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摘要：我国的教育事业如今已取得了重大的发展，随着新课改的不断发展，我国现今的高中教学要求注重学生的素质教育，培养学生全面发展的能力。在高中语文教学过程中，传统的语文教学主要是将阅读与写作二者分开教学，其实通过分析可以发现，阅读和写作本就是一体的，将二者分开教学会浪浪费许多时间，而且教学的效果也不是很好，容易出现阅读和写作的倾向性偏化，有的学生阅读能力非常强，但是不会写作，有的学生则是写作能力强，但是不会对阅读进行分析。因此只有将读写两者进行有机的结合才能更好地促进当今高中生语文学业的发展，也才能促进学生的全面发展。基于此，本文主要针对现今高中语文读写教学中存在的问题进行分析，然后针对问题提出行之有效的解决措施，以更好地为我国的教育现代化服务。
关键词：高中语文;教学;读写结合;写作教学;阅读教学
我国的高中阶段，学生面临升学压力，而老师也是受到应试教育的影响，教学的重点更加地偏向了写作教学，导致了阅读和写作两者之间发展的不协调性。随着新时代的不断发展，国家教育部门对高中的语文教学提出了更高的要求，让老师更加地尊重学生的主体地位，培养学生阅读能力和写作能力，并使之均衡發展，同时在教学的过程中也要加强对学生教学思路的转变以及不断地创新教学模式，以更好地丰富教育教学工作，也更好地促进学生的全面发展。
一、高中语文读写教学中存在的问题
（一）形式主义，缺乏对教学内涵的重视
老师的教学影响着学生学业水平的提高，好的教学模式和教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的探索。经过对众多高中学校的考查得知，现今有许多的老师仍旧受到了传统应试教育思想的禁锢，教学模式比较传统，教学方法也比较单一，用落后的方式进行作文教学，教学的内容缺乏生动性，无法激发学生兴趣，有时学生还会出现抵触情绪，不利于老师的教学。在作文教学过程中，特别是命题作文的教学，老师只注重写作技巧的指导，而忽视了对作文内涵的教学，导致学生的思维都是停留在老师所给的命题题目上，有的学生则是为了凑齐字数，而写了一些没有实际意义的空话，套话，严重地影响了学生作文水平的提高。
（二）兴趣阅读，忽视了对素材的积累
学生在进行写作的时候，时常会写一些空话或者是套话，有的学生则是无话可说，分析其原因主要还是学生素材的积累有限。学生在进行阅读的过程中，大多都是兴趣阅读，没有对阅读文章里的优美词句进行积累，导致了在写作的过程中没有内容可写。并且高中老师教学大多数是将阅读教学和写作教学相分离，由此导致了学生不能将阅读和写作进行有机的结合，学生在阅读的过程中不能将优美的好词好句好段进行有机的记录和记忆，从而单纯的以提高阅读量为目的，是无法对写作起到太大的作用。
（三）应试教育，忽视了学生写作能力的培养
我国传统的应试教育根深蒂固，许多老师在从事阅读教学的过程中，都是以考试内容为大纲进行教学，将阅读题的答题模式教授给学生，同时为了让学生能够更好地理解文章的内容，老师也会通过图形或者归纳法将文章整体内容呈现在学生面前，这种教学方式虽然有助于学生在考试中应付考试内容，但是不利于学生发散思维能力的提高，这种单纯以提高学生考试分数为目的的教学无法适应新课改的要求。
二、实现高中语文读写教学结合的途径
（一）转变教学观念，全面认识读写教学
当前的许多高中语文教学老师应该充分的明确阅读、写作、成绩三者之间的关系，三者相辅相成，不能单纯以提高某一方面为教学目的，在从事教学的过程中，应该充分的将阅读和写作进行融合，保证学生每天充足的阅读时间，让学生在进行阅读的过程中积累好词好句，积累素材，然后让学生思考如何将这些素材运用到写作中去，不断地促进学生发散思维的提升，同时也可以让学生在阅读中培养写作能力，在写作中促进阅读能力的发展，可谓是一举多得。
（二）创新教学内容，强化师生读写意识
需要注意的是，高中的语文不仅仅是单一知识的运用，而是多种知识的融合。对于阅读而言，不能单纯地从兴趣出发，而是需要培养学生的全方面阅读能力，让学生在阅读中寻找快乐与乐趣，培养学生的读写意识。不同的写作内容对于学生的影响也是不同的，因此在从事阅读教学的过程中，老师要指导学生进行有计划的阅读，然后不断地培养学生阅读与写作过程中的读写意识，让学生的阅读能力和写作能力都得到了有效的提高。
（三）创新教学方式，提高学生的探究能力
在传统的教学模式中，要么是老师引导学生进行阅读，要么是学生进行自主阅读。但是在新课改的时代背景下，传统的教学模式早已无法适应新时代的需要了，高中的语文教育工作者要不断地创新教学模式和转变教育观念，基于问题导向而进行阅读教学，通过利用PBL的教学思想，让学生在阅读的过程中提高写作能力。当然，老师在进行阅读的教学过程中，老师用贴近生活的方式对学生的吸引力更大，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高课堂的效率。比如在学习《祝福》这篇文章中，老师可以以问题导向性进行授课，如，有人说《祝福》中的祥林嫂是没有“春天”的，你是否同意？用文章中的语句或者事实来论证。让学生通过梳理出来的祥林嫂一生的事例，给祥林嫂写一篇简短的墓志铭，从而提高学生的写作能力。
三、结束语
在新课改的背景下，众多的高中语文教学工作者已明确读写结合在语文教学中的重要性，但是在实际的操作过程中仍旧有许多的不足，因此在教育工作中，还需要老师不断地探索，基于实践，对学生的实际情况进行分析，然后采用最佳方式来提高学生的写作能力和阅读能力，促使读写结合教学在新时代更上一个新的台阶，同时也促进我国教育现代化的实现。
参考文献：
[1]丁丽兰. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 内蒙古教育， 2019， （9）：94-95.
[2]李喆. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 中国校外教育， 2019， （2）：131-132.
[3]赵静. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 文学教育， 2019， （17）：56-57.
关键词：高中语文;教学;读写结合;写作教学;阅读教学
我国的高中阶段，学生面临升学压力，而老师也是受到应试教育的影响，教学的重点更加地偏向了写作教学，导致了阅读和写作两者之间发展的不协调性。随着新时代的不断发展，国家教育部门对高中的语文教学提出了更高的要求，让老师更加地尊重学生的主体地位，培养学生阅读能力和写作能力，并使之均衡發展，同时在教学的过程中也要加强对学生教学思路的转变以及不断地创新教学模式，以更好地丰富教育教学工作，也更好地促进学生的全面发展。
一、高中语文读写教学中存在的问题
（一）形式主义，缺乏对教学内涵的重视
老师的教学影响着学生学业水平的提高，好的教学模式和教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的探索。经过对众多高中学校的考查得知，现今有许多的老师仍旧受到了传统应试教育思想的禁锢，教学模式比较传统，教学方法也比较单一，用落后的方式进行作文教学，教学的内容缺乏生动性，无法激发学生兴趣，有时学生还会出现抵触情绪，不利于老师的教学。在作文教学过程中，特别是命题作文的教学，老师只注重写作技巧的指导，而忽视了对作文内涵的教学，导致学生的思维都是停留在老师所给的命题题目上，有的学生则是为了凑齐字数，而写了一些没有实际意义的空话，套话，严重地影响了学生作文水平的提高。
（二）兴趣阅读，忽视了对素材的积累
学生在进行写作的时候，时常会写一些空话或者是套话，有的学生则是无话可说，分析其原因主要还是学生素材的积累有限。学生在进行阅读的过程中，大多都是兴趣阅读，没有对阅读文章里的优美词句进行积累，导致了在写作的过程中没有内容可写。并且高中老师教学大多数是将阅读教学和写作教学相分离，由此导致了学生不能将阅读和写作进行有机的结合，学生在阅读的过程中不能将优美的好词好句好段进行有机的记录和记忆，从而单纯的以提高阅读量为目的，是无法对写作起到太大的作用。
（三）应试教育，忽视了学生写作能力的培养
我国传统的应试教育根深蒂固，许多老师在从事阅读教学的过程中，都是以考试内容为大纲进行教学，将阅读题的答题模式教授给学生，同时为了让学生能够更好地理解文章的内容，老师也会通过图形或者归纳法将文章整体内容呈现在学生面前，这种教学方式虽然有助于学生在考试中应付考试内容，但是不利于学生发散思维能力的提高，这种单纯以提高学生考试分数为目的的教学无法适应新课改的要求。
二、实现高中语文读写教学结合的途径
（一）转变教学观念，全面认识读写教学
当前的许多高中语文教学老师应该充分的明确阅读、写作、成绩三者之间的关系，三者相辅相成，不能单纯以提高某一方面为教学目的，在从事教学的过程中，应该充分的将阅读和写作进行融合，保证学生每天充足的阅读时间，让学生在进行阅读的过程中积累好词好句，积累素材，然后让学生思考如何将这些素材运用到写作中去，不断地促进学生发散思维的提升，同时也可以让学生在阅读中培养写作能力，在写作中促进阅读能力的发展，可谓是一举多得。
（二）创新教学内容，强化师生读写意识
需要注意的是，高中的语文不仅仅是单一知识的运用，而是多种知识的融合。对于阅读而言，不能单纯地从兴趣出发，而是需要培养学生的全方面阅读能力，让学生在阅读中寻找快乐与乐趣，培养学生的读写意识。不同的写作内容对于学生的影响也是不同的，因此在从事阅读教学的过程中，老师要指导学生进行有计划的阅读，然后不断地培养学生阅读与写作过程中的读写意识，让学生的阅读能力和写作能力都得到了有效的提高。
（三）创新教学方式，提高学生的探究能力
在传统的教学模式中，要么是老师引导学生进行阅读，要么是学生进行自主阅读。但是在新课改的时代背景下，传统的教学模式早已无法适应新时代的需要了，高中的语文教育工作者要不断地创新教学模式和转变教育观念，基于问题导向而进行阅读教学，通过利用PBL的教学思想，让学生在阅读的过程中提高写作能力。当然，老师在进行阅读的教学过程中，老师用贴近生活的方式对学生的吸引力更大，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高课堂的效率。比如在学习《祝福》这篇文章中，老师可以以问题导向性进行授课，如，有人说《祝福》中的祥林嫂是没有“春天”的，你是否同意？用文章中的语句或者事实来论证。让学生通过梳理出来的祥林嫂一生的事例，给祥林嫂写一篇简短的墓志铭，从而提高学生的写作能力。
三、结束语
在新课改的背景下，众多的高中语文教学工作者已明确读写结合在语文教学中的重要性，但是在实际的操作过程中仍旧有许多的不足，因此在教育工作中，还需要老师不断地探索，基于实践，对学生的实际情况进行分析，然后采用最佳方式来提高学生的写作能力和阅读能力，促使读写结合教学在新时代更上一个新的台阶，同时也促进我国教育现代化的实现。
参考文献：
[1]丁丽兰. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 内蒙古教育， 2019， （9）：94-95.
[2]李喆. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 中国校外教育， 2019， （2）：131-132.
[3]赵静. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 文学教育， 2019， （17）：56-57.