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摘 要：作为一名“杂家”的思想品德教师在教学中应时时注意培养学生的学习热情，多采用激励、鼓舞、唤醒的方式，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，激活课堂气氛，让学生保持旺盛的精力，围绕教师讲授的知识进行记忆、思考、讨论，从而实现教与学的优良组合。
关键词：思品课教学；优化方法；“借力”、“激趣”
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-071-1
一、借用“历史”，使思想品德课中的理论真实化
以史为证，以史为鉴。中华民族有五千多年的文明历史，许多历史史料洒落在中、小学的历史课本中，在思想品德的教、学中，有许多理论知识包含着很多史料知识，我们可以借用它们佐证和活化文本中精辟观点、理论，培育学生的情感，牵引学生的行为。在教、学“对外开放的基本国策”中的“闭关自守只能导致落后”知识点时，学生不自觉地举出“清朝末期，清政府闭关自守导致落后挨打”的史料。学生很容易懂得在现代开放的世界里，无论什么国家，要发展壮大，都必须把自己融入到世界发展的大潮之中去，实行对外开放的基本国策是历史的必然选择。同时，学生自然生起从小树立开放的胸怀，拓展自己视野的理念。
同时，我们还可“择取”故事、典故，“激趣”思想品德课堂。故事无论是真实的，还是虚构的，都融事、理、趣为一体，既有感染力，又有较强的趣味性，运用得法，能大大增强教学的吸引力，为课堂教学增色添辉。例如在讲“自立与自主”时，引导学生阅读人教版《思想品德》七年级下册P42一则寓言故事：书生人云亦云，卖掉骡子、辞退书童、扔掉书本，最后沿街乞讨，没能完成进京赶考。这个故事使学生深刻理解了要自立首先要学会自主，还从侧面教育学生要正确地对待别人的议论与评价，这样更激发了学生的兴趣，学生在笑声中得到道德品质的培养。
二、“嫁接”语文，让思想品德课中的道理文艺化
有些脍炙人口的古诗文、名句、俗语，不仅含有深刻的哲理，反映客观实际，而且风趣、诙谐。在教学中如能恰当插入或运用，将会使谈吐生色，气氛活跃，在增强教学趣味性和说明深刻的哲理方面，会收到好的教学效果。比如师生在教、学“爱在屋檐下”知识点时，师生随即联想到孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，学生心中油然而生孝敬父母的责任，在平时的生活中力争做到尊敬、爱戴、孝敬父母。教、学“待人真诚热情，建立真挚友谊”这一知识点时，可用学生熟悉的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，学生能够从“水深千尺”、“不及”中理解“友谊”的重要；再如教、学“实现祖国统一”时，引领学生有情感地朗读文本中余光中的《乡愁》，师生在配有音乐的背景中深情地朗读，那种盼望祖国统一的愿望自然在胸中回荡。
不仅可以借用语文中的名诗、名句，还可利用语文教学中的情景剧、广告语、倡议书、配乐朗诵等应用形式，指导学生撰写广告语、推荐词、倡议书，以及指导学生自编、自导、自演情景小品等揭示文本中的观点、理论，牵引学生树立正确的观点、理念，养成正确的行为习惯。如在教、学“保护环境的基本国策”时，师生会随口讲出我们身边保护环境的公益广告语，同时，师生自己创作有关广告语，积极参加环保的公益活动。在教、学“弘扬和培育民族精神”时，指导学生推荐“红色”旅游景点，撰写和朗读有关的解说词。在撰写和朗读的过程中，学生自然会体悟到要弘扬和培育中华民族精神，在平时的学习、生活中培养爱国主义精神，从小养成自强不息、勤劳勇敢、爱好和平等民族精神。
三、结合信息技术、美术课的教学手段，使思想品德课中的理论形象化
“说教”，是人们对思想品德课的一种带有贬义的评价。而现代化教学手段的运用可以使“说教”这一名词从思想品德课中淡化，甚至消失。将“多媒体”技术运用于课堂，不仅可以活跃课堂，增加课堂的容量，也使得思想品德课更加生动化，学生对知识的理解也更加系统化了，如：播放影片、录像、音乐、动漫、知识过程和体系等。在教、学“灿烂的文明之花”时，可以展示电视中常放映的有关公益动漫或图片。当漫画、图片、声像一一展示出来，学生们兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来，老师再加以引导，并提供确凿的依据，道理就不言而喻了。如此教学，增强了思想品德课的形象性、趣味性。学生注意力非常集中，而且选用的事例都是学生熟悉的内容，使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了文本道理。
美术图画（漫画）不仅具有直观性的特点，而且还是一种极具吸引力的教学手段，运用这一手段可以引发学习兴趣，调动学生积极思维。课中的美术图画（漫画）既可以由教师根据主题收集、展示，也可以由学生根据主题收集或动手制作，在课中展示，从而充分发挥学生的主体作用，展示他们的个性、才能，使他们真正成为课堂的主人，课堂的互动性得到体现。由此，以人为本的思想在课堂中得以真实的体现。如在讲《超越自负、告别自卑》时，引导学生欣赏“青蛙吹破肚皮与大象比大”的漫画，学生看后在嘲笑声中明白，自负的人依据虚假、目标不能实现，从小学会做一个全面、客观看待自己的自信人，超载自负。
四、采用“数学”图表，让思想品德课中的观点、理论直观化
思想品德课中许多观点、理论用文字表述非常繁锁，文本中的信息需要阅读寻找、提练，这样增加了师生教、学的工作量。如果师生用图表表达，很多知识、观点、理论就变得简约、直观，师生一讲就会、一看就懂。如：在教、学“可持续发展战略”时，用我国与世界上一些发达国家资源状况的对比表，学生一看就知道我国的资源现状，自然产生节约资源的情感和行为；教、学“实行计划生育国策”时，可用直状图、曲线图、圆饼分布图来表达我国人口的基本特点，学生一看就知道我国人口基础大、新增人口快、人口素质偏低，从中懂得实行计划生育基本国策势在必行。诸如此类的观点、理论用图表表达，在我们的教材文本处理中，可常常使用。另外，图表既可以由教师收集、制作、展示，也可由学生收集、制作、展示，突出课堂的互动性，淡化知识的讲解。
关键词：思品课教学；优化方法；“借力”、“激趣”
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-071-1
一、借用“历史”，使思想品德课中的理论真实化
以史为证，以史为鉴。中华民族有五千多年的文明历史，许多历史史料洒落在中、小学的历史课本中，在思想品德的教、学中，有许多理论知识包含着很多史料知识，我们可以借用它们佐证和活化文本中精辟观点、理论，培育学生的情感，牵引学生的行为。在教、学“对外开放的基本国策”中的“闭关自守只能导致落后”知识点时，学生不自觉地举出“清朝末期，清政府闭关自守导致落后挨打”的史料。学生很容易懂得在现代开放的世界里，无论什么国家，要发展壮大，都必须把自己融入到世界发展的大潮之中去，实行对外开放的基本国策是历史的必然选择。同时，学生自然生起从小树立开放的胸怀，拓展自己视野的理念。
同时，我们还可“择取”故事、典故，“激趣”思想品德课堂。故事无论是真实的，还是虚构的，都融事、理、趣为一体，既有感染力，又有较强的趣味性，运用得法，能大大增强教学的吸引力，为课堂教学增色添辉。例如在讲“自立与自主”时，引导学生阅读人教版《思想品德》七年级下册P42一则寓言故事：书生人云亦云，卖掉骡子、辞退书童、扔掉书本，最后沿街乞讨，没能完成进京赶考。这个故事使学生深刻理解了要自立首先要学会自主，还从侧面教育学生要正确地对待别人的议论与评价，这样更激发了学生的兴趣，学生在笑声中得到道德品质的培养。
二、“嫁接”语文，让思想品德课中的道理文艺化
有些脍炙人口的古诗文、名句、俗语，不仅含有深刻的哲理，反映客观实际，而且风趣、诙谐。在教学中如能恰当插入或运用，将会使谈吐生色，气氛活跃，在增强教学趣味性和说明深刻的哲理方面，会收到好的教学效果。比如师生在教、学“爱在屋檐下”知识点时，师生随即联想到孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，学生心中油然而生孝敬父母的责任，在平时的生活中力争做到尊敬、爱戴、孝敬父母。教、学“待人真诚热情，建立真挚友谊”这一知识点时，可用学生熟悉的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，学生能够从“水深千尺”、“不及”中理解“友谊”的重要；再如教、学“实现祖国统一”时，引领学生有情感地朗读文本中余光中的《乡愁》，师生在配有音乐的背景中深情地朗读，那种盼望祖国统一的愿望自然在胸中回荡。
不仅可以借用语文中的名诗、名句，还可利用语文教学中的情景剧、广告语、倡议书、配乐朗诵等应用形式，指导学生撰写广告语、推荐词、倡议书，以及指导学生自编、自导、自演情景小品等揭示文本中的观点、理论，牵引学生树立正确的观点、理念，养成正确的行为习惯。如在教、学“保护环境的基本国策”时，师生会随口讲出我们身边保护环境的公益广告语，同时，师生自己创作有关广告语，积极参加环保的公益活动。在教、学“弘扬和培育民族精神”时，指导学生推荐“红色”旅游景点，撰写和朗读有关的解说词。在撰写和朗读的过程中，学生自然会体悟到要弘扬和培育中华民族精神，在平时的学习、生活中培养爱国主义精神，从小养成自强不息、勤劳勇敢、爱好和平等民族精神。
三、结合信息技术、美术课的教学手段，使思想品德课中的理论形象化
“说教”，是人们对思想品德课的一种带有贬义的评价。而现代化教学手段的运用可以使“说教”这一名词从思想品德课中淡化，甚至消失。将“多媒体”技术运用于课堂，不仅可以活跃课堂，增加课堂的容量，也使得思想品德课更加生动化，学生对知识的理解也更加系统化了，如：播放影片、录像、音乐、动漫、知识过程和体系等。在教、学“灿烂的文明之花”时，可以展示电视中常放映的有关公益动漫或图片。当漫画、图片、声像一一展示出来，学生们兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来，老师再加以引导，并提供确凿的依据，道理就不言而喻了。如此教学，增强了思想品德课的形象性、趣味性。学生注意力非常集中，而且选用的事例都是学生熟悉的内容，使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了文本道理。
美术图画（漫画）不仅具有直观性的特点，而且还是一种极具吸引力的教学手段，运用这一手段可以引发学习兴趣，调动学生积极思维。课中的美术图画（漫画）既可以由教师根据主题收集、展示，也可以由学生根据主题收集或动手制作，在课中展示，从而充分发挥学生的主体作用，展示他们的个性、才能，使他们真正成为课堂的主人，课堂的互动性得到体现。由此，以人为本的思想在课堂中得以真实的体现。如在讲《超越自负、告别自卑》时，引导学生欣赏“青蛙吹破肚皮与大象比大”的漫画，学生看后在嘲笑声中明白，自负的人依据虚假、目标不能实现，从小学会做一个全面、客观看待自己的自信人，超载自负。
四、采用“数学”图表，让思想品德课中的观点、理论直观化
思想品德课中许多观点、理论用文字表述非常繁锁，文本中的信息需要阅读寻找、提练，这样增加了师生教、学的工作量。如果师生用图表表达，很多知识、观点、理论就变得简约、直观，师生一讲就会、一看就懂。如：在教、学“可持续发展战略”时，用我国与世界上一些发达国家资源状况的对比表，学生一看就知道我国的资源现状，自然产生节约资源的情感和行为；教、学“实行计划生育国策”时，可用直状图、曲线图、圆饼分布图来表达我国人口的基本特点，学生一看就知道我国人口基础大、新增人口快、人口素质偏低，从中懂得实行计划生育基本国策势在必行。诸如此类的观点、理论用图表表达，在我们的教材文本处理中，可常常使用。另外，图表既可以由教师收集、制作、展示，也可由学生收集、制作、展示，突出课堂的互动性，淡化知识的讲解。