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批改作业是初中数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用，但是随着新课程教学改革的深入，传统批改学生数学作业的做法明显的暴露了许多弊端，尤其是全批全改。这就要求我们数学老师，大胆尝试，不断创新新的作业评价体系。
一、“全批全改”存在的弊端
1、教师花费在评改作业上的时间过多，从而备课的时间就相对少点。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
2、教师每天重复着那么多相同作业的批改，久而久之自然就少了那份原有的耐性，更多的时候就是单调的用“√”或“×”来表示，而学生从这些符号只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不得其解的信息，从而使得师生双方获得的信息不够准确。
3、学生完全处于被动地位。很多时候，老师批改作业的时候，先查作业数量够不够，批改的时候很明显能发现有几份作业是抄袭的，这就是全批全改就像学生头上的“紧箍咒”，他们不得不天天按时完成作业，不管对错，慢慢的自主思考能力和自主学习能力就会下降。
二、批改作业的方法
1、全批全改。这种方法是必要的，但不能一概而论，根据作业布置的类型选择是否全批全改，这也是最常用的方式。比如，在分层布置作业的时候，按学生的完成情况进行批改，这也同时要求老师必须有足够的耐性和责任心，每份作业都能做到详批并有适当的评价，尽可能的提示学生明了自己的错误点，而全批最好的我认为是面批。这种批改作业的方法有一个最大的优点就是能够和学生双向交流，了解学生产生错误的根源，有针对性的指导，给学生留下深刻印象，同时它不受书面批改的字数和篇幅的限制，有利于全面深入地纠正学生错误。但是不可避免的它也有一个缺点即耗时过长，教师不可能对所有学生的全部作业都采用此方法。我觉得当面批改这种方法最最适用于的是一些屡次出现同样错误，多次反复练习批改也不能改正的学生。
2、部分批改。按学生数学成绩的好坏分成12个组，每组5-6人，成绩最好的两组就分到12个组担任组长，每次作业做后交到组长那里当面批改，对于错题可以当面批改，教师只要把答案交给第一组的组长，先由第一组的组长把各小组长的作业批改后，各小组长可回去批改本组作业，这样交到老师手上的作业全都是批改并且更正了的作业，但是教师要做到抽查和面批。对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。最后只需要把作业中的典型错题拿出来讲解即可。
3、展示过程，反思提高。在小组合作批改完后，老师汇集典型错题进行讲解时，要求做错的同学板演刚开始的错误思维过程，全班同学引以为戒，加深他的理解，进而再由他继续展示正确的思维过程，使得学生有所收获，以此调节枯燥乏味的数学课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，人各有所长，每个人的能力又都是有限的。而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢。
4、提高作业批语水平。我认为数学教师不妨在学生的作业本中写评语。将评语引入数学作业的批改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点。既可以批出其不足，又可以肯定其成绩。
5、学生自评自改。课堂上老师和学生一起讨论，老师解疑释惑，回答学生提出的各种问题，再对作业进行讲解，学生根据老师的解题思路，自评自改，这样便于他们查找错误的原因，加深知识的巩固。
6、学生之间相互批改。同桌之间交换批改，或者教师一般都是带两个班，班级之间互换批改，这样同学可以了解同伴在解题过程中的优点和缺点，特别是对于一题多解的习题，学生可以找出更好的更简单的方法跟老师或同学讨论，这样有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路；有利于培养学生的创新思维，使学生不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法；有利于学生积累解题經验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力；有利于学生反思和理解，从而将批改变为学生自主参与，自我完善的过程。
7、做好作业批改记录。学生的作业批改好了还要进行作业批改记录。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记、分析、归纳、小结和研究。对于数学教师，进行作业批改记录尤为重要。
三、方法创新优点
学生积极性很强，批改作业很认真，从而培养他们的责任心；能提高被批该学生的成绩，有利于弥补差生，提高全班的数学平均成绩；对批改作业的学生有好处，有利于培养优秀生；使得教师有更多的时间和精力备课，研究教学；加强了师生之间和学生之间的交流与合作。
对于数学教师，进行作业批改记录尤为重要。我们都有过这样的经历，批改一道题目，学生经常会有多种解题方法，有的甚至是教师想不到的。任何一个成功的数学教师，都是非常重视学生的作业的布置和批改。对学生作业的布置和批改进行一定的改革，会收到了意想不到的效果：可以提高学生学习数学的热情，可以增强学生学习数学的兴趣，可以改善学生作业的完成情况，更可以提升学生的整体成绩。
教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，新课程下的教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。
一、“全批全改”存在的弊端
1、教师花费在评改作业上的时间过多，从而备课的时间就相对少点。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
2、教师每天重复着那么多相同作业的批改，久而久之自然就少了那份原有的耐性，更多的时候就是单调的用“√”或“×”来表示，而学生从这些符号只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不得其解的信息，从而使得师生双方获得的信息不够准确。
3、学生完全处于被动地位。很多时候，老师批改作业的时候，先查作业数量够不够，批改的时候很明显能发现有几份作业是抄袭的，这就是全批全改就像学生头上的“紧箍咒”，他们不得不天天按时完成作业，不管对错，慢慢的自主思考能力和自主学习能力就会下降。
二、批改作业的方法
1、全批全改。这种方法是必要的，但不能一概而论，根据作业布置的类型选择是否全批全改，这也是最常用的方式。比如，在分层布置作业的时候，按学生的完成情况进行批改，这也同时要求老师必须有足够的耐性和责任心，每份作业都能做到详批并有适当的评价，尽可能的提示学生明了自己的错误点，而全批最好的我认为是面批。这种批改作业的方法有一个最大的优点就是能够和学生双向交流，了解学生产生错误的根源，有针对性的指导，给学生留下深刻印象，同时它不受书面批改的字数和篇幅的限制，有利于全面深入地纠正学生错误。但是不可避免的它也有一个缺点即耗时过长，教师不可能对所有学生的全部作业都采用此方法。我觉得当面批改这种方法最最适用于的是一些屡次出现同样错误，多次反复练习批改也不能改正的学生。
2、部分批改。按学生数学成绩的好坏分成12个组，每组5-6人，成绩最好的两组就分到12个组担任组长，每次作业做后交到组长那里当面批改，对于错题可以当面批改，教师只要把答案交给第一组的组长，先由第一组的组长把各小组长的作业批改后，各小组长可回去批改本组作业，这样交到老师手上的作业全都是批改并且更正了的作业，但是教师要做到抽查和面批。对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。最后只需要把作业中的典型错题拿出来讲解即可。
3、展示过程，反思提高。在小组合作批改完后，老师汇集典型错题进行讲解时，要求做错的同学板演刚开始的错误思维过程，全班同学引以为戒，加深他的理解，进而再由他继续展示正确的思维过程，使得学生有所收获，以此调节枯燥乏味的数学课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，人各有所长，每个人的能力又都是有限的。而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢。
4、提高作业批语水平。我认为数学教师不妨在学生的作业本中写评语。将评语引入数学作业的批改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点。既可以批出其不足，又可以肯定其成绩。
5、学生自评自改。课堂上老师和学生一起讨论，老师解疑释惑，回答学生提出的各种问题，再对作业进行讲解，学生根据老师的解题思路，自评自改，这样便于他们查找错误的原因，加深知识的巩固。
6、学生之间相互批改。同桌之间交换批改，或者教师一般都是带两个班，班级之间互换批改，这样同学可以了解同伴在解题过程中的优点和缺点，特别是对于一题多解的习题，学生可以找出更好的更简单的方法跟老师或同学讨论，这样有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路；有利于培养学生的创新思维，使学生不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法；有利于学生积累解题經验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力；有利于学生反思和理解，从而将批改变为学生自主参与，自我完善的过程。
7、做好作业批改记录。学生的作业批改好了还要进行作业批改记录。所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记、分析、归纳、小结和研究。对于数学教师，进行作业批改记录尤为重要。
三、方法创新优点
学生积极性很强，批改作业很认真，从而培养他们的责任心；能提高被批该学生的成绩，有利于弥补差生，提高全班的数学平均成绩；对批改作业的学生有好处，有利于培养优秀生；使得教师有更多的时间和精力备课，研究教学；加强了师生之间和学生之间的交流与合作。
对于数学教师，进行作业批改记录尤为重要。我们都有过这样的经历，批改一道题目，学生经常会有多种解题方法，有的甚至是教师想不到的。任何一个成功的数学教师，都是非常重视学生的作业的布置和批改。对学生作业的布置和批改进行一定的改革，会收到了意想不到的效果：可以提高学生学习数学的热情，可以增强学生学习数学的兴趣，可以改善学生作业的完成情况，更可以提升学生的整体成绩。
教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，新课程下的教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。