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<正>20世纪以来,人文学科的发展大抵是以反思启蒙运动以降日益膨胀的"技术理性"为其特征的。在课程与教学领域,技术理性的宰制也早已为人所诟病,以致20世纪70年代之后,该领域的研究重心逐步转向追寻课程与教学的本真意义。
追寻课程与教学的本真意义
【摘 要】
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<正>20世纪以来,人文学科的发展大抵是以反思启蒙运动以降日益膨胀的"技术理性"为其特征的。在课程与教学领域,技术理性的宰制也早已为人所诟病,以致20世纪70年代之后,该领域
【机 构】
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华东师范大学课程与教学研究所 所长、教授; 上海; 200062;
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2004年期
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