【摘要】数学是小学教育的重要一环。在数学教学中，多样化的解决问题方法，有助于培养小学生的数学思维。主要阐述了小学数学解决问题方法多样化的意义，并且就小学数学解题方法多样化教学策略展开讨论，旨在培养小学生的数学创造性思维，增加小学生对多种解决问题的认知。【关键词】小学数学解题方法多样化意义策略随着市场经济的不断发展以及社会的不断进步，社会提高了对人才质量的需求，就促使当前我国各项教学不断自我革新。在新的教学形式下，小学数学教学目标有所提高，培养以及提高小学生数学解决问题能力是一项重要的教学任务，通过多样化的解题方法，启发小学生的数学思维，帮助小学生找到适合数学学习的解题方法。一、小学数学解决问题方法多样化的重要性小学数学解决问题方法多样化具有重要的教育意义，小学生在寻找一题多解的过程中，通过知识迁移，将各个分散的知识点行资源整合，有助于构建比较完整的数学知识体系，进而有利于小学生的数学学习。与此同时，在多样化的解题过程中，还可以培养小学生的数学创造性思维，培养小学生用数学的眼光来发现问题、分析问题以及解决问题的能力。传统的数学教学课堂，即便是经验丰富的数学教师也难免受到僵化思维的束缚，局限于单一的解题方法，因此，在着眼于培养学生解题方法多样化的同时，还可以促使数学教师不断提高自我，实现老师与同学的教学相长。二、小学数学解决问题方法多样化的教学策略1.以学生为课堂主体、提出问题、引导学生自主思考受之以鱼不如授之以渔。小学数学教师要转变传统的教学观念，学生始终是课堂学习的主体，教师主要居于引导地位，培养小学生数学解题方法多样化并不是说数学教师在教学过程中直接告诉小学生问题答案和主要的解题方法，而是要引导小学生自主探究多样化的解题方法。数学教师要敢于打破传统的教学模式，在数学课堂中以学生为主体，数学教师要根据实际教学情况以及学生数学学习需求开展数学教学活动，在课堂教学中，老师可以根据教学内容提出教学问题，通过数学问题来引导小学生自主思考、深入探究。比如，在学习《平行四边形》这部分内容时，数学教师可以根据教学内容提出问题，层层深入。平行四边形的定义是什么？表现符号又是什么？其特点是什么？教师先通过设问引导学生自主思考，这个过程中可以加深学生对本节课内容的理解，为寻找多样化的解题方法奠定理论知识基础。2.联系生活，因材施教，尊重差异每个小学生的数学学习能力以及数学基础都存在差异，小学阶段是小学生智力开发的初始阶段，数学教师在培养小学生数学学习能力时要充分掌握班级同学的学习特点，在做教学准备工作时精心设计教学环节，因材施教，充分满足每一位同学的数学学习需求。与此同时，虽然学生在数学学习方面存在差异，但是数学教师要平等的对待每一位学生，尊重个体差异，促进其个性化发展。虽然要照顾每一位同学的数学学习，基本的数学学习内容不应改变，为了培养小学生多样化的数学解题方法以及数学解题思路，学数学教师可以联系生活实际开展教学，学生可以结合自身的生活经验来深入探究不同的解题方法。比如，在学习《周长》这部分内容时，数学教师可以让学生用自己的方法去计算自己家里学习桌的周长，由于是小学生身边的事物，因此，这样的生活题可以有效的激发小学生的数学学习兴趣。实践证明，测量方法不止一种，这样联系生活的数学题目，可以有效的培养小学生用數学思维解决实际问题的能力。3.小组合作、开拓交流渠道、着眼于课本经典例题小学生的生活经验还有所欠缺，数学学习时间也比较短暂，因此，学生个人无法较为深入地进行数学探究，欠缺一定的解题经验。然而，每一位小学生的数学解题方法大不相同，数学教师需要充分掌握这一学习特点，在教学过程中注重开拓交流渠道，比较适合小学生数学沟通交流的学习方式就是小组合作，数学教师可以通过小组专题讨论，培养小学生的多样化解题思维。除了转变教学方式之外，教师在教学中还要着眼于课本经典例题的讲解，课本例题是数学专家经过多次探讨制定出的典型题目，千千万万个数学问题都是通过例题转化出来的，这就表明例题具有一定的代表性。因此，数学教师可以把例题当作是培养学生多样化解题方法的基础内容，引导学生探究多样化的例题解题方法，以此来培养小学生的多样化解题的能力，促进其数学创造性思维的发展。三、总结综上所述，小学生的数学学习能力存在差异，需要小学数学教师在教学过程中注意挖掘每一位学生的数学学习潜力，提供多样化的小学数学解题方法，积极鼓励学生敢于发表自己的数学见解以及数学解题方法。基于此，数学教师才能有效的培养小学生的数学创造性思维，提高数学课堂教学质量，促进小学生的数学学习。参考文献：[1]王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊，2017.[2]张伟.小学数学解决问题方法多样化的现状及策略[J].学周刊，2017.