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摘 要：东营职业学院工业工程系由成立之初的不足400名学生发展为拥有14个专业6000多人的大系，得益于学生工作的保驾护航作用。围绕高职教育的培养目标，学院通过体制创新、队伍培养、目标激励等手段，坚持走科学管理、创新管理之路，育人工作质量不断提高，招生就业实现良性循环。
关键词：创新；高职；学生管理
学生管理工作是学校教科研工作的根基，也是学生管理机构、管理方法、管理措施的综合体现。工业工程系结合高职生情和自身实际，不断更新观念、提升管理水平，采取分层管理模式，大力建设两支学生工作队伍，实施目标激励，对高职学生管理进行了有益探索。
一、学生管理分层次、规范化、精细化
随着我国高等职业教育大众化的迅速推进、教育改革的进一步深化，高职学生生源市场急剧扩大，学生素质不断下降，学情发生重大变化，这为实行分层次学生管理提出了现实要求。
2005年，工业工程系三个年级的在校生人数达到2000多人，为切实调动各级部的工作积极性、主动性，实现既分工负责又相互协调的管理目的，开始实行分年级部管理，设年级主任一人，级部都有自己的辅导员、班主任和学生干部队伍，在评优、奖惩、学生干部培养、专升本、就业、组织发展等方面，实行责、权、利统一的级部负责制，团总支成立各种社团等学生组织，定期开展活动，加强级部间的交流与学习。
2009年，工业工程系学生数达到5000多人，宿舍安全管理问题凸显。为此，又率先成立了公寓管理中心，设公寓中心专职辅导员，实行24小时值班，公寓管理力度进一步加大，力求做到防患于未然。同时，针对高职学生整体素质较差，生源复杂的现状，各级部通过摸底调查，建立四类学生档案:学习困难、家庭贫困、心理问题、交友困难，并对之进行分类管理，实施定时交流、重点指导，达到有效防范各类突发事件发生的目的。
“3+1”（三个级部加一个公寓中心）分层次学生管理模式创新是学生工作发展的必然要求，坚持走学生工作精细化管理、创新之路，是工业工程系学生工作走向成功的关键。
二、培育两支队伍，加强学风建设
辅导员、班主任队伍和学生干部是搞好学生工作的核心力量。辅导员班主任是学生工作的主导者，为切实提高他们的管理水平，该系积极创造条件，不惜财力地加强辅导员班主任的培育工作。近年来，先后派出近300人次参加全国高校心理健康研修班、全省辅导员培训班和各级辅导员培训班的进修与学习。对内，坚持进行月度观摩班会，每学期进行班主任述职，每期学生工作周报大力推广班级管理经验，加强交流与学习。
放手培养、放心使用学生干部。学生工作的好坏很大程度上取决于学生干部的在级部工作中，为此，始终坚持对学生干部的严格管理。除定期教育外层层分工，做到责权利相统一，辅以健全的制度规范，在工作中切实提高学生干部的能力和威信。如综合测评、学费减免、奖助学金评定和推优树先等工作中，认定评比程序严格，公示制度到位，学生干部气顺风正，真正做到评出先进，评出正气。学生的成长要有一个过程，错误是难免的，该系学生工作从无埋怨，而是刻意增加他们在执行重大任务中接受锻炼和考验的机会，引导他们看得更长远，对他们敢压担子，耐心帮带，提高他们的素质。强大的学生干部队伍，保障了良好学风的养成，“专升本”和技能竞赛成绩是其最佳例证。自建系以来专升本成绩始终位于全院首位、全身前列，2010年317人考取本科，2011年上线442人，再创历史新高。在技能竞赛方面，先后有7人被授予“东营市技术能手”称号，近百人次在全国、全省技能比赛中取得好成绩，这与我们对学风建设的重视和努力是分不开的。
把学风建设作为学生工作的重点，把安全稳定放在学生工作首位，把辅导员班主任队伍建设作为学生管理的切入点，为培养“德厚技高、乐业好用”的高素质人才奠定了基礎。
三、分层次目标管理
面对高职教育形势的新变化，工业工程系教职员工坚信：学生管理模式必将实现思维方式由“封闭型”向“开放型”的转变；工作方式由“单纯行政管理”向“指导服务管理”的转变；工作内容由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变。同时，努力提高基层班主任的工作效率，针对学生不同个性“因人施管”，用良好管理唤醒每一个学生的主体意识，发展其不同的个性特长，造就不同类型的人才。
具体的做法是：将系的管理目标层层分解，融入到最底层的管理之中，实现各年级的分层管理，将系的整体工作建立在师生之间既得到利益和潜在利益的共识之上，实现管理资源的整合，最终达到在冲突中对学生的有效管理。充分发挥各年级专业教师、专业班主任的作用，针对各年级学生的不同的需要，进行学习、生活、心里、就业、社交等各方面的指导；实现教师全员化和全方位学生管理，达到管理服务于教学、教学促进管理的目的。
学生管理工作是一个系统工程，需要管理工作者把自己的工作同学校的使命结合起来，为学生的未来负责，为学校的社会效益负责；需要我们树立主动为学生服务、主动参与管理的思想，不断探索适应学生自身性的管理模式。
关键词：创新；高职；学生管理
学生管理工作是学校教科研工作的根基，也是学生管理机构、管理方法、管理措施的综合体现。工业工程系结合高职生情和自身实际，不断更新观念、提升管理水平，采取分层管理模式，大力建设两支学生工作队伍，实施目标激励，对高职学生管理进行了有益探索。
一、学生管理分层次、规范化、精细化
随着我国高等职业教育大众化的迅速推进、教育改革的进一步深化，高职学生生源市场急剧扩大，学生素质不断下降，学情发生重大变化，这为实行分层次学生管理提出了现实要求。
2005年，工业工程系三个年级的在校生人数达到2000多人，为切实调动各级部的工作积极性、主动性，实现既分工负责又相互协调的管理目的，开始实行分年级部管理，设年级主任一人，级部都有自己的辅导员、班主任和学生干部队伍，在评优、奖惩、学生干部培养、专升本、就业、组织发展等方面，实行责、权、利统一的级部负责制，团总支成立各种社团等学生组织，定期开展活动，加强级部间的交流与学习。
2009年，工业工程系学生数达到5000多人，宿舍安全管理问题凸显。为此，又率先成立了公寓管理中心，设公寓中心专职辅导员，实行24小时值班，公寓管理力度进一步加大，力求做到防患于未然。同时，针对高职学生整体素质较差，生源复杂的现状，各级部通过摸底调查，建立四类学生档案:学习困难、家庭贫困、心理问题、交友困难，并对之进行分类管理，实施定时交流、重点指导，达到有效防范各类突发事件发生的目的。
“3+1”（三个级部加一个公寓中心）分层次学生管理模式创新是学生工作发展的必然要求，坚持走学生工作精细化管理、创新之路，是工业工程系学生工作走向成功的关键。
二、培育两支队伍，加强学风建设
辅导员、班主任队伍和学生干部是搞好学生工作的核心力量。辅导员班主任是学生工作的主导者，为切实提高他们的管理水平，该系积极创造条件，不惜财力地加强辅导员班主任的培育工作。近年来，先后派出近300人次参加全国高校心理健康研修班、全省辅导员培训班和各级辅导员培训班的进修与学习。对内，坚持进行月度观摩班会，每学期进行班主任述职，每期学生工作周报大力推广班级管理经验，加强交流与学习。
放手培养、放心使用学生干部。学生工作的好坏很大程度上取决于学生干部的在级部工作中，为此，始终坚持对学生干部的严格管理。除定期教育外层层分工，做到责权利相统一，辅以健全的制度规范，在工作中切实提高学生干部的能力和威信。如综合测评、学费减免、奖助学金评定和推优树先等工作中，认定评比程序严格，公示制度到位，学生干部气顺风正，真正做到评出先进，评出正气。学生的成长要有一个过程，错误是难免的，该系学生工作从无埋怨，而是刻意增加他们在执行重大任务中接受锻炼和考验的机会，引导他们看得更长远，对他们敢压担子，耐心帮带，提高他们的素质。强大的学生干部队伍，保障了良好学风的养成，“专升本”和技能竞赛成绩是其最佳例证。自建系以来专升本成绩始终位于全院首位、全身前列，2010年317人考取本科，2011年上线442人，再创历史新高。在技能竞赛方面，先后有7人被授予“东营市技术能手”称号，近百人次在全国、全省技能比赛中取得好成绩，这与我们对学风建设的重视和努力是分不开的。
把学风建设作为学生工作的重点，把安全稳定放在学生工作首位，把辅导员班主任队伍建设作为学生管理的切入点，为培养“德厚技高、乐业好用”的高素质人才奠定了基礎。
三、分层次目标管理
面对高职教育形势的新变化，工业工程系教职员工坚信：学生管理模式必将实现思维方式由“封闭型”向“开放型”的转变；工作方式由“单纯行政管理”向“指导服务管理”的转变；工作内容由“理论说服、管理约束”向“教育指导、服务引导”转变。同时，努力提高基层班主任的工作效率，针对学生不同个性“因人施管”，用良好管理唤醒每一个学生的主体意识，发展其不同的个性特长，造就不同类型的人才。
具体的做法是：将系的管理目标层层分解，融入到最底层的管理之中，实现各年级的分层管理，将系的整体工作建立在师生之间既得到利益和潜在利益的共识之上，实现管理资源的整合，最终达到在冲突中对学生的有效管理。充分发挥各年级专业教师、专业班主任的作用，针对各年级学生的不同的需要，进行学习、生活、心里、就业、社交等各方面的指导；实现教师全员化和全方位学生管理，达到管理服务于教学、教学促进管理的目的。
学生管理工作是一个系统工程，需要管理工作者把自己的工作同学校的使命结合起来，为学生的未来负责，为学校的社会效益负责；需要我们树立主动为学生服务、主动参与管理的思想，不断探索适应学生自身性的管理模式。