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【摘要】培养学生创新能力和创新意识是现代学校教育的核心，而在中学有机化学教学中培养创新能力的关键是培养对化学信息的处理能力。
【关键词】创新能力；创新意识；核心；培养
【中图分类号】G625 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）03-0049-01
创新能力是一种追求创新的意识、一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力、体现出人格的特征。培养学生创新能力和创新意识是现代学校教育的核心，而在中学有机化学教学中培养创新能力的关键是培养对化学信息的处理能力。在化学教学活动中，要强调“探索”、“发现”化学知识的过程，而不仅仅是获得化学知识的结果，这种创新精神和能力的本质才能得到培养。
作为教师，我想，首先要改变自己的教育观念，要真正理解和实施素质教育，营造一种生动活泼的化学教学活动气氛，使学生形成探究化学创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取化学知识运用化学知识的性格，创造性地发展。激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。
一、激发学生创新精神的情商
研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。智商决定一切的观点，实践证明是不正确的。”情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，它影响着学生的学习等各个层面，它主要有情绪的自我认知、自我驱动力、自我控制组成。因此，我们就不把学生培养为高智商低智能——“高分低能”，来进行有机化学教学活动。教师在指导有机化学教学活动中，一定要观察学生的心理状态，如；学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、自觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。这时，就需要教师在教学过程中善于细心观察、及时发现问题、及时引导学生自我激励，使其发挥创新能力，提高创新意识。在有机化学学习的第一课，我对每一位学生说，无机化学的学习暂时告一段落，从现在起我们要学习化学的另一分支——有机化学。历界学生，在学习有机化学初始，都是站在同一起跑线上，每一位同学，不管在无机化学的学习中学得怎样，只要从现在起多动脑，多动手，都可以在有机化学的学习中一展伸手，获得较大的进步。在这种场合下，教师的暗示使学生产生了强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
二、开发学生创新的思维潜能
人类学、心理学、生理学、逻辑学的新发现证实，人类有巨大的潜能。人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。人的大脑是效率最高的信息处理系统，包含着1000多亿个神经元。从出生到老的漫长岁月中，我们大脑足以记录每秒1000个信息单位，人脑创新能力的潜能几乎是无穷无尽的。实践证明，奇迹源与潜意识的能力，所以人人都能创造奇迹。因此，我们在有机化学学习活动中，要善于开发学生的潜能。例如：在乙醇教学过程中，考虑到不同层次的学生特点，我设计不同层次的问题、考虑到如何发挥每一个学生的主体作用、尊重个性、从而支持学生的独立创新意识和科学探索知识的兴趣，乙醇和钠的反应这个实验，我作了如下处理：将写有乙醇和水的化学式的滤纸放在投影仪上，再将放有乙醇和水的培养皿放在对应的滤纸上，让学生观察两个实验，同时设计了下面几个问题：乙醇和钠的反应过程中，钠四处游动，为什么？从乙醇和钠组成的元素分析，可能产生了什么气体？如何判断到底产生了哪种气体？氢气中的氢原子来自乙醇什么位置上的氢？为什么？对于学生回答问题有误也不给与否定，而用激励的眼光、和蔼的口吻告诉学生你再好好想一想？或者说：你再想一想怎样回答会更好、更恰当？我觉得如果这样就有利于开发学生无限的思维潜能从而唤醒学生的个性及自我创新的能力。
教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者、。”因此，有机化学教学活动就应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性、和潜意识的能量释放出来。目前在有机化学教学中就应克服程式化的教学法，例如单调地写出物质的结构，讲解物化性，用途，然后就通过做题目来让学生消化课本知识，我想，要设置问题的情景，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进教学手段和设备，引发学生学习有机化学的兴趣，如：古代的官吏根据几只蚂蚁就断了一起冤案，这是怎么回事呢？酒为什么越陈越香？我们也可以在家中让普通的白酒香味盎然。可采用先让学生自由讨论或说出答案、或生与生之间提出异议互相问答，然后教师再进行教学活动，并对学生之间提出的一些疑难问题给以科学的解答。这样，既可以激发学生的认知兴趣和好奇心又可以提高教学效率和质量，努力做到让学生“亲其师”“乐其学”。例如，在苯的教学中，我在从备课到授课等一系列教学过程中，都注意考虑如何设计教学方案、选择教学方法、教学手段、设计各类问题既有利于学生潜能意识的训练培养又有利于唤醒学生个性自我创新的魅力。首先我在黑板上写出苯的汉字，提问学生：听说过苯或者是苯字样的东西没有？站起来的两三个学生说没听说过，另几个学生说在路边的油漆店的广告牌上看到过苯字样，我及时赞扬注意观察生活的学生，指出：学习的东西就在我们身边，要理论联系实际，学习的目的性才更现实，更明確。然后我给学生看投影：生活中的苯，以及几篇关于苯的毒害的相关报导，学生普遍反应强烈，初步加深了“苯毒猛于虎”的道理。我提出：作为一个高中生，很有必要了解苯的相关知识，从而为防苯毒打下基础，那么，今天我们这节课就来了解一下苯。此时激发了学生强烈的认知兴趣。采用现代信息技术手段呈现出化学相关知识示意图，在提出学生身边的一些化学现象让学生想象、分析，可以做到师生之间的谈话能够及时反馈和情感多项交流、更有利于学生的想象思维潜能力的发挥。而各类问题的设计提出又有利于激发唤醒学生的个性自我创新意识。
化学教师要有“创新素质”和“育才观”，成为勇于探索创新的“复合型”教师。化学教师不仅要在课堂中营造浓厚的学习氛围、民主氛围、个性氛围和情感氛围，还要认真有计划地组织有机化学第二课堂活动，通过学生课外小制作、实验观测、有机化学谜语竞猜、撰写有机化学小论文等。在实践活动中培养学生的创新意识和能力、科研意识和能力。在二课活动中，教师应注意解放学生的实践和空间，一方面让学生有充裕的时间去展开思维的翅膀；另一方面要让学生广阔涉猎有机化学知识，开阔视野。还可以充分利用实物、图片、录像、录音、电影等资料，让他们从中寻觅和探索有机化学奥秘。这样既调动了学生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素，又可激活和驱动认知和实践活力，发挥超常规的创新能力。让学生做自己真正的主人吧。
【关键词】创新能力；创新意识；核心；培养
【中图分类号】G625 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）03-0049-01
创新能力是一种追求创新的意识、一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力、体现出人格的特征。培养学生创新能力和创新意识是现代学校教育的核心，而在中学有机化学教学中培养创新能力的关键是培养对化学信息的处理能力。在化学教学活动中，要强调“探索”、“发现”化学知识的过程，而不仅仅是获得化学知识的结果，这种创新精神和能力的本质才能得到培养。
作为教师，我想，首先要改变自己的教育观念，要真正理解和实施素质教育，营造一种生动活泼的化学教学活动气氛，使学生形成探究化学创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取化学知识运用化学知识的性格，创造性地发展。激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。
一、激发学生创新精神的情商
研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。智商决定一切的观点，实践证明是不正确的。”情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力，它影响着学生的学习等各个层面，它主要有情绪的自我认知、自我驱动力、自我控制组成。因此，我们就不把学生培养为高智商低智能——“高分低能”，来进行有机化学教学活动。教师在指导有机化学教学活动中，一定要观察学生的心理状态，如；学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、自觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。这时，就需要教师在教学过程中善于细心观察、及时发现问题、及时引导学生自我激励，使其发挥创新能力，提高创新意识。在有机化学学习的第一课，我对每一位学生说，无机化学的学习暂时告一段落，从现在起我们要学习化学的另一分支——有机化学。历界学生，在学习有机化学初始，都是站在同一起跑线上，每一位同学，不管在无机化学的学习中学得怎样，只要从现在起多动脑，多动手，都可以在有机化学的学习中一展伸手，获得较大的进步。在这种场合下，教师的暗示使学生产生了强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
二、开发学生创新的思维潜能
人类学、心理学、生理学、逻辑学的新发现证实，人类有巨大的潜能。人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。人的大脑是效率最高的信息处理系统，包含着1000多亿个神经元。从出生到老的漫长岁月中，我们大脑足以记录每秒1000个信息单位，人脑创新能力的潜能几乎是无穷无尽的。实践证明，奇迹源与潜意识的能力，所以人人都能创造奇迹。因此，我们在有机化学学习活动中，要善于开发学生的潜能。例如：在乙醇教学过程中，考虑到不同层次的学生特点，我设计不同层次的问题、考虑到如何发挥每一个学生的主体作用、尊重个性、从而支持学生的独立创新意识和科学探索知识的兴趣，乙醇和钠的反应这个实验，我作了如下处理：将写有乙醇和水的化学式的滤纸放在投影仪上，再将放有乙醇和水的培养皿放在对应的滤纸上，让学生观察两个实验，同时设计了下面几个问题：乙醇和钠的反应过程中，钠四处游动，为什么？从乙醇和钠组成的元素分析，可能产生了什么气体？如何判断到底产生了哪种气体？氢气中的氢原子来自乙醇什么位置上的氢？为什么？对于学生回答问题有误也不给与否定，而用激励的眼光、和蔼的口吻告诉学生你再好好想一想？或者说：你再想一想怎样回答会更好、更恰当？我觉得如果这样就有利于开发学生无限的思维潜能从而唤醒学生的个性及自我创新的能力。
教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者、。”因此，有机化学教学活动就应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性、和潜意识的能量释放出来。目前在有机化学教学中就应克服程式化的教学法，例如单调地写出物质的结构，讲解物化性，用途，然后就通过做题目来让学生消化课本知识，我想，要设置问题的情景，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进教学手段和设备，引发学生学习有机化学的兴趣，如：古代的官吏根据几只蚂蚁就断了一起冤案，这是怎么回事呢？酒为什么越陈越香？我们也可以在家中让普通的白酒香味盎然。可采用先让学生自由讨论或说出答案、或生与生之间提出异议互相问答，然后教师再进行教学活动，并对学生之间提出的一些疑难问题给以科学的解答。这样，既可以激发学生的认知兴趣和好奇心又可以提高教学效率和质量，努力做到让学生“亲其师”“乐其学”。例如，在苯的教学中，我在从备课到授课等一系列教学过程中，都注意考虑如何设计教学方案、选择教学方法、教学手段、设计各类问题既有利于学生潜能意识的训练培养又有利于唤醒学生个性自我创新的魅力。首先我在黑板上写出苯的汉字，提问学生：听说过苯或者是苯字样的东西没有？站起来的两三个学生说没听说过，另几个学生说在路边的油漆店的广告牌上看到过苯字样，我及时赞扬注意观察生活的学生，指出：学习的东西就在我们身边，要理论联系实际，学习的目的性才更现实，更明確。然后我给学生看投影：生活中的苯，以及几篇关于苯的毒害的相关报导，学生普遍反应强烈，初步加深了“苯毒猛于虎”的道理。我提出：作为一个高中生，很有必要了解苯的相关知识，从而为防苯毒打下基础，那么，今天我们这节课就来了解一下苯。此时激发了学生强烈的认知兴趣。采用现代信息技术手段呈现出化学相关知识示意图，在提出学生身边的一些化学现象让学生想象、分析，可以做到师生之间的谈话能够及时反馈和情感多项交流、更有利于学生的想象思维潜能力的发挥。而各类问题的设计提出又有利于激发唤醒学生的个性自我创新意识。
化学教师要有“创新素质”和“育才观”，成为勇于探索创新的“复合型”教师。化学教师不仅要在课堂中营造浓厚的学习氛围、民主氛围、个性氛围和情感氛围，还要认真有计划地组织有机化学第二课堂活动，通过学生课外小制作、实验观测、有机化学谜语竞猜、撰写有机化学小论文等。在实践活动中培养学生的创新意识和能力、科研意识和能力。在二课活动中，教师应注意解放学生的实践和空间，一方面让学生有充裕的时间去展开思维的翅膀；另一方面要让学生广阔涉猎有机化学知识，开阔视野。还可以充分利用实物、图片、录像、录音、电影等资料，让他们从中寻觅和探索有机化学奥秘。这样既调动了学生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素，又可激活和驱动认知和实践活力，发挥超常规的创新能力。让学生做自己真正的主人吧。