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《英语课程标准指出》：听，说，读，写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是培养学生用英语这一重要载体获取信息和处理信息素质的重要基础和手段。听力在四项基本技能中置首位，是掌握语言的基础。农村小学英语教学虽然有了较大的发展，但农村小学生因为缺乏外部的语言环境及一些主客观因素仍然在英语学习道路上走得很艰难，因此当下必须着力逐步提升农村小学生英语听力水平。那么怎样提高农村小学英语听力？本人认为有以下几点：
1 创设良好的语言环境，树立孩子们的自信心
英语作为学习的第二语言，和我们的母语一样是要多听多说的，俗话说：熟能生巧。教师在利用课堂40分钟进行听力教学之外，还应充分利用课余时间进行适当的补充，做到课余指导，因材施教。例如，教师充分调动学生学习热情，从听开始，建立一个英语角，起初阶段就让孩子们听录音，进而用英语表达交流。
2 强化语音及词汇教学
在日常教学中，多让学生听录音，跟读、复读，让学生掌握标准的语音语调。在课堂上及时纠正学生读音，对于语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破题进行强调。重视词汇教学，对于《大纲》中出现的词汇，无论是音、形、义还是具体用法都要全面掌握。应做到材料中的每一单元的单词、短语过关，并使之在大脑中形成长期的记忆。词汇量越大，掌握越熟练，做听力练习时就越得心应手，准确率越高。除此之外，应给学生补充一些常用词汇，并让他们熟记于心。
3 培养学生良好听力习惯
绝大部分学生一听到英语时会习惯性大脑中复述一遍，翻译成中文才能理解句意，进而形成“英语—英语（复述）—中文—理解”的过程，此种过程不利于听力的提高。必须让学生养成“英语—理解”的习惯。教师在教学中应注意形象教学，多利用图片、投影仪、录像及实际表演，每给一个英语句子，使学生立即在大脑中形成意象。
4 扩大知识面，补充社会文化背景知识
在没有视觉材料的听力训练中，在注意纯语言的讲解的同时，要根据听力材料的内容提供和补充足够的背景知识。文化的积淀不是一朝一夕的功夫，要以多种渠道向学生传授英语国的政治经济、社会文化、风俗习惯等知识，让学生能够真正深入地掌握好英语，在听说英语时游刃有余。
5 培养学生良好的心理素质
首先，教师要创造轻松和谐的听力课堂气氛，设法激发和培养每个学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态。其次，对于听力较好的学生要要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对听力水平较差的学生，教师要和颜悦色，循循善诱，多加鼓励，以帮助他们消除紧张心理。
6 训练方法多样，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中，经常采用符合小学生心理特点的活动激发学生的兴趣，来提高学生的英语的听力能力。可以采用多种形式。
6.1 开展“小小演说家”的活动。每节英语课前，找一名同学用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。同时演讲内容要遵循由简单到复杂的原则。起初可以说一两句，随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就可以表达一些复杂的自己喜欢的故事、童话等。这种活动的开展既使演讲学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听说能力普遍加强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，加大了语言实践量，培养了学生听的辨析能力。
6.2 听录音表演教师运用英语给出一定情景，让学生根据所给情景原封不动或略加改动予以表演。这不仅要学生听懂情景所表达的含义记住内容，而且要进行角色化模拟交际活动。因此把听力训练与交际性会话结合起来，生动、形象。其它的训练英语听力的方式也很多，如：听指令做游戏，英语画画涂色，听英语辨物品，利用每节课开始的 “Free talk”， 听英语，辨物品）。
7 加强学生听力技巧的指导。
教学中教师应指导学生做到以下几点：①预读题目及选项内容，进行信息预测。听前抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉信息，同时预测内容，作到心中有数。②边听边记，强化记忆。大脑瞬时记忆的遗忘率极高，所以在做听力练习时，教师应指导学生在听录音时养成记录的习惯，记住主要信息，尤其是一些数字、人名、地点、时间等，因为这些内容容易过目就忘。③记的时候要抓住要点。听的过程中不要将注意力放在每个单词、每句话上，应抓住主题句，主要线索。 如：听音重复。听音让学生重复所听到的内容，可以训练听力的精确性，并培养正确的语音、语调，提高听觉记忆力。包括 ：
7.1 字母的重复。在教学英语字母时，教师可以报出一串字母组让学生重复。字母组中字母的个数可以逐步增加，以加强训练难度。
7.2 单词的重复。教师可组织学生做单词重复的游戏。先确定一个范围，如水果类。每个学生说一个水果类的单词，但在这之前必须按序重复前面几位学生所说的单词。
例：学生1：apple；学生2：apple pear；学生3：apple pear banana；学生4：apple pear banana orange
一个循环可视学生能力，逐步增加人次。
7.3 句子的重复。句子的重复对学生的听力训练提出了更高的要求。教师可根据学生的能力循序渐进，从短句到长句；从教师多次重复到只读一遍。
例：This is a hat；This is her hat；This is her new hat；This is her new yellow hat.
总之，当前区域间、城乡间、校际间的小学英语教育无疑存在一定的差距，在努力构建和谐社会的今天，缩小差距、提高农村义务教育的质量又是理论界和各教育部门及机构普遍关注的核心问题，要提高农村小学生英语听力能力，除了掌握方法技巧外，必须坚持长期听；同时要保持学生的兴趣，教师必须在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生会听、听懂、爱练。我相信国家对农村小学英语的高度重视和教师不断的努力，农村小学英语听力水平一定能有显著提高。
1 创设良好的语言环境，树立孩子们的自信心
英语作为学习的第二语言，和我们的母语一样是要多听多说的，俗话说：熟能生巧。教师在利用课堂40分钟进行听力教学之外，还应充分利用课余时间进行适当的补充，做到课余指导，因材施教。例如，教师充分调动学生学习热情，从听开始，建立一个英语角，起初阶段就让孩子们听录音，进而用英语表达交流。
2 强化语音及词汇教学
在日常教学中，多让学生听录音，跟读、复读，让学生掌握标准的语音语调。在课堂上及时纠正学生读音，对于语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破题进行强调。重视词汇教学，对于《大纲》中出现的词汇，无论是音、形、义还是具体用法都要全面掌握。应做到材料中的每一单元的单词、短语过关，并使之在大脑中形成长期的记忆。词汇量越大，掌握越熟练，做听力练习时就越得心应手，准确率越高。除此之外，应给学生补充一些常用词汇，并让他们熟记于心。
3 培养学生良好听力习惯
绝大部分学生一听到英语时会习惯性大脑中复述一遍，翻译成中文才能理解句意，进而形成“英语—英语（复述）—中文—理解”的过程，此种过程不利于听力的提高。必须让学生养成“英语—理解”的习惯。教师在教学中应注意形象教学，多利用图片、投影仪、录像及实际表演，每给一个英语句子，使学生立即在大脑中形成意象。
4 扩大知识面，补充社会文化背景知识
在没有视觉材料的听力训练中，在注意纯语言的讲解的同时，要根据听力材料的内容提供和补充足够的背景知识。文化的积淀不是一朝一夕的功夫，要以多种渠道向学生传授英语国的政治经济、社会文化、风俗习惯等知识，让学生能够真正深入地掌握好英语，在听说英语时游刃有余。
5 培养学生良好的心理素质
首先，教师要创造轻松和谐的听力课堂气氛，设法激发和培养每个学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态。其次，对于听力较好的学生要要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对听力水平较差的学生，教师要和颜悦色，循循善诱，多加鼓励，以帮助他们消除紧张心理。
6 训练方法多样，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中，经常采用符合小学生心理特点的活动激发学生的兴趣，来提高学生的英语的听力能力。可以采用多种形式。
6.1 开展“小小演说家”的活动。每节英语课前，找一名同学用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。同时演讲内容要遵循由简单到复杂的原则。起初可以说一两句，随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就可以表达一些复杂的自己喜欢的故事、童话等。这种活动的开展既使演讲学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听说能力普遍加强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，加大了语言实践量，培养了学生听的辨析能力。
6.2 听录音表演教师运用英语给出一定情景，让学生根据所给情景原封不动或略加改动予以表演。这不仅要学生听懂情景所表达的含义记住内容，而且要进行角色化模拟交际活动。因此把听力训练与交际性会话结合起来，生动、形象。其它的训练英语听力的方式也很多，如：听指令做游戏，英语画画涂色，听英语辨物品，利用每节课开始的 “Free talk”， 听英语，辨物品）。
7 加强学生听力技巧的指导。
教学中教师应指导学生做到以下几点：①预读题目及选项内容，进行信息预测。听前抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉信息，同时预测内容，作到心中有数。②边听边记，强化记忆。大脑瞬时记忆的遗忘率极高，所以在做听力练习时，教师应指导学生在听录音时养成记录的习惯，记住主要信息，尤其是一些数字、人名、地点、时间等，因为这些内容容易过目就忘。③记的时候要抓住要点。听的过程中不要将注意力放在每个单词、每句话上，应抓住主题句，主要线索。 如：听音重复。听音让学生重复所听到的内容，可以训练听力的精确性，并培养正确的语音、语调，提高听觉记忆力。包括 ：
7.1 字母的重复。在教学英语字母时，教师可以报出一串字母组让学生重复。字母组中字母的个数可以逐步增加，以加强训练难度。
7.2 单词的重复。教师可组织学生做单词重复的游戏。先确定一个范围，如水果类。每个学生说一个水果类的单词，但在这之前必须按序重复前面几位学生所说的单词。
例：学生1：apple；学生2：apple pear；学生3：apple pear banana；学生4：apple pear banana orange
一个循环可视学生能力，逐步增加人次。
7.3 句子的重复。句子的重复对学生的听力训练提出了更高的要求。教师可根据学生的能力循序渐进，从短句到长句；从教师多次重复到只读一遍。
例：This is a hat；This is her hat；This is her new hat；This is her new yellow hat.
总之，当前区域间、城乡间、校际间的小学英语教育无疑存在一定的差距，在努力构建和谐社会的今天，缩小差距、提高农村义务教育的质量又是理论界和各教育部门及机构普遍关注的核心问题，要提高农村小学生英语听力能力，除了掌握方法技巧外，必须坚持长期听；同时要保持学生的兴趣，教师必须在教学中变换策略，采用活泼的形式，使学生会听、听懂、爱练。我相信国家对农村小学英语的高度重视和教师不断的努力，农村小学英语听力水平一定能有显著提高。