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在思品课教学中我们常常只重视知识传授而忽视德育教育，这不利于学生的长远发展。教书必先育人，我们更应该重视德育教育。主要应从以下几方面做起：
一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育
思品课教材中有很多插图和题目，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据统计材料，以及思品课史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。从而增强学生的民主自豪感和自信心，树立以后为社会主义建设作贡献的雄心壮志。
二、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
思品课教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物思想和辩证法思考，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从初一到初三在知识的纵向发展方面，可以通过思品课知识的产生，揭示思品课知识与现实生产、生活的联系，渗透知识来源于实践，服务于实际，“实践第一”的观点。
“当代中学生应该树立怎样的世界观、人生观和价值观？（以下简称‘三观’）”“怎样认识当前的反腐败形势？”“为什么必须坚持艰苦奋斗精神？”……回答中学生提出的这些问题，传统的说教方法总觉得力不从心。面对学生思想上的困惑和认识上的误区，能否将研究性学习引入德育，将“德育问题课题化”，即把中学生德育的某些问题转化为课题，引导学生自己研究，让学生自我生成和构建德育内容（德育教材），学生开展课题研究的过程，就是亲身参与德育实践的过程。学生在课题研究的过程中，自我教育、自我赏识、自我激励、自我完善，在德育体验中去“自悟、顿悟、大悟”，由“悟”的积淀而升华为高尚的人文精神和思想品质，从而形成正确的“三观”。对此，我们做了大胆的尝试。
第一次与陌生人交谈课题中的问题；第一次写作课题研究报告；第一次利用QQ群组功能进行研究性学习……在课题研究的过程中，学生们经历了失败与挫折、气馁与彷徨、退缩与坚持的严峻考验，付出了艰辛与汗水，尝到了酸辣与苦涩、甘甜与喜悦的滋味。但所有这一切，让学生们锻炼了意志品质，丰富了社会阅历，扩大了知识视野。在课题研究的过程中，中国蔬菜大王王乐义，人民公仆焦裕禄、孔繁森、任长霞，“洪水英雄”李向群、“抗灾英雄”蒋敏等共产党员的先进事迹，感化了我们研究小组的每一个同学。尤其是“抗灾救灾英雄”蒋敏，汶川特大地震发生时，蒋敏和战友们毫不犹豫地投入了抗震救灾的滚滚洪流中，当得知老家北川县是重灾区，家中亲人都杳无音信时，蒋敏仍然振作精神，把对亲人的牵挂埋藏在心底，整整一晚坚守在工作岗位，安慰不敢回家的老人、哭泣不止的婴儿和仓皇无助的妇女。第二天清晨噩耗传来，蒋敏的外婆、奶奶、母亲和两岁的女儿，一家10人全部遇难。大悲无声，蒋敏抹去满脸的泪水，强忍心底巨大的悲痛，毅然坚守工作岗位，日夜奋战在抗震救灾第一线，参与抢救受伤群众、安置灾民生活。随着课题研究的不断深化，一大批优秀共产党员的形象，在中学生的脑海里逐渐变得高大凸现和鲜活起来；共产党员的先进事迹，为中学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供了生动的教科书。该课题的研究，让某些学生改变了原来对党的模糊或者片面的认识，进一步端正了入党动机；也让某些学生对党的先进性的认识由原来的弱化、肤浅变得强化和具有深度。同时，还有效地培养了研究小组学生的合作、交际、写作、演讲等综合素质能力。
“这样的课题研究，使我的灵魂受到了一次深刻的洗礼，认识走出了误区，产生了质的飞跃，思想也豁然开朗了，我要重新思考和定位自己的人生目标和价值取向”。
从上述课题研究报告的课题日記中不难看出，优秀共产党员那些感人肺腑的事迹，在学生们的脑海里打下了深深的烙印，他们的心灵深处受到了巨大的震撼和高度的净化，为形成正确的“三观”产生了极其重要的影响。“德育问题课题化”直接涉及素质教育人才培养模式的构建，还有许多课题需要深入的研究，我们将不遗余力地上下求索，以期取得新的成果。
进入新世纪以来的近十年间，学校德育工作不断面临新的挑战：国际思潮复杂多变，社会意识纷争突起，黄黑赌毒沉渣泛起，贫富悬殊逐步拉大，社会矛盾时而加剧，由此引发了个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想，厌学逃学、迷恋新潮、狂追时髦、偷摸瞒骗、斗杀不良现象在个别学校、个别学生中时有发生。
三、注意德育工作的灵活性，促使德育途径由形式单一向多管齐下转变
社会在不断发展，德育对象在不断更换，人的价值观念和道德标准在不断变化，要实现与德育目标的层次性、德育内容的丰富性、德育观念的开放性对接，德育工作就必须改变封闭式状态，注意德育途径的多样化，强化全方位育人。重点要突出“双化”。
1.注重同化——捕捉集体改育的着力点。环境在学生思想道德的形成过程中，起着至关重要的作用。“近墨者黑，近朱者赤”，良好的集体环境，能敦促集体成员共同进步，而不良的环境，则能将学优生引入歧途。因此，要积极引导，扬长避短，发挥班级集体、团队集体、学校集体的积极作用，让学生在健康、愉悦的环境中相互影响，相互激励，共同进步。要倡导和建立平等和谐的师生关系，团结友善的同学关系，特别是要做好后进生的转化工作，开展好帮助特困学生的献爱心活动，让每一位同学都能感受到集体的温暖，自觉融入到班级集体之中。
2.注重感化——寻找情感教育的突破。要引导学生将道德认识内化为道德行为，必须充分激发个体转化的内在动力。一是环境激情。要重视学校环境建设和校园文化建设，建好校训墙、宣传栏、文化走廊、花坛盆景等风景点，让一草一木寓情，一砖一瓦启智，使学生目之所及能教化，耳之所闻能修身，激活他们对学校、对教师、对生活的热爱。二是师爱激情。师爱是一种神奇而伟大的精神力量，也是促进德育优化的重要条件。教师要与学生进行心与心的交流，形成平等和谐的师生关系。要用自己的真爱、真情、真诚，唤起每一个学生的自尊、自爱、自信，让他们人人能体会到成功的喜悦、学习的乐趣，对教师产生一种信任、尊敬和崇敬和崇拜的心理，进而由爱教师延伸、幅射到爱学校、爱集体、爱社会。三是榜样激情。古今中外一大批德为楷模、行为世范，可歌可泣、可赞可誉的英雄伟人，曾经激励着一代青少年茁壮成长。要充于运用榜样的引导作用教育青少年自觉以革命先辈、当代英模和创业先锋为榜样，激励他们向榜样学习，找准自己的人生坐标，走好自己的人生道路。
一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育
思品课教材中有很多插图和题目，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据统计材料，以及思品课史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。从而增强学生的民主自豪感和自信心，树立以后为社会主义建设作贡献的雄心壮志。
二、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
思品课教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物思想和辩证法思考，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从初一到初三在知识的纵向发展方面，可以通过思品课知识的产生，揭示思品课知识与现实生产、生活的联系，渗透知识来源于实践，服务于实际，“实践第一”的观点。
“当代中学生应该树立怎样的世界观、人生观和价值观？（以下简称‘三观’）”“怎样认识当前的反腐败形势？”“为什么必须坚持艰苦奋斗精神？”……回答中学生提出的这些问题，传统的说教方法总觉得力不从心。面对学生思想上的困惑和认识上的误区，能否将研究性学习引入德育，将“德育问题课题化”，即把中学生德育的某些问题转化为课题，引导学生自己研究，让学生自我生成和构建德育内容（德育教材），学生开展课题研究的过程，就是亲身参与德育实践的过程。学生在课题研究的过程中，自我教育、自我赏识、自我激励、自我完善，在德育体验中去“自悟、顿悟、大悟”，由“悟”的积淀而升华为高尚的人文精神和思想品质，从而形成正确的“三观”。对此，我们做了大胆的尝试。
第一次与陌生人交谈课题中的问题；第一次写作课题研究报告；第一次利用QQ群组功能进行研究性学习……在课题研究的过程中，学生们经历了失败与挫折、气馁与彷徨、退缩与坚持的严峻考验，付出了艰辛与汗水，尝到了酸辣与苦涩、甘甜与喜悦的滋味。但所有这一切，让学生们锻炼了意志品质，丰富了社会阅历，扩大了知识视野。在课题研究的过程中，中国蔬菜大王王乐义，人民公仆焦裕禄、孔繁森、任长霞，“洪水英雄”李向群、“抗灾英雄”蒋敏等共产党员的先进事迹，感化了我们研究小组的每一个同学。尤其是“抗灾救灾英雄”蒋敏，汶川特大地震发生时，蒋敏和战友们毫不犹豫地投入了抗震救灾的滚滚洪流中，当得知老家北川县是重灾区，家中亲人都杳无音信时，蒋敏仍然振作精神，把对亲人的牵挂埋藏在心底，整整一晚坚守在工作岗位，安慰不敢回家的老人、哭泣不止的婴儿和仓皇无助的妇女。第二天清晨噩耗传来，蒋敏的外婆、奶奶、母亲和两岁的女儿，一家10人全部遇难。大悲无声，蒋敏抹去满脸的泪水，强忍心底巨大的悲痛，毅然坚守工作岗位，日夜奋战在抗震救灾第一线，参与抢救受伤群众、安置灾民生活。随着课题研究的不断深化，一大批优秀共产党员的形象，在中学生的脑海里逐渐变得高大凸现和鲜活起来；共产党员的先进事迹，为中学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供了生动的教科书。该课题的研究，让某些学生改变了原来对党的模糊或者片面的认识，进一步端正了入党动机；也让某些学生对党的先进性的认识由原来的弱化、肤浅变得强化和具有深度。同时，还有效地培养了研究小组学生的合作、交际、写作、演讲等综合素质能力。
“这样的课题研究，使我的灵魂受到了一次深刻的洗礼，认识走出了误区，产生了质的飞跃，思想也豁然开朗了，我要重新思考和定位自己的人生目标和价值取向”。
从上述课题研究报告的课题日記中不难看出，优秀共产党员那些感人肺腑的事迹，在学生们的脑海里打下了深深的烙印，他们的心灵深处受到了巨大的震撼和高度的净化，为形成正确的“三观”产生了极其重要的影响。“德育问题课题化”直接涉及素质教育人才培养模式的构建，还有许多课题需要深入的研究，我们将不遗余力地上下求索，以期取得新的成果。
进入新世纪以来的近十年间，学校德育工作不断面临新的挑战：国际思潮复杂多变，社会意识纷争突起，黄黑赌毒沉渣泛起，贫富悬殊逐步拉大，社会矛盾时而加剧，由此引发了个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想，厌学逃学、迷恋新潮、狂追时髦、偷摸瞒骗、斗杀不良现象在个别学校、个别学生中时有发生。
三、注意德育工作的灵活性，促使德育途径由形式单一向多管齐下转变
社会在不断发展，德育对象在不断更换，人的价值观念和道德标准在不断变化，要实现与德育目标的层次性、德育内容的丰富性、德育观念的开放性对接，德育工作就必须改变封闭式状态，注意德育途径的多样化，强化全方位育人。重点要突出“双化”。
1.注重同化——捕捉集体改育的着力点。环境在学生思想道德的形成过程中，起着至关重要的作用。“近墨者黑，近朱者赤”，良好的集体环境，能敦促集体成员共同进步，而不良的环境，则能将学优生引入歧途。因此，要积极引导，扬长避短，发挥班级集体、团队集体、学校集体的积极作用，让学生在健康、愉悦的环境中相互影响，相互激励，共同进步。要倡导和建立平等和谐的师生关系，团结友善的同学关系，特别是要做好后进生的转化工作，开展好帮助特困学生的献爱心活动，让每一位同学都能感受到集体的温暖，自觉融入到班级集体之中。
2.注重感化——寻找情感教育的突破。要引导学生将道德认识内化为道德行为，必须充分激发个体转化的内在动力。一是环境激情。要重视学校环境建设和校园文化建设，建好校训墙、宣传栏、文化走廊、花坛盆景等风景点，让一草一木寓情，一砖一瓦启智，使学生目之所及能教化，耳之所闻能修身，激活他们对学校、对教师、对生活的热爱。二是师爱激情。师爱是一种神奇而伟大的精神力量，也是促进德育优化的重要条件。教师要与学生进行心与心的交流，形成平等和谐的师生关系。要用自己的真爱、真情、真诚，唤起每一个学生的自尊、自爱、自信，让他们人人能体会到成功的喜悦、学习的乐趣，对教师产生一种信任、尊敬和崇敬和崇拜的心理，进而由爱教师延伸、幅射到爱学校、爱集体、爱社会。三是榜样激情。古今中外一大批德为楷模、行为世范，可歌可泣、可赞可誉的英雄伟人，曾经激励着一代青少年茁壮成长。要充于运用榜样的引导作用教育青少年自觉以革命先辈、当代英模和创业先锋为榜样，激励他们向榜样学习，找准自己的人生坐标，走好自己的人生道路。