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摘要：语文是一门语言类的学科，培养学生的语言表达能力是小学语文教师教学的核心目的。这样的话，学生就能够将所学的语文知识进行灵活的运用。基于此，小学语文教师在教学的过程中就需要为学生搭建语言实践的平台，促进学生语言表达能力的培养。那么小学语文教师具体该如何操作呢？笔者将在本文中结合自己的教学经验来展开阐述，旨在起到抛砖引玉的作用。
关键词：语言表达能力;有效培养;语文教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-164
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一点是《语文课程标准》中明确指出的，也给小学语文教师的教学带来了指引。在教学的过程中，小学语文教师应致力于培养学生的语言表达能力。注重朗读活动、赏析妙词佳句、展开有效训练和创设交流情境都属于行之有效的培养策略，此时小学语文教师就可以将之贯彻落实到自己的教学中，旨在达到自己教学的核心目标，促使学生在语文学习方面有着更好的发展。
一、重视朗读活动
朗读是学生与文本沟通的首要环节，学生需要在朗读的过程中积累规范的语言表达方式，进而为日后的语言表达奠定基础。可以这么说，学生的朗读质量会直接影响到学生语言表达能力的培养。基于此，小学语文教师就需要重视朗读活动，他们需要在课堂教学的时候给学生留出充足的朗读空间。不仅如此，学生不能盲目地去朗读，他们需要读正确、读流利以及读出感情。此时小学语文教师就需要对学生进行有效的指导。例如：《花的学校》是一篇富有童真童趣的课文，笔者需要学生带着感情展开朗读，进而去体会课文中蕴含着的语言美。此时笔者就会利用多媒体将课文中描绘的情景生动地展示给学生，如关了门做功课的花、被老师罚站墙角的花、在绿草上跳舞和狂欢的花.....这样的话，学生就能够将花的学校和自己的学校联系在一起，也就自然而然有了感同身受的情感。此时笔者就会对学生进行课文的范读，让学生进行倾听。在倾听的过程中，学生需要将自己的想法表达出来。然后笔者就会让学生带着情感和自己的想法去进行课文的朗读，并且在朗读的过程中将自己喜欢的字词或者语句摘录下来。接下来笔者就会引导学生进行字词或者语句的赏析，旨在帮助学生积累规范的语言表达方式。
二、赏析妙词佳句
做任何事情都需要循序渐进，小学语文教师对于学生语言表达能力的培养亦是如此，此时教师就需要引导学生进行妙词佳句的赏析。如果将培养学生的语言表达能力比喻为构建大厦的过程，那么妙词佳句就相当于构建大厦所需要的砖瓦水泥等材料，由此可见其重要性。在赏析的过程中，小学语文教师需要鼓励学生表达出自己内心真正的想法，他们可以用奖励来对学生进行激励，促使学生大胆发言。例如：在进行《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇文章的教学中，笔者会让学生在朗读环节将自己喜欢的字词或者语句摘录下来。然后笔者就会将学生分成小组，每一个小组需要轮流发言，他们需要说出喜欢的字词或者语句，并且给出自己的理由。如有的学生喜欢“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”这一句，他认为这一句很有意境。此时其他小组的学生以及笔者就需要进行补充，如这一句体现了作者的观察细致和描写具体。无论是发言的学生还是补充的学生，不管他们的发言是否正确，只要说出了自己的想法，都是能够得到笔者的奖励的。这样的话，学生就能够积极地进行发言，进而在发言的过程中对妙词佳句有着深刻的理解。
三、展开有效训练
俗话说：熟能生巧。学生是无法在短短的课堂时间内熟练掌握规范语言表达方式的，他们是需要经过反复练习的。此时小学语文教师就需要为学生组织有效训练。在训练的过程中，学生就能够做到熟能生巧，进而灵活地对规范语言表达方式进行运用。此时小学语文教师就需要注意一个问题，那就是不同的学生在语言表达方面可能会有着不同的缺陷，因而教师需要展开分层训练，促进学生个性化的发展。例如：还是以《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文为例，其中涉及到了比喻和拟人的修辞手法，其能够让学生的语言更加生动。因而为了培养学生的语言表达能力，笔者就会促使学生对这两种修辞手法展开练习。在训练的过程中，笔者会寻找蕴含比喻或拟人修辞手法的语句，让学生进行判断;会让学生去造句，造成蕴含比喻或拟人修辞的句子。然后笔者就会根据结果分析出學生的薄弱点，有的学生对比喻修辞掌握得并不是很好，有的学生则对拟人修辞手法的运用存在困惑。接下来笔者就会对学生进行针对性的训练，帮助他们攻克自身在语言表达方面的薄弱点，促进语言表达能力的培养。
四、创设交流情境
要想对学生的语言表达能力进行培养，小学语文教师还需要为学生提供机会，促使学生将所积累的规范语言表达方式进行应用，进而在应用的过程中将之彻底内化为属于自己的语言表达能力。为了提高学生应用的积极性，小学语文教师就可以为学生创设生动的交流情境，让学生仿佛置身其中，感受到交流的乐趣。在创设情境的过程中，小学语文教师就可以对各种教具展开应用，如多媒体教具、实物教具等。例如：《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章，作者准确生动的语言、抓住景物特征观察事物的表达方法都是学生需要学习和运用的。此时笔者就会对学生所喜欢的景物进行统计，然后在此基础上为学生搜集相关的图片和视频。然后笔者就会要求学生两人为一组，依次上台进行对话。他们需要向对方介绍自己所喜欢的景物。在学生介绍的过程中，笔者会将相应的图片和视频用多媒体呈现给他们，进而促使他们更加积极地展开交流。在交流的过程中，笔者会要求学生运用在《美丽的小兴安岭》这一篇文章中学到的规范语言表达方式。这样的话，学生的语言表达能力就能够得到有效的培养。
相较于其他学科学习的是内容，语文这门语言类的学科则是学习语言的表达形式，内容只是语文学科的副产品。小学语文教师在教学的过程中要分清主次，不要一味地将精力放在讲述课文的内容上面，而是要努力促使学生的语言表达能力得到培养。在此过程中，小学语文教师必须要抛弃传统教学在的弊端，在此基础上进行教学策略的有效创新，旨在为学生创设一个语言表达的良好环境。
参考文献
[1]张小芳.小学语文教学中语言表达能力的培养[J].作文成功之路（中），2017（12）：73.
[2]徐宏军.深挖教材因素 提升语言表达能力[J].考试周刊，2017（66）：70+72.
关键词：语言表达能力;有效培养;语文教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-164
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一点是《语文课程标准》中明确指出的，也给小学语文教师的教学带来了指引。在教学的过程中，小学语文教师应致力于培养学生的语言表达能力。注重朗读活动、赏析妙词佳句、展开有效训练和创设交流情境都属于行之有效的培养策略，此时小学语文教师就可以将之贯彻落实到自己的教学中，旨在达到自己教学的核心目标，促使学生在语文学习方面有着更好的发展。
一、重视朗读活动
朗读是学生与文本沟通的首要环节，学生需要在朗读的过程中积累规范的语言表达方式，进而为日后的语言表达奠定基础。可以这么说，学生的朗读质量会直接影响到学生语言表达能力的培养。基于此，小学语文教师就需要重视朗读活动，他们需要在课堂教学的时候给学生留出充足的朗读空间。不仅如此，学生不能盲目地去朗读，他们需要读正确、读流利以及读出感情。此时小学语文教师就需要对学生进行有效的指导。例如：《花的学校》是一篇富有童真童趣的课文，笔者需要学生带着感情展开朗读，进而去体会课文中蕴含着的语言美。此时笔者就会利用多媒体将课文中描绘的情景生动地展示给学生，如关了门做功课的花、被老师罚站墙角的花、在绿草上跳舞和狂欢的花.....这样的话，学生就能够将花的学校和自己的学校联系在一起，也就自然而然有了感同身受的情感。此时笔者就会对学生进行课文的范读，让学生进行倾听。在倾听的过程中，学生需要将自己的想法表达出来。然后笔者就会让学生带着情感和自己的想法去进行课文的朗读，并且在朗读的过程中将自己喜欢的字词或者语句摘录下来。接下来笔者就会引导学生进行字词或者语句的赏析，旨在帮助学生积累规范的语言表达方式。
二、赏析妙词佳句
做任何事情都需要循序渐进，小学语文教师对于学生语言表达能力的培养亦是如此，此时教师就需要引导学生进行妙词佳句的赏析。如果将培养学生的语言表达能力比喻为构建大厦的过程，那么妙词佳句就相当于构建大厦所需要的砖瓦水泥等材料，由此可见其重要性。在赏析的过程中，小学语文教师需要鼓励学生表达出自己内心真正的想法，他们可以用奖励来对学生进行激励，促使学生大胆发言。例如：在进行《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇文章的教学中，笔者会让学生在朗读环节将自己喜欢的字词或者语句摘录下来。然后笔者就会将学生分成小组，每一个小组需要轮流发言，他们需要说出喜欢的字词或者语句，并且给出自己的理由。如有的学生喜欢“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”这一句，他认为这一句很有意境。此时其他小组的学生以及笔者就需要进行补充，如这一句体现了作者的观察细致和描写具体。无论是发言的学生还是补充的学生，不管他们的发言是否正确，只要说出了自己的想法，都是能够得到笔者的奖励的。这样的话，学生就能够积极地进行发言，进而在发言的过程中对妙词佳句有着深刻的理解。
三、展开有效训练
俗话说：熟能生巧。学生是无法在短短的课堂时间内熟练掌握规范语言表达方式的，他们是需要经过反复练习的。此时小学语文教师就需要为学生组织有效训练。在训练的过程中，学生就能够做到熟能生巧，进而灵活地对规范语言表达方式进行运用。此时小学语文教师就需要注意一个问题，那就是不同的学生在语言表达方面可能会有着不同的缺陷，因而教师需要展开分层训练，促进学生个性化的发展。例如：还是以《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文为例，其中涉及到了比喻和拟人的修辞手法，其能够让学生的语言更加生动。因而为了培养学生的语言表达能力，笔者就会促使学生对这两种修辞手法展开练习。在训练的过程中，笔者会寻找蕴含比喻或拟人修辞手法的语句，让学生进行判断;会让学生去造句，造成蕴含比喻或拟人修辞的句子。然后笔者就会根据结果分析出學生的薄弱点，有的学生对比喻修辞掌握得并不是很好，有的学生则对拟人修辞手法的运用存在困惑。接下来笔者就会对学生进行针对性的训练，帮助他们攻克自身在语言表达方面的薄弱点，促进语言表达能力的培养。
四、创设交流情境
要想对学生的语言表达能力进行培养，小学语文教师还需要为学生提供机会，促使学生将所积累的规范语言表达方式进行应用，进而在应用的过程中将之彻底内化为属于自己的语言表达能力。为了提高学生应用的积极性，小学语文教师就可以为学生创设生动的交流情境，让学生仿佛置身其中，感受到交流的乐趣。在创设情境的过程中，小学语文教师就可以对各种教具展开应用，如多媒体教具、实物教具等。例如：《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章，作者准确生动的语言、抓住景物特征观察事物的表达方法都是学生需要学习和运用的。此时笔者就会对学生所喜欢的景物进行统计，然后在此基础上为学生搜集相关的图片和视频。然后笔者就会要求学生两人为一组，依次上台进行对话。他们需要向对方介绍自己所喜欢的景物。在学生介绍的过程中，笔者会将相应的图片和视频用多媒体呈现给他们，进而促使他们更加积极地展开交流。在交流的过程中，笔者会要求学生运用在《美丽的小兴安岭》这一篇文章中学到的规范语言表达方式。这样的话，学生的语言表达能力就能够得到有效的培养。
相较于其他学科学习的是内容，语文这门语言类的学科则是学习语言的表达形式，内容只是语文学科的副产品。小学语文教师在教学的过程中要分清主次，不要一味地将精力放在讲述课文的内容上面，而是要努力促使学生的语言表达能力得到培养。在此过程中，小学语文教师必须要抛弃传统教学在的弊端，在此基础上进行教学策略的有效创新，旨在为学生创设一个语言表达的良好环境。
参考文献
[1]张小芳.小学语文教学中语言表达能力的培养[J].作文成功之路（中），2017（12）：73.
[2]徐宏军.深挖教材因素 提升语言表达能力[J].考试周刊，2017（66）：70+72.