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作为一所乡镇中学，丁当镇初级中学的课堂教学改革已经迈出了艰难的第一步，课堂已经发生了一些可喜的变化，我们期待着他们把工作做得更扎实、更有效，师生都能在改革中找准自己的位置，收获更大的幸福!
在南宁市区，有一所以“书香校园”闻名全国的名校，南宁市衡阳路小学。为了将校园文化融入课堂，自2010年实施合作课堂教学模式改革以来，他们在新课改理念指引下，努力学习新的课堂教学模式，精雕细琢教学细节，倾力打造“书香课堂”，一年之后，学校办学品质明显提升，课堂教学显著改善，师生在课堂教学中的幸福感油然而生——
南宁市衡阳路小学秉承“校园书香，厚德载物”的办学理念，树立“得天下英才而教育之”的核心价值观，致力于人的培养、塑造和成长。2010年，学校全面推进“书香课堂”建设，明确提出“书香、自主、合作、探究、效率”课堂教学改革思路，努力打造“以学生为主体，以教师为主导，以问题为主轴，以导学为主线，以合作为主攻”的课堂学习模式。书香课堂，既让师生拥有“知识”，更让师生拥有“文化”——书香的浪漫、课堂展示的潇洒、潜心思考的凝重，让我们更有信心、有恒心走“书香课堂、书香文化”之路。
在“书香课堂”里，我们把学习的主动权放心地交给了学生。一节课，老师精讲的时间只有15分钟，留给学生更多的是自主学习的时间。我们将每班分为若干学习小组，实行桌对桌、面对面的学习、交流、合作。每个学习小组都自创有自己的小组名称、口号，他们以此激励自己奋发上进。学习小组在学习组长的组织下，依据老师设计的导学案进行自主学习。书香课堂是“立体式、大容量、快节奏”的，层次渐进式的：导学预习、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、当堂测评，可谓步步为营。课堂成为学生积极生存的方式，潜能开发的场所，智力品德提升的空间。以下是吴雪梅老师的一个教学片断——
师：同学们，这节课我们继续学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问吗?
生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴(板书：为什么得到爱戴)。
[简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性。这种开门见山的“开场锣鼓”敲得恰当。]
师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样?
生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。
(师打出投影片，指导学习方法：读书找疑一互相质疑—合作解疑)
[明确交待了本节课学习的方法是继续“合作学习”，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自主读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的学习力。]
师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生会得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边画出不理解的问题。
(学生读书找疑，用笔勾画；教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。)
师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。(各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并作出适时的点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。)
[分组学习的关键在真正的合作。教师让学生充分讨论，展示聪明才智，相互帮助、相互启发，以收到“真正合作”的效果，而不是完成形式上的“合作”。这是老师充分相信学生的表现。教师积极参与到小组合作学习的过程之中，既体现了师生之间的平等合作关系，又反映出教师对学生学习过程的关注。]
在“书香课堂”里，我们把积累的空间留给了学生。开课前，老师要精心储备充足的“食粮”，以备学生享用；学生也可以把自己储存下的食粮(积累的知识)拿到课堂，供同学们分享。正所谓：课堂小天地，知识大课堂。在我们的书香课堂中，有一个“经典链接”环节，显示了我校的课堂特色：每学完一个章节，我们会引领学生进行知识的延伸、拓展，学生可以海阔天空地链接经典，各抒己见、各领风骚。如学完《山雨》一课，我们会引领学生进行写雨的古诗文链接，如杜甫的《春夜喜雨》，韩愈的《初春小雨》等；学完《威尼斯的小艇》一课，我们引领学生链接张继的《枫桥夜泊》等。这个引领链接的过程，也是通过小组合作学习呈现的，它是学生思想碰撞、心灵交融、滋养性情、智慧爆炸的蓝天碧海。
在“书香课堂”里，我们把学习的过程交给学生自己去评价、检测。在导读预习、展示精讲后，紧随其后的反馈检测便成为“书香课堂”的评价手段。抽测，既是对当日学习任务掌握情况的了解，也是督促学生高效学习，保证课堂教学科学建构的一种较为合理的评价手段，更是让学生个性发展、特长发展，成为课堂中学习的主人的一种重要保障。
书香课堂不仅仅在课堂，在我们的书香校园里，“书香王国”开架书廊，“长满书的大树”，都是学生们聚在一起“快乐阅读”品味经典的第二课堂。一首首古诗雅韵，一篇篇梦幻童话，一本本名人巨著，如温暖的阳光伴随着每一个学生健康成长。我们的学生爱阅读、爱书香，读写结合：记录成长，编写童话，设计手抄报……他们用自己喜爱的方式尽情地追逐梦想，感受着成长的幸福。
在南宁市区，有一所以“书香校园”闻名全国的名校，南宁市衡阳路小学。为了将校园文化融入课堂，自2010年实施合作课堂教学模式改革以来，他们在新课改理念指引下，努力学习新的课堂教学模式，精雕细琢教学细节，倾力打造“书香课堂”，一年之后，学校办学品质明显提升，课堂教学显著改善，师生在课堂教学中的幸福感油然而生——
南宁市衡阳路小学秉承“校园书香，厚德载物”的办学理念，树立“得天下英才而教育之”的核心价值观，致力于人的培养、塑造和成长。2010年，学校全面推进“书香课堂”建设，明确提出“书香、自主、合作、探究、效率”课堂教学改革思路，努力打造“以学生为主体，以教师为主导，以问题为主轴，以导学为主线，以合作为主攻”的课堂学习模式。书香课堂，既让师生拥有“知识”，更让师生拥有“文化”——书香的浪漫、课堂展示的潇洒、潜心思考的凝重，让我们更有信心、有恒心走“书香课堂、书香文化”之路。
在“书香课堂”里，我们把学习的主动权放心地交给了学生。一节课，老师精讲的时间只有15分钟，留给学生更多的是自主学习的时间。我们将每班分为若干学习小组，实行桌对桌、面对面的学习、交流、合作。每个学习小组都自创有自己的小组名称、口号，他们以此激励自己奋发上进。学习小组在学习组长的组织下，依据老师设计的导学案进行自主学习。书香课堂是“立体式、大容量、快节奏”的，层次渐进式的：导学预习、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、当堂测评，可谓步步为营。课堂成为学生积极生存的方式，潜能开发的场所，智力品德提升的空间。以下是吴雪梅老师的一个教学片断——
师：同学们，这节课我们继续学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问吗?
生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴(板书：为什么得到爱戴)。
[简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性。这种开门见山的“开场锣鼓”敲得恰当。]
师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样?
生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。
(师打出投影片，指导学习方法：读书找疑一互相质疑—合作解疑)
[明确交待了本节课学习的方法是继续“合作学习”，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自主读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的学习力。]
师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生会得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边画出不理解的问题。
(学生读书找疑，用笔勾画；教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。)
师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。(各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并作出适时的点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。)
[分组学习的关键在真正的合作。教师让学生充分讨论，展示聪明才智，相互帮助、相互启发，以收到“真正合作”的效果，而不是完成形式上的“合作”。这是老师充分相信学生的表现。教师积极参与到小组合作学习的过程之中，既体现了师生之间的平等合作关系，又反映出教师对学生学习过程的关注。]
在“书香课堂”里，我们把积累的空间留给了学生。开课前，老师要精心储备充足的“食粮”，以备学生享用；学生也可以把自己储存下的食粮(积累的知识)拿到课堂，供同学们分享。正所谓：课堂小天地，知识大课堂。在我们的书香课堂中，有一个“经典链接”环节，显示了我校的课堂特色：每学完一个章节，我们会引领学生进行知识的延伸、拓展，学生可以海阔天空地链接经典，各抒己见、各领风骚。如学完《山雨》一课，我们会引领学生进行写雨的古诗文链接，如杜甫的《春夜喜雨》，韩愈的《初春小雨》等；学完《威尼斯的小艇》一课，我们引领学生链接张继的《枫桥夜泊》等。这个引领链接的过程，也是通过小组合作学习呈现的，它是学生思想碰撞、心灵交融、滋养性情、智慧爆炸的蓝天碧海。
在“书香课堂”里，我们把学习的过程交给学生自己去评价、检测。在导读预习、展示精讲后，紧随其后的反馈检测便成为“书香课堂”的评价手段。抽测，既是对当日学习任务掌握情况的了解，也是督促学生高效学习，保证课堂教学科学建构的一种较为合理的评价手段，更是让学生个性发展、特长发展，成为课堂中学习的主人的一种重要保障。
书香课堂不仅仅在课堂，在我们的书香校园里，“书香王国”开架书廊，“长满书的大树”，都是学生们聚在一起“快乐阅读”品味经典的第二课堂。一首首古诗雅韵，一篇篇梦幻童话，一本本名人巨著，如温暖的阳光伴随着每一个学生健康成长。我们的学生爱阅读、爱书香，读写结合：记录成长，编写童话，设计手抄报……他们用自己喜爱的方式尽情地追逐梦想，感受着成长的幸福。