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摘 要:东营职业学院工业工程系由成立之初的不足400名学生发展为拥有14个专业6000多人的大系,得益于学生工作的保驾护航作用。围绕高职教育的培养目标,学院通过体制创新、队伍培养、目标激励等手段,坚持走科学管理、创新管理之路,育人工作质量不断提高,招生就业实现良性循环。
关键词:创新;高职;学生管理
学生管理工作是学校教科研工作的根基,也是学生管理机构、管理方法、管理措施的综合体现。工业工程系结合高职生情和自身实际,不断更新观念、提升管理水平,采取分层管理模式,大力建设两支学生工作队伍,实施目标激励,对高职学生管理进行了有益探索。
一、学生管理分层次、规范化、精细化
随着我国高等职业教育大众化的迅速推进、教育改革的进一步深化,高职学生生源市场急剧扩大,学生素质不断下降,学情发生重大变化,这为实行分层次学生管理提出了现实要求。
2005年,工业工程系三个年级的在校生人数达到2000多人,为切实调动各级部的工作积极性、主动性,实现既分工负责又相互协调的管理目的,开始实行分年级部管理,设年级主任一人,级部都有自己的辅导员、班主任和学生干部队伍,在评优、奖惩、学生干部培养、专升本、就业、组织发展等方面,实行责、权、利统一的级部负责制,团总支成立各种社团等学生组织,定期开展活动,加强级部间的交流与学习。
2009年,工业工程系学生数达到5000多人,宿舍安全管理问题凸显。为此,又率先成立了公寓管理中心,设公寓中心专职辅导员,实行24小时值班,公寓管理力度进一步加大,力求做到防患于未然。同时,针对高职学生整体素质较差,生源复杂的现状,各级部通过摸底调查,建立四类学生档案:学习困难、家庭贫困、心理问题、交友困难,并对之进行分类管理,实施定时交流、重点指导,达到有效防范各类突发事件发生的目的。
“3+1”(三个级部加一个公寓中心)分层次学生管理模式创新是学生工作发展的必然要求,坚持走学生工作精细化管理、创新之路,是工业工程系学生工作走向成功的关键。
二、培育两支队伍,加强学风建设
辅导员、班主任队伍和学生干部是搞好学生工作的核心力量。辅导员班主任是学生工作的主导者,为切实提高他们的管理水平,该系积极创造条件,不惜财力地加强辅导员班主任的培育工作。近年来,先后派出近300人次参加全国高校心理健康研修班、全省辅导员培训班和各级辅导员培训班的进修与学习。对内,坚持进行月度观摩班会,每学期进行班主任述职,每期学生工作周报大力推广班级管理经验,加强交流与学习。
放手培养、放心使用学生干部。学生工作的好坏很大程度上取决于学生干部的在级部工作中,为此,始终坚持对学生干部的严格管理。除定期教育外层层分工,做到责权利相统一,辅以健全的制度规范,在工作中切实提高学生干部的能力和威信。如综合测评、学费减免、奖助学金评定和推优树先等工作中,认定评比程序严格,公示制度到位,学生干部气顺风正,真正做到评出先进,评出正气。学生的成长要有一个过程,错误是难免的,该系学生工作从无埋怨,而是刻意增加他们在执行重大任务中接受锻炼和考验的机会,引导他们看得更长远,对他们敢压担子,耐心帮带,提高他们的素质。强大的学生干部队伍,保障了良好学风的养成,“专升本”和技能竞赛成绩是其最佳例证。自建系以来专升本成绩始终位于全院首位、全身前列,2010年317人考取本科,2011年上线442人,再创历史新高。在技能竞赛方面,先后有7人被授予“东营市技术能手”称号,近百人次在全国、全省技能比赛中取得好成绩,这与我们对学风建设的重视和努力是分不开的。
把学风建设作为学生工作的重点,把安全稳定放在学生工作首位,把辅导员班主任队伍建设作为学生管理的切入点,为培养“德厚技高、乐业好用”的高素质人才奠定了基礎。
三、分层次目标管理
面对高职教育形势的新变化,工业工程系教职员工坚信:学生管理模式必将实现思维方式由“封闭型”向“开放型”的转变;工作方式由“单纯行政管理”向“指导服务管理”的转变;工作内容由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变。同时,努力提高基层班主任的工作效率,针对学生不同个性“因人施管”,用良好管理唤醒每一个学生的主体意识,发展其不同的个性特长,造就不同类型的人才。
具体的做法是:将系的管理目标层层分解,融入到最底层的管理之中,实现各年级的分层管理,将系的整体工作建立在师生之间既得到利益和潜在利益的共识之上,实现管理资源的整合,最终达到在冲突中对学生的有效管理。充分发挥各年级专业教师、专业班主任的作用,针对各年级学生的不同的需要,进行学习、生活、心里、就业、社交等各方面的指导;实现教师全员化和全方位学生管理,达到管理服务于教学、教学促进管理的目的。
学生管理工作是一个系统工程,需要管理工作者把自己的工作同学校的使命结合起来,为学生的未来负责,为学校的社会效益负责;需要我们树立主动为学生服务、主动参与管理的思想,不断探索适应学生自身性的管理模式。
关键词:创新;高职;学生管理
学生管理工作是学校教科研工作的根基,也是学生管理机构、管理方法、管理措施的综合体现。工业工程系结合高职生情和自身实际,不断更新观念、提升管理水平,采取分层管理模式,大力建设两支学生工作队伍,实施目标激励,对高职学生管理进行了有益探索。
一、学生管理分层次、规范化、精细化
随着我国高等职业教育大众化的迅速推进、教育改革的进一步深化,高职学生生源市场急剧扩大,学生素质不断下降,学情发生重大变化,这为实行分层次学生管理提出了现实要求。
2005年,工业工程系三个年级的在校生人数达到2000多人,为切实调动各级部的工作积极性、主动性,实现既分工负责又相互协调的管理目的,开始实行分年级部管理,设年级主任一人,级部都有自己的辅导员、班主任和学生干部队伍,在评优、奖惩、学生干部培养、专升本、就业、组织发展等方面,实行责、权、利统一的级部负责制,团总支成立各种社团等学生组织,定期开展活动,加强级部间的交流与学习。
2009年,工业工程系学生数达到5000多人,宿舍安全管理问题凸显。为此,又率先成立了公寓管理中心,设公寓中心专职辅导员,实行24小时值班,公寓管理力度进一步加大,力求做到防患于未然。同时,针对高职学生整体素质较差,生源复杂的现状,各级部通过摸底调查,建立四类学生档案:学习困难、家庭贫困、心理问题、交友困难,并对之进行分类管理,实施定时交流、重点指导,达到有效防范各类突发事件发生的目的。
“3+1”(三个级部加一个公寓中心)分层次学生管理模式创新是学生工作发展的必然要求,坚持走学生工作精细化管理、创新之路,是工业工程系学生工作走向成功的关键。
二、培育两支队伍,加强学风建设
辅导员、班主任队伍和学生干部是搞好学生工作的核心力量。辅导员班主任是学生工作的主导者,为切实提高他们的管理水平,该系积极创造条件,不惜财力地加强辅导员班主任的培育工作。近年来,先后派出近300人次参加全国高校心理健康研修班、全省辅导员培训班和各级辅导员培训班的进修与学习。对内,坚持进行月度观摩班会,每学期进行班主任述职,每期学生工作周报大力推广班级管理经验,加强交流与学习。
放手培养、放心使用学生干部。学生工作的好坏很大程度上取决于学生干部的在级部工作中,为此,始终坚持对学生干部的严格管理。除定期教育外层层分工,做到责权利相统一,辅以健全的制度规范,在工作中切实提高学生干部的能力和威信。如综合测评、学费减免、奖助学金评定和推优树先等工作中,认定评比程序严格,公示制度到位,学生干部气顺风正,真正做到评出先进,评出正气。学生的成长要有一个过程,错误是难免的,该系学生工作从无埋怨,而是刻意增加他们在执行重大任务中接受锻炼和考验的机会,引导他们看得更长远,对他们敢压担子,耐心帮带,提高他们的素质。强大的学生干部队伍,保障了良好学风的养成,“专升本”和技能竞赛成绩是其最佳例证。自建系以来专升本成绩始终位于全院首位、全身前列,2010年317人考取本科,2011年上线442人,再创历史新高。在技能竞赛方面,先后有7人被授予“东营市技术能手”称号,近百人次在全国、全省技能比赛中取得好成绩,这与我们对学风建设的重视和努力是分不开的。
把学风建设作为学生工作的重点,把安全稳定放在学生工作首位,把辅导员班主任队伍建设作为学生管理的切入点,为培养“德厚技高、乐业好用”的高素质人才奠定了基礎。
三、分层次目标管理
面对高职教育形势的新变化,工业工程系教职员工坚信:学生管理模式必将实现思维方式由“封闭型”向“开放型”的转变;工作方式由“单纯行政管理”向“指导服务管理”的转变;工作内容由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变。同时,努力提高基层班主任的工作效率,针对学生不同个性“因人施管”,用良好管理唤醒每一个学生的主体意识,发展其不同的个性特长,造就不同类型的人才。
具体的做法是:将系的管理目标层层分解,融入到最底层的管理之中,实现各年级的分层管理,将系的整体工作建立在师生之间既得到利益和潜在利益的共识之上,实现管理资源的整合,最终达到在冲突中对学生的有效管理。充分发挥各年级专业教师、专业班主任的作用,针对各年级学生的不同的需要,进行学习、生活、心里、就业、社交等各方面的指导;实现教师全员化和全方位学生管理,达到管理服务于教学、教学促进管理的目的。
学生管理工作是一个系统工程,需要管理工作者把自己的工作同学校的使命结合起来,为学生的未来负责,为学校的社会效益负责;需要我们树立主动为学生服务、主动参与管理的思想,不断探索适应学生自身性的管理模式。