物理学是一门以实验为基础的学科，经过研究发现导致物理学科学困生的形成原因有以下三个方面。
　　第一个方面，学生因素。
　　（1）学生基础差。学生基础差，对抽象的物理概念和规律理解困难，导致物理学习中抽象概念、规律的掌握、理解不到位，影响了物理成绩。
　　（2）极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，致使物理学习出现滑坡、退步现象，最终导致物理学习困难。
　　（3）学生无法适应物理学科的抽象性思维，导致理解失误，影响知识的掌握。
　　（4）部分学生尤其是女生，对物理学科存畏惧心理，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，这也是影响物理学习的重要因素之一。
　　第二个方面，教师因素。
　　物理教师脱离学生实际、偏离大纲，不能因材施教，不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学困生。
　　第三方面，农村初中相对落后的实验设施，不能适应现行教材需要，影响了实验的教学，使学生“做中学”受影响。
　　目前农村初中简陋的实验场地，不足的实验仪器配备影响了教师实验演示，也影响了学生实验动手操作，最终导致学生不能全部通过实验获取和巩固知识，影响了学生对物理知识的掌握。
　　那么，怎样才能有效转化物理学困生呢？实践证明，以下几个方面尤为重要。
　　一、深入了解学困生是转化的先决条件
　　俗话说：“知人才能善教，善教定要知人。”要提高学困生成绩，首先要了解学生成绩落后的原因。一般造成其成绩落后的原因可概括为：生理因素影响、家庭因素影响、教师因素影响，自身学习习惯不良、方法不当的影响。教师应针对不同学生成绩落后的原因，做好针对性工作，这为你的转化工作做好了充分的准备。
　　二、充分尊重学困生是转化的基本保证
　　第一，从学习上关心指导。学生的主要任务是学习，从学习上关心后进生才是真心的关心，要对学困生倾注多于优生的关爱，让他们尽快还清学习上的欠账、脱离差的队伍。要做好这项工作，教师就要针对每个学生的具体情况，剖析学科落后的关键所在，在课堂教学、课后指导上应多提问引导、辅导指点，让学生有更多机会获取知识。
　　第二，思想上加以鼓励、引导。人要求进步是客观世界提出的必然要求，学困生仅因为某些原因而束缚其前进的步伐，影响其学习情绪，甚至有的出现消极情绪，这是矛盾的特殊反映，并非说明他们不要求进步。学困生也同样具有强烈的自尊心，希望表现自己，也希望得到别人的尊重、赞扬。教者要抓住契机，开导启发、鼓励他们向合理的目标奋进，让他们步步登上新台阶。
　　第三，生活上热心照顾，对学困生给予更多的关爱，让他感受老师的重视，促其内心感触有所转化。
　　第四，允许其反复，力求总体呈上升转化趋势。
　　三、培养学困生的自尊心、自信心是转化的关键
　　在教学中教师应对学困生倾注更多的时间和精力，表现出更大的耐心和热情，要为学困生创造良好的情绪背景。教师要善于发现学生的闪光点，对他们的点滴进步给予及时的表扬与鼓励。在课堂提问时要多考虑到学困生，当他们回答不出时，不应恶意批评，伤害学生的自尊心，可提几个辅助性问题加以启发，直到学生答出为止。这样他们就会产生发自内心的成就感，从而建立自信心。
　　四、强化学困生在学习中的主体地位是转化学习困难生的保障
　　要教学成功，就要充分发挥“教”和“学”两方面的积极性，并把两者有机地结合起来并贯穿于教学过程始终。学困生只有主动学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。为使学困生学得主动，教师要了解他们的心愿、动态，了解他们学习困难所在，进行必要的教育引导、学习指导，让他们主动看书、动手实验、独立完成作业，解决自己能解决的问题，从而获取知识、积累知识。
　　五、耐心辅导、持之以恒是提高学困生学习成绩的有效途径
　　实践证明，针对物理学困生，只要教育者能高瞻远瞩，把握整个教材的重点难点，熟悉各类考题的考查思路，有效地对学生进行针对性辅导，就能取得较好的效果。要保证辅导的到位，就要建立学困生的辅导档案，记下待辅导学生的不懂之处，选取突破点，分类型过关。当然辅导工作是项长期艰巨的工作，要教师持之以恒，才能收到预期效果，对每个学困生要逐阶段辅导过关，保证不出现辅导的真空。
　　总之，以上仅为本人平时分析所得的农村初中所出现的物理学科的学困生的成因和一些不成熟的方法，还有待完善。让我们共同努力来转化好每一个学困生，为祖国的明天多培养合格的人才。
　　(责任编辑 黄春香）