才能知道如何结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点有效地进行课堂教学。这样一来提高小学低年级数学教学趣味性，激起学生学习数学的兴趣，就成了小学低年级数学教学必须注意的问题。
一、创设趣味情境
数学，让人的第一感觉就是单调，面对小学生，特别是低年级儿童，他们乐于猜谜语，听故事，根据学生的这一心理特点，我们可以把书上的数学知识和生活实际联系起来创设出各种有趣的情境，通过或运用谜语或编故事等手段，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。 例如，我在教学第一册的“钟表的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”学生一下子情绪就高涨了起来，十分有利于下面的教学。又如，在教学《7的乘法口诀》我就利用学生喜欢白雪公主和七个小矮人的心理创设相关的故事情境，并且让故事贯穿于课堂，整节课学生兴致都比平常高，达到了相当好的教学效果。
二、巧用游戏，巩固练习
小学生注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学中，我们可利用游戏进行教学 ，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；教师还可采取计算比赛的办法，看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中， ，其乐融融，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
三、多让学生动动手
喜欢动手是小孩子的天性，尤其是低年级的孩子我们常常可以看到他们一个小橡皮或者一把尺子就能让他们把玩半节课。数学课上的教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .因此我们可以抓住他们喜欢动手的特点，通过多种感官，来发挥学生好动长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，比如在教学《钟表的认识》时可以在课前先他们在家里动手制作一个小钟面，这样一来既可以加深他们对钟表的认识，还能调动他们学习的积极性。又如在认识物体时可以通过让他们画一画，折一折，剪一剪等方式让他们动手制作长方形，正方形，从而在具体的操作活动中深化对图形的认识。又如在教学《角的初步认识》我们可以通过动手让他们或者摆小棒或者拉绳子或者画或者制作活动角来创造角，这样一来他们兴趣十足，又能在動手中升华对角的认识一举两得。
四、巧用主题图
翻阅我们的低年级数学教科书，我们可以发现教科书上设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。我们都知道小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。这是因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，我们在教学1-9的各部分的乘法口诀时，要结合每部分给我们的主题图创设出不同的故事或生活情境进行教学，这样的话学生的兴致会很快地被调动起来，如9的乘法口诀主题是以划龙舟为内容的，而划龙舟对我们生活在九龙江畔的孩子来说那是再熟悉不过的事情了，因此我们应当抓住这个非常好的契机利用这幅主题图让学生先从谈看过的龙舟赛入手逐步引导他们观察得出我们所要的知识点，相信孩子们肯定是能说会道，而且都乐意参与进来，这样一来肯定能达到良好的教学效果。
五、巧借生活
数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识 ，在生活中都能找到其原型。如果能把本来抽象的数学知识具化到学生熟悉的生活中去，学生肯定学得快也乐得学。所以，教师在课堂上要不拘一格，选取最贴近孩子们生活的题材，比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等，让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴，从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。又比如我们在设计作业时，应该注意富有情趣、不脱离学生实际生活。生活是何其丰富多采，如果能把生活素材引进课堂作业的设计，这样一来就为课堂作业提供了广阔的空间。例如教学《7的乘法口诀》的课堂作业设计就可以极富生活特色：第一关，《山行》，一共有多少个字？第二关，教室共有4排桌椅，每排又有两小组，每小组有7副桌椅，一共有几副桌椅？第三关，出示电子琴图片，问白键有多少个？这些练习设计涉及古诗，音乐，学校等方面，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的教学内容赋予鲜活的生命，使学生感到数学就在我们身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
乐在其中，其乐融融，如果我们能让孩子们在我们的数学课上感受到这些，相信我们的数学课就能轻松地达到我们所要的教学目标。而要想让他们乐在其中，其乐融融，只有通过我们的努力，花心思对我们的数学课进行精心的设计，把我们的数学课上活上趣，才可能有这样的效果。
低年级的孩子活泼好动，他们喜欢游戏，喜欢动画片，喜欢无拘无束……如果你是一位低年级的老师你一定要先了解他们身上所具备的这些特点，只有了解了这些，在小学低年级数学教学中，我们才能知道如何结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点有效地进行课堂教学。这样一来提高小学低年级数学教学趣味性，激起学生学习数学的兴趣，就成了小学低年级数学教学必须注意的问题。
一、创设趣味情境
数学，让人的第一感觉就是单调，面对小学生，特别是低年级儿童，他们乐于猜谜语，听故事，根据学生的这一心理特点，我们可以把书上的数学知识和生活实际联系起来创设出各种有趣的情境，通过或运用谜语或编故事等手段，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。 例如，我在教学第一册的“钟表的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”学生一下子情绪就高涨了起来，十分有利于下面的教学。又如，在教学《7的乘法口诀》我就利用学生喜欢白雪公主和七个小矮人的心理创设相关的故事情境，并且让故事贯穿于课堂，整节课学生兴致都比平常高，达到了相当好的教学效果。
二、巧用游戏，巩固练习
小学生注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学中，我们可利用游戏进行教学 ，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；教师还可采取计算比赛的办法，看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中， ，其乐融融，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
三、多让学生动动手
喜欢动手是小孩子的天性，尤其是低年级的孩子我们常常可以看到他们一个小橡皮或者一把尺子就能让他们把玩半节课。数学课上的教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .因此我们可以抓住他们喜欢动手的特点，通过多种感官，来发挥学生好动长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，比如在教学《钟表的认识》时可以在课前先他们在家里动手制作一个小钟面，这样一来既可以加深他们对钟表的认识，还能调动他们学习的积极性。又如在认识物体时可以通过让他们画一画，折一折，剪一剪等方式让他们动手制作长方形，正方形，从而在具体的操作活动中深化对图形的认识。又如在教学《角的初步认识》我们可以通过动手让他们或者摆小棒或者拉绳子或者画或者制作活动角来创造角，这样一来他们兴趣十足，又能在動手中升华对角的认识一举两得。
四、巧用主题图
翻阅我们的低年级数学教科书，我们可以发现教科书上设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。我们都知道小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。这是因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，我们在教学1-9的各部分的乘法口诀时，要结合每部分给我们的主题图创设出不同的故事或生活情境进行教学，这样的话学生的兴致会很快地被调动起来，如9的乘法口诀主题是以划龙舟为内容的，而划龙舟对我们生活在九龙江畔的孩子来说那是再熟悉不过的事情了，因此我们应当抓住这个非常好的契机利用这幅主题图让学生先从谈看过的龙舟赛入手逐步引导他们观察得出我们所要的知识点，相信孩子们肯定是能说会道，而且都乐意参与进来，这样一来肯定能达到良好的教学效果。
五、巧借生活
数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识 ，在生活中都能找到其原型。如果能把本来抽象的数学知识具化到学生熟悉的生活中去，学生肯定学得快也乐得学。所以，教师在课堂上要不拘一格，选取最贴近孩子们生活的题材，比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等，让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴，从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。又比如我们在设计作业时，应该注意富有情趣、不脱离学生实际生活。生活是何其丰富多采，如果能把生活素材引进课堂作业的设计，这样一来就为课堂作业提供了广阔的空间。例如教学《7的乘法口诀》的课堂作业设计就可以极富生活特色：第一关，《山行》，一共有多少个字？第二关，教室共有4排桌椅，每排又有两小组，每小组有7副桌椅，一共有几副桌椅？第三关，出示电子琴图片，问白键有多少个？这些练习设计涉及古诗，音乐，学校等方面，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的教学内容赋予鲜活的生命，使学生感到数学就在我们身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
乐在其中，其乐融融，如果我们能让孩子们在我们的数学课上感受到这些，相信我们的数学课就能轻松地达到我们所要的教学目标。而要想让他们乐在其中，其乐融融，只有通过我们的努力，花心思对我们的数学课进行精心的设计，把我们的数学课上活上趣，才可能有这样的效果。