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摘要：落实生活即教育的理念，构建生活化的教学课堂可以让学生更加轻松地进行数学学习，切实缓解学生的数学学业负担，从而能够促进学生有效的成长和成才。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行生活化课堂的构建，让学生更好地进行数学学习，从而不断促进高效小学数学教育教学的施教。
关键词：小学数学;生活化课堂;导入;情境;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往脱离学生实际进行数学教学的方式使学生对数学教学产生了错误的认识，他们认为学习数学知识就是为了考试取得一个好成绩，除此之外，根本没有任何作用，学习数学知识的积极性一直都非常低，严重阻碍了小学数学教育教学的进一步发展。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要联系生活，为学生打造生活化教学课堂，让学生学到真正实用的，对自己有一定价值的数学知识，从而十分有利于学生良好的成长与发展。下面，我将对小学数学构建生活化课堂的可行路径进行一番阐述和说明。
一、联系生活进行导入，保持探索思维
小学数学教师从学生非常熟悉的生活元素入手进行新课的引入，让学生在课堂一开始就深刻感受到新课教学的极大魅力，可以让学生整节课都保持着积极的探索思维，不断加深学生对教材新知识的认知。为此，广大小学数学教育实践者要积极联系生活设计充满艺术性的导入，让学生整节课都能跟上授课的进度，不断促进学生获取教材新知识效率的良好提升。
例如，以“三角形的特性”为例，我为学生出示了自行车、篮球架等的图片，并对学生说道：在之前的学习中，我们已经知道三角形是什么样的图形了，对不对？那么，你能根据自己对三角形的认识，从这些生活中常见的物体中找到三角形吗？你知道这些物体为什么要设计成三角形吗？学生争先恐后地说了说自己的观点，对新知识的学习表现出了极大的兴趣。在此基础上，我为学生投影了本节课的课题，和学生一起去探索了与三角形有关的知识，促进了新型小学数学教育教学局面的打造。总之，设计引人注目的生活化导入，使学生快速将自己玩得四散的思维聚集到了课堂当中，牢牢掌握了教材新知识，取得了小学数学新课教学的极大成功。
二、联系生活创设情境，打造良好氛围
小学数学教师运用生活中常见的游戏、故事等进行情境的创设，可以打造一个良好的教学氛围，让学生更加轻松地探索数学知识的真谛，从而能够很好地放松学生一上数学课就非常紧张的心情，促进小学数学教育教学工作的顺利开展。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行生活情境的创设，让学生对数学教学有一个更好的印象，更愿意从内心感受数学教学，不断促进最优化小学数学教学收益的取得。
例如，以“三位数乘两位数”为例，在具体的教学实践中，我询问了学生在生活中常玩的游戏，如，闯关游戏、找朋友游戏等等，并在计算实战训练中，为学生组织了闯关游戏，即，我先从易到难为学生设计了三十道与本节课内容相关的计算题，并将这三十道计算题平均分为了三组，设计了三个关卡。然后，我为学生讲述了闯关要求，即只有将每关的题目都计算正确才可以进入到下一关，最先闯过三关的学生为最终的获胜者。最后，学生做到了全力以赴，认真、高效地进行了计算，与之前死气沉沉，不愿意进行计算学习的现状形成了鲜明的对比。游戏过后，我整理了学生出错较多的问题，并与学生一起分析了出错的原因以及今后需要特别注意的地方，使学生做到了及时进行计算学习反思，在今后的计算训练中，减少了失误。总之，创设精彩有趣的生活情境，促进了学生强烈学习动机的树立，助力了学生对教材知识的快速吸收。
三、联系生活布置作业，落实减负政策
小学数学教师转变让学生在题海中进行知识巩固和强化的作业教学现状，并联系生活布置充满实践性的课后作业，可以真正落实减负的政策，十分符合素质教育的要求。为此，广大小学数学教育实践者要积极布置生活实践作业，让学生做到独立完成课后作业，转变学生敷衍了事，抄袭他人作业的不良学习习惯，促进学生更好的前进。
例如，以“小数的意义和性质”为例，在作业布置环节，我为学生布置了以下作业：走访调查超市、书店等自己熟悉的场所，看看这些场所中有没有自己所學到的数学知识。有的学生调查了超市中不同商品的标价;有的学生看了看书店中每本书后面的价格;还有的学生统计了体检时医护人员记录的身高、体重等的数据。最后，学生分享了自己搜集到的资源，并根据他人的分享，更为系统地认识了数学知识，不断加深了学生对教材知识的进一步认识。总之，布置调查实践性课后作业，使学生进一步明确了数学理论知识在生产和生活中的广泛应用，对数学教学有了一个高度关注，助力了学生数学综合素养的进一步发展和提高。
总而言之，广大小学数学教育实践者要积极学习新的，非常有效的教学措施，并要结合学生的实际学情，进行生活化教学课堂的打造，让学生快速熟悉将要学习的新知识，更为有效地探索数学知识的本质，从而能够更好地完成小学数学课堂教学任务。
参考文献
[1]徐美荣. 小学数学生活化课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2017，3（015）：228-228.
[2]赵研学. 探寻小学数学生活化教学的路径和策略[J]. 基础教育论坛，2020（14）.
关键词：小学数学;生活化课堂;导入;情境;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往脱离学生实际进行数学教学的方式使学生对数学教学产生了错误的认识，他们认为学习数学知识就是为了考试取得一个好成绩，除此之外，根本没有任何作用，学习数学知识的积极性一直都非常低，严重阻碍了小学数学教育教学的进一步发展。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要联系生活，为学生打造生活化教学课堂，让学生学到真正实用的，对自己有一定价值的数学知识，从而十分有利于学生良好的成长与发展。下面，我将对小学数学构建生活化课堂的可行路径进行一番阐述和说明。
一、联系生活进行导入，保持探索思维
小学数学教师从学生非常熟悉的生活元素入手进行新课的引入，让学生在课堂一开始就深刻感受到新课教学的极大魅力，可以让学生整节课都保持着积极的探索思维，不断加深学生对教材新知识的认知。为此，广大小学数学教育实践者要积极联系生活设计充满艺术性的导入，让学生整节课都能跟上授课的进度，不断促进学生获取教材新知识效率的良好提升。
例如，以“三角形的特性”为例，我为学生出示了自行车、篮球架等的图片，并对学生说道：在之前的学习中，我们已经知道三角形是什么样的图形了，对不对？那么，你能根据自己对三角形的认识，从这些生活中常见的物体中找到三角形吗？你知道这些物体为什么要设计成三角形吗？学生争先恐后地说了说自己的观点，对新知识的学习表现出了极大的兴趣。在此基础上，我为学生投影了本节课的课题，和学生一起去探索了与三角形有关的知识，促进了新型小学数学教育教学局面的打造。总之，设计引人注目的生活化导入，使学生快速将自己玩得四散的思维聚集到了课堂当中，牢牢掌握了教材新知识，取得了小学数学新课教学的极大成功。
二、联系生活创设情境，打造良好氛围
小学数学教师运用生活中常见的游戏、故事等进行情境的创设，可以打造一个良好的教学氛围，让学生更加轻松地探索数学知识的真谛，从而能够很好地放松学生一上数学课就非常紧张的心情，促进小学数学教育教学工作的顺利开展。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行生活情境的创设，让学生对数学教学有一个更好的印象，更愿意从内心感受数学教学，不断促进最优化小学数学教学收益的取得。
例如，以“三位数乘两位数”为例，在具体的教学实践中，我询问了学生在生活中常玩的游戏，如，闯关游戏、找朋友游戏等等，并在计算实战训练中，为学生组织了闯关游戏，即，我先从易到难为学生设计了三十道与本节课内容相关的计算题，并将这三十道计算题平均分为了三组，设计了三个关卡。然后，我为学生讲述了闯关要求，即只有将每关的题目都计算正确才可以进入到下一关，最先闯过三关的学生为最终的获胜者。最后，学生做到了全力以赴，认真、高效地进行了计算，与之前死气沉沉，不愿意进行计算学习的现状形成了鲜明的对比。游戏过后，我整理了学生出错较多的问题，并与学生一起分析了出错的原因以及今后需要特别注意的地方，使学生做到了及时进行计算学习反思，在今后的计算训练中，减少了失误。总之，创设精彩有趣的生活情境，促进了学生强烈学习动机的树立，助力了学生对教材知识的快速吸收。
三、联系生活布置作业，落实减负政策
小学数学教师转变让学生在题海中进行知识巩固和强化的作业教学现状，并联系生活布置充满实践性的课后作业，可以真正落实减负的政策，十分符合素质教育的要求。为此，广大小学数学教育实践者要积极布置生活实践作业，让学生做到独立完成课后作业，转变学生敷衍了事，抄袭他人作业的不良学习习惯，促进学生更好的前进。
例如，以“小数的意义和性质”为例，在作业布置环节，我为学生布置了以下作业：走访调查超市、书店等自己熟悉的场所，看看这些场所中有没有自己所學到的数学知识。有的学生调查了超市中不同商品的标价;有的学生看了看书店中每本书后面的价格;还有的学生统计了体检时医护人员记录的身高、体重等的数据。最后，学生分享了自己搜集到的资源，并根据他人的分享，更为系统地认识了数学知识，不断加深了学生对教材知识的进一步认识。总之，布置调查实践性课后作业，使学生进一步明确了数学理论知识在生产和生活中的广泛应用，对数学教学有了一个高度关注，助力了学生数学综合素养的进一步发展和提高。
总而言之，广大小学数学教育实践者要积极学习新的，非常有效的教学措施，并要结合学生的实际学情，进行生活化教学课堂的打造，让学生快速熟悉将要学习的新知识，更为有效地探索数学知识的本质，从而能够更好地完成小学数学课堂教学任务。
参考文献
[1]徐美荣. 小学数学生活化课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2017，3（015）：228-228.
[2]赵研学. 探寻小学数学生活化教学的路径和策略[J]. 基础教育论坛，2020（14）.