为了更好地开展物理教学，物理教师应了解新旧教材的区别与联系，掌握其真正的内涵，正所谓“知己知彼，方能百战不殆”。课程改革后，新教材与旧教材在教学目标、内容、方式等方面都有了较大变革和调整。新课程体现了时代性、基础性和选择的方向性，而旧教材的课程内容则“难、繁、偏、旧”，且旧教材要求学生运用比较固定的、死板的思维方式去思考、寻求答案，过于注重书本知识的研究，而不注重加强课程内容与生活及现代社会发展的联系。高中物理新教材在知识结构方面，删去了部分较为繁琐的内容，多增加了自我探究的内容，更加注重培养学生的动手能力与思维能力，更符合学习循序渐进的规律和构建方式。关于这一点，我在物理教学过程中深有感触。例如，在力学知识的教学中，更加注重运动过程的分析、受力分析和运动关系的分析，更加注重培养学生的自主分析能力。而过去，只要求学生注重结论，并不要求学生怎样去分析。此外，新课标要求学生对知识的学习要更注重理论联系实际，这就要求教师在平时要多注意引导学生在生活中发现物理，在物理中思考生活。我们所说的“知己知彼”，不仅仅是知道新旧教材的区别，而更应该知道学生的学习情况以及对学习的自我看法等，在物理教学中，教师不仅要了解学生对初中物理知识的掌握程度，而且要深入分析学生的知识层次，然后将高中物理教材研究的问题与初中物理的特点加以分析与比较，并根据学生知识的掌握程度来选择恰当的教学方法，使学生顺利地实现新旧知识的过渡。
　　高中物理知识具有一定的深度、广度，要求学生具备发散性思维。因此，教师在课前要充分备课，如果准备不够充分，教师在课堂上讲解知识时就会不全面、不够完善，不能满足学生的求知欲望，因此就不能很好地完成教学任务。物理涉及的知识面很广，因此教师在培养学生能力的同时，也要多多给自己“充电”，这样才能教好学生。另外，物理本身要求教师沉稳、耐心、细心和谨慎。有些教师上课时便会比较严肃，不轻易说笑，课堂气氛比较沉闷。其实不然，学习物理需要较强的思维能力，如果在课堂上引导学生以竞赛的方式以不同的思维角度去思考回答问题，多让学生发言表达自己的看法，课堂教学效率必定会得到提升。总之，新课改下，教师和学生都应当明确自己的角色。教师是课堂的引导者，是带动者，而学生是课堂的主人，应该积极掌握课堂的主动权，真正将“要我学”转变为“我要学”。
　　在新课改下，教师的教学方式也要一改过去的“照本宣科”或是诵经式的教学，要紧跟时代发展的步伐，不断改变教学方式，以增强学生对物理的学习兴趣，提高学生的学习成绩。第一，精心设计问题，提升学生思维能力。教师所设计的问题既要符合学生的知识水平，又要有利于本课的学习，能够吸引学生积极思考，真正“心动”起来，问题提出后应鼓励学生发表自己的不同见解，待学生发言完毕后，教师再开始讲解，并给出一定的时间让思考时出现误区的同学及时改正过来，将自己的想法与老师的讲解作对比，知道自己哪里错了，哪里对了，多问一个为什么！这样可以培养学生快速思考的能力及正确的思维方式。第二，加强解题训练，培养学生良好的解题习惯。要求学生在解题时，一定要划出关键词，并画出草图，在图上标出已知量。有些题目比较复杂，画一个草图不行，要根据其具体过程，画上相应的草图。第三，重视学生的出错，引导学生“析错”“纠错”。从某种意义上来说，做错一道题比做对一道题更有意义。有时候，学生做对一道题，却不明白为什么做对了，但因为已经做对了，便不再去理会它，而要是学生做错了，教师要求学生从根本上找原因，认真去改错，并加以总结，再找几道类似的题型来做，并去做对它，日后再遇到这种题型的时候便不会轻易出错。第四，加强学生动手实践能力的培养。物理学习不仅要求有较强的思维能力，更要求具备一定的动手能力。所谓“实践出真知”，没有实践就没有发言权。对于课堂上所讲的内容，教师要鼓励学生到生活中去多问问为什么。
　　总之，在新课改背景下，高中物理在教学的各方面都有了很大的变化，教师要在抓住其变化的同时，帮助学生适应其变化，让学生提高对物理的学习兴趣，爱上物理，找到物理学习的方法，在新课标的指导下，将物理知识运用到生活中去，在生活中发现物理知识，做一个学习、生活中的有心人！
　　（責任编辑黄春香）