【摘 要】
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以布迪厄社会实践理论为分析框架,对一位优秀的初中特级教师Y老师的个人生活史进行探究,可以发现教师实践性知识的养成得益于教师在一定的“场域”中,在特定的“惯习”驱动下
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学研究一般项目规划基金“实践取向的教师教育课程实践教学体系建构研究”(16YJA880014)阶段成果之一;台州市社会科学规划社科优秀青年专项课题“台州市小学生放学后教育托管对策研究”(18GHQ01)阶段成果之一
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以布迪厄社会实践理论为分析框架,对一位优秀的初中特级教师Y老师的个人生活史进行探究,可以发现教师实践性知识的养成得益于教师在一定的“场域”中,在特定的“惯习”驱动下所采取的一系列活动。教师的实践性知识是一种复杂综合的知识样态,是教师在一定“场域”中进行“文化再生产”时,他过往的“实践”积累下的“惯习”和“资本”的外在表征,它集历史经验与现实创造于一体,是社会客观条件制约与教师内在创造力高度统一的产物。
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