在初中英语教学中，学生逆反心理是一种“常见病”，笔者曾经在所教学校九年级学生进行调查发现：大约有一半的学生学习英语没兴趣，究其原因主要有：一是觉得英语单词难记，语法枯燥（约占45%）;二是基础差，成绩不好，伤害了自尊心，厌恶上英语课（约占35%）;三是对教师有看法，有对立情绪以致放弃英语（约占15%）;四是其他原因（约占5%）。
　　学生学习英语的逆反心理大面积存在，那么如何引导学生克服这一消极对抗情绪呢？
　　1. 不断优化课堂教学方式，做到常教常新
　　逆反心理产生的主要原因就是对新事物、新方法的好奇而对旧事物、旧方法的厌烦。所以在日常教学活动中如果不厌其烦地、简单重复地使用某种教学方法，自然会使学生失去兴趣。教师必须依据教材和学生每天的教学实际，不断更新教学手段和教学方法，做到常教常新，以便有效激发学生进行新的探索，保持和发展旺盛的求知欲。例如自己在教学中将引导发现法、自学辅导法、启发直观教学法、情景交流法、问题谈论法等教学方法交替使用，或让学生讨论、合作学习;或让学生进行正迁移，归纳举一反三;或让学生自读、自主学习;或和学生互动交流、集体学习，凡此种种。注意尽量避免“满堂灌”的教学方法，给学生经常换换口味，逆反心理就有可能克服。
　　2. 开展多种形式的英语活动，培养良好的听说习惯
　　人类从事任何活动都需要培养一定的活动习惯，因此对学生来说一开始就培养良好的英语听说习惯是关键所在。一是坚持听说为主，养成学生开口的习惯。同时要大胆鼓励学生敢说能说，养成良好的朗读习惯，在课堂上大胆回答教师提出的各种问题，尤其是养成用英语回答问题的习惯，让英语成为课堂语言、交际语言、校园语言和学习语言，坚决纠正只书写、不读说的哑巴英语;二是积极举办各种英语趣味活动，培养学生敢于参与的精神。例如自己在教学活动中依据不同年级和年龄的学生分别开展了不同的兴趣活动：教唱英文歌曲、举办英语游艺晚会、举办英语口语演讲、办黑板报、阅读比赛、写小论文等，让学生在活动中得到比课本更多的知识，达到有效的锻炼提高，这既开阔了学生的视野，由培养和激发了学生学英语的积极性。
　　3. 实施民主教学原则，做到个体和全体的有机统一
　　自己在教学中面向全体学生，把基准定在中等偏下，依据这个基准来确定教学进度、深度和难度。同时又针对不同的学生实行层级管理办法，提出不同的目标和任务，引入目标管理新办法，实行定向和定标相结合。具体对英语成绩较好的的学生，就定较高学习标准，适当增加学习任务，制定一定量的阅读任务和理解训练，鼓励更优更超前，对后进的学生主要加强教师个别辅导，释疑解难，实行学生互助组和捆绑结对帮扶，互帮互学，给他们创造一定的机会，设置一定的学习弹性空间，允许他们一步步地追赶，最后争取大面积地提升。
　　4. 建立融洽的师生关系，给学生以成功感和安全感
　　亲其师而信其道。教师和学生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。事实证明，如果教师不对学生倾注爱心，取信于学生，所教非所信，或者学生对教师的教学、管理和为人反感，那就一定会产生逆反心理。教师对待学生一定要一视同仁，与人为善，千万不敢漠视、甚至是歧视后进学生，作为教师要永远铭记大教育家陶行知的教导：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”对待后进生，我们要用正确的心态和阳关积极的态度去扶持去慰藉，要善于找出他们的发光点和积极因素，时常加以鼓励，让他们找到成功的喜悦，从而在潜移默化中达到彼此的信赖，创造英语教学中的奇迹。
　　5. 正确认识学生逆反心理产生的原因，科学加以解决
　　大多数学生学习英语的逆反心理主要是因为基础差、学习方法不科学、屡考屡败，多次受到打击失落逐渐产生厌烦心理。纠正这种心理的主要途径就是让学生找到自信，寻回自我，体验到学习的乐趣，尤其是经过一段时间的努力而找到的成就感，是学生愿意继续学习的动力所在。因此，教师在平时布置作业、命题考试时都应当从学生的实际出发，注重量力而行和可接受原则，尽量使大多数学生能够掌握，一部分学生达到优秀，构成合理布局和示范带动作用。
　　6. 教师本身的知识能力和教学热情，也会潜移默化给学生定势作用，抑制学生逆反心理形成
　　英语教师是整个教学的组织者、实施者和管理者，在教学中所起的引领带动作用无可比拟。教师过硬的英语教学素养、有吸引力的教学方法和教学风格、对学生倾注的爱心和期待、科学有效的评价和激励、良好的师德和师风等等，都会对学生产生潜移默化的影响，它像磁石一样牢牢抓住学生的注意力和品质力，学习的热情和信心自然不会降低。相反一个牢骚满腹、照本宣科、死气沉沉的英语教师绝对不受学生欢迎，只能导致逆反对抗。
　　总之，初中学生英语学习中产生的逆反心理并不可怕，关键在于如何面对，如何改善，如何转化，只要能采用科学的方法，构建和谐的关系，有爱心和信心，这种劣势一定能改变。
　　（作者单位：甘肃省庄浪县颉崖中学）