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本文基于PISA2012中国上海的最新数据，研究对象为来自145所学校的3187名学生，通过多层次直接效果和中介效果分析，探讨两层次变量对学生科学素养的影响，以及学校层次变量通过学生层次变量对科学素养的影响。研究结果表明，学生层次的师生关系、对校态度、成败归因对科学素养具有显著的正向影响，而归属感、学习动机对科学素养的影响未达显著水平。学校层次的师／生行为和教师情感对学生科学素养具有显著的正向解释力。仅有教师情感对师生关系、归属感和学习动机具有显著的解释力，师生关系在教师情感预测学生科学素养方面扮演“部分