【摘 要】
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把小说文本改编为课本剧进行表演，是一种有意义的项目式学习。项目选择、项目探究及项目成果的呈现等有别于一般性的语文综合性实践活动，应运用“有热度、有坡度、有广度”的策略，让课本剧项目式学习更好地助力学生内化小说意蕴，提高其迁移、创新及实践能力。通过以统编教材六年级上册第四单元小说文本的教学为例，探究语文课本剧“三度”策略的构建，为一线教师提供实践路径及案例经验。
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把小说文本改编为课本剧进行表演，是一种有意义的项目式学习。项目选择、项目探究及项目成果的呈现等有别于一般性的语文综合性实践活动，应运用“有热度、有坡度、有广度”的策略，让课本剧项目式学习更好地助力学生内化小说意蕴，提高其迁移、创新及实践能力。通过以统编教材六年级上册第四单元小说文本的教学为例，探究语文课本剧“三度”策略的构建，为一线教师提供实践路径及案例经验。
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