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朱传世，北京教育科学研究院教研员、课程中心课程室主任，北京市学科带头人，教育部国培专家，教育部、北京市多个项目评审、培训专家。研究涉猎课程教材教法、语文教育、国学教育、中高考、学习性评价、专题教育等多个方面。组织、参与了从“九五”到“十二五”多项国家级、省市级课题研究工作，十多项成果分获国家、省级一等奖；发表文章、论文百余篇，主编、独著、参编教材、著作百余部。
这几年高考高招改革先期在上海、浙江试点，今年北京、天津、山东、海南四省市进入实验，未来将进一步铺开。这场围绕“专业取向”的改革有三个亮点。
一是以高考高招指挥棒带动课程改革，最终提升国民素质。指挥棒的改革，不是改指挥棒的功能，而是改指挥棒所指挥的方向及其所内隐的素质。方向是什么呢？北京曾鲜明地提出“五个考出来”，即“把社会主义核心价值观考出来，把中华优秀传统文化考出来，把学生课堂学习考出来，把学生的基础、能力和九年的积累考出来，把从社会大课堂所学考出来”。方向内隐的素质包括引导学生成为有良好价值观的人、有中华优秀文化基因的人、有学术品质的人、有实践能力与创新精神的人。这与以前培养的“知识的巨人、行动的矮子”有着本质的差异。
二是加速从人才大国到人才强国的转型，实现人尽其才。现实生活中，一些人的工作不是他们以前学的专业，导致“才”的极大浪费。此次高考高招改革，引导家长和学生选学选考学生理想的专业，避免报考大学时唯名声是从、分配工作时被动接受的局面，从而最大程度上实现专业与工作对口，真正实现人才大国向人才强国的转型。
三是完善学习、工作、生活的动力系统，促进良性循环。一些学生经过了十二年的学习之后，学习的动力全没了，最后只剩下“功”和“利”两个动力。一些人做的不是他们喜欢、爱好、能发挥特长的工作，导致他们工作时心态不正、心情不好、动力不足。高考高招改革引导学校用学生喜闻乐见的方式开设学生喜闻乐见的课程，使得基础教育阶段学生的兴趣、爱好、特长、理想不断得到培育，个性不断增强，并发展成为与职业、创业关联度极为紧密的要素。这样，工作与爱好、特长形成正相关关系，必然激发学习热情、工作激情、良好的生活情绪，而这些都是创造的基础。
应该说，这场改革的理想的确是丰满的。但是，现实也相当骨感。主要原因在于教育利益链的上游端——社会分配的实际导向出了问题，表现为：同等劳动条件下各行业之间薪金差巨大，引发对高收入行业所需专业的趋同性追逐；大学排名先后与薪酬高低高关联，引发对名牌大学的竞争性追逐；收入与劳动付出不成正比，甚至出现少劳多得、不劳而获、劳而无功的现象，使人生发了“关系、地位、高起点比劳动能创造更多价值”的潜意识，出现了轻轻松松赚大钱的幻想。加之世俗社会以“收入高低”度量成败，想要家长与学生顺应高考高招改革思路，摆脱利益追逐，实在很难。
社会改革要为教育改革铺平道路，同样，教育改革也要与社会改革接轨。
社会改革中的社会分配改革是最为复杂的手术，它的导向不仅关乎教育投入、教育意愿、家庭地位，还关乎教育效果及社会治理，同时，它本身也是一个教育内容。为教育而进行的社会分配改革，可以从以下几方面着手：1.进一步明晰公产和私产的范畴和拥有量，合理切割，以法律和教育两种形式推进，完善法律制度，加强定权、确权、用权、维权的程序意识和管理手段，同時在各级各类教育中大力宣传，深入人心，奉公守法。2.增加低端行业、下游行业的知识含量、价值含量、文化含量，提升行业尊严与价值品质；降低高端行业、上中游行业、薪酬虚高行业的中间环节，去除虚浮价值，加大税率调控力度；约束本身不产生实际价值的行业总量，研究机控替代人控的技术，避免投入大规模的人力；加大热门行业、冷门行业、国家刚需行业的市场调控和宏观引导。3.评估各行业创新程度对行业发展的推动价值，制定各行业创新人才国家同等奖励制度，培育行业平等意识。4.严格执行“多劳多得、优劳优酬”原则，并合理利用此原则加强城乡行业人员调配。
教育改革也要做好匹配与铺垫，具体来说，可从四个方面入手：1.在基础教育阶段开启职业启蒙教育，引导学生从家长、教师所从事的职业开始，开展职业体验与认知，然后辐射到与教学内容相关的其他职业领域，让学生对职业世界、职场生活有所了解，将书本上的知识与生产生活实际联系，使之可见可感，从而引发职业兴趣。2.加强学涯与生涯指导，树立终生学习与发展意识，引导学生在培育兴趣、爱好、特长、理想过程中，将之与职业关联，逐渐培育职业理想，提升学涯规划与生涯规划意识与水平。3.改变人才培养过程中以分数作为职业分流导向的标准，彻底扭转歧视职业技术的社会心理，实行大国工匠和大国智慧并举，避免社会潜意识层面将“低分数”与“职业人才”对等。4.普遍开展职业平等教育与创业教育，倡导“三百六十行，行行出状元”，并将职业理想、社会理想与个人价值对接起来。
教育改革既面向个体发展，也促进社会健全，它不是孤立的，而是与社会处在同频共振状态。因此，加强与各领域的协同，特别是抓住社会分配改革这个要素，是深化教育领域综合改革的关键，也是解决现阶段教育改革以及其他领域改革举步维艰的根本性问题。虽然社会分配改革很难，但是不改不行了。
编辑 付江泓
这几年高考高招改革先期在上海、浙江试点，今年北京、天津、山东、海南四省市进入实验，未来将进一步铺开。这场围绕“专业取向”的改革有三个亮点。
一是以高考高招指挥棒带动课程改革，最终提升国民素质。指挥棒的改革，不是改指挥棒的功能，而是改指挥棒所指挥的方向及其所内隐的素质。方向是什么呢？北京曾鲜明地提出“五个考出来”，即“把社会主义核心价值观考出来，把中华优秀传统文化考出来，把学生课堂学习考出来，把学生的基础、能力和九年的积累考出来，把从社会大课堂所学考出来”。方向内隐的素质包括引导学生成为有良好价值观的人、有中华优秀文化基因的人、有学术品质的人、有实践能力与创新精神的人。这与以前培养的“知识的巨人、行动的矮子”有着本质的差异。
二是加速从人才大国到人才强国的转型，实现人尽其才。现实生活中，一些人的工作不是他们以前学的专业，导致“才”的极大浪费。此次高考高招改革，引导家长和学生选学选考学生理想的专业，避免报考大学时唯名声是从、分配工作时被动接受的局面，从而最大程度上实现专业与工作对口，真正实现人才大国向人才强国的转型。
三是完善学习、工作、生活的动力系统，促进良性循环。一些学生经过了十二年的学习之后，学习的动力全没了，最后只剩下“功”和“利”两个动力。一些人做的不是他们喜欢、爱好、能发挥特长的工作，导致他们工作时心态不正、心情不好、动力不足。高考高招改革引导学校用学生喜闻乐见的方式开设学生喜闻乐见的课程，使得基础教育阶段学生的兴趣、爱好、特长、理想不断得到培育，个性不断增强，并发展成为与职业、创业关联度极为紧密的要素。这样，工作与爱好、特长形成正相关关系，必然激发学习热情、工作激情、良好的生活情绪，而这些都是创造的基础。
应该说，这场改革的理想的确是丰满的。但是，现实也相当骨感。主要原因在于教育利益链的上游端——社会分配的实际导向出了问题，表现为：同等劳动条件下各行业之间薪金差巨大，引发对高收入行业所需专业的趋同性追逐；大学排名先后与薪酬高低高关联，引发对名牌大学的竞争性追逐；收入与劳动付出不成正比，甚至出现少劳多得、不劳而获、劳而无功的现象，使人生发了“关系、地位、高起点比劳动能创造更多价值”的潜意识，出现了轻轻松松赚大钱的幻想。加之世俗社会以“收入高低”度量成败，想要家长与学生顺应高考高招改革思路，摆脱利益追逐，实在很难。
社会改革要为教育改革铺平道路，同样，教育改革也要与社会改革接轨。
社会改革中的社会分配改革是最为复杂的手术，它的导向不仅关乎教育投入、教育意愿、家庭地位，还关乎教育效果及社会治理，同时，它本身也是一个教育内容。为教育而进行的社会分配改革，可以从以下几方面着手：1.进一步明晰公产和私产的范畴和拥有量，合理切割，以法律和教育两种形式推进，完善法律制度，加强定权、确权、用权、维权的程序意识和管理手段，同時在各级各类教育中大力宣传，深入人心，奉公守法。2.增加低端行业、下游行业的知识含量、价值含量、文化含量，提升行业尊严与价值品质；降低高端行业、上中游行业、薪酬虚高行业的中间环节，去除虚浮价值，加大税率调控力度；约束本身不产生实际价值的行业总量，研究机控替代人控的技术，避免投入大规模的人力；加大热门行业、冷门行业、国家刚需行业的市场调控和宏观引导。3.评估各行业创新程度对行业发展的推动价值，制定各行业创新人才国家同等奖励制度，培育行业平等意识。4.严格执行“多劳多得、优劳优酬”原则，并合理利用此原则加强城乡行业人员调配。
教育改革也要做好匹配与铺垫，具体来说，可从四个方面入手：1.在基础教育阶段开启职业启蒙教育，引导学生从家长、教师所从事的职业开始，开展职业体验与认知，然后辐射到与教学内容相关的其他职业领域，让学生对职业世界、职场生活有所了解，将书本上的知识与生产生活实际联系，使之可见可感，从而引发职业兴趣。2.加强学涯与生涯指导，树立终生学习与发展意识，引导学生在培育兴趣、爱好、特长、理想过程中，将之与职业关联，逐渐培育职业理想，提升学涯规划与生涯规划意识与水平。3.改变人才培养过程中以分数作为职业分流导向的标准，彻底扭转歧视职业技术的社会心理，实行大国工匠和大国智慧并举，避免社会潜意识层面将“低分数”与“职业人才”对等。4.普遍开展职业平等教育与创业教育，倡导“三百六十行，行行出状元”，并将职业理想、社会理想与个人价值对接起来。
教育改革既面向个体发展，也促进社会健全，它不是孤立的，而是与社会处在同频共振状态。因此，加强与各领域的协同，特别是抓住社会分配改革这个要素，是深化教育领域综合改革的关键，也是解决现阶段教育改革以及其他领域改革举步维艰的根本性问题。虽然社会分配改革很难，但是不改不行了。
编辑 付江泓