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摘 要：信息技术是小学的必修科目，是小学素质教育体系中的重要组成部分，也是培养学生基础信息素养的有效平台。如何有效地开展小学信息技术教学，激发学生对信息技术学习的兴趣是当前信息技术需要着重思考的一个问题。信息技术教师不仅要注重激发学生兴趣，也要创新教学方法，注重学生个性的发展，培养学生的自信心。本文笔者结合自身教学实践，分析和探讨了小学信息技术的有效方法。
关键词：小学;信息技术;教学方法;核心素养
在信息技术迅猛发展的时代，具备信息素养，并能够运用信息技术开展学习和工作有着重要的意义。目前，小学已经普遍开展了小学信息技术，但是效率却不是很高，没有达到理想的效果。笔者从以下三个方面对小学信息技术有效教学展开论述。
一、注重学生兴趣的激发
小学生正处于信息技术学习的初级阶段，在该阶段形成浓厚的学习兴趣有助于小学生更为精力集中的开展学习，进而让学生在信息技术课堂积极主动的进行探索。当前的小学信息技术教师存在着一些问题，教学不够生动，信息技术又相对来说比较抽象，学生缺乏学习兴趣，那么教学效率就不会很高。因此，小学信息技术教师在日常的教学中应当注重对学生兴趣的激发，合理的采用形象化、趣味化、开放式的教学手段实施教学。
例如，在学习《标题动画初认识》内容时，信息技术教师可以借助互联网+教学模式开展趣味性的教学。首先，信息技术教师可以形象而又具体的向班级学生展示一个有关flash动画效果的小案例，如展示一个包含小动物的flash动画等。让有趣的小案例和极具渲染力的多媒体视频画面，有效地激发小学生在信息技术课堂的学习兴趣，并让学生对本节课的信息技术教学内容有一个大致的认识。其次，信息技术教师可以借助精美的PPT幻灯片或者多功能的交互式电子白板，向班级学生具体形象而又条理清晰地展示本节课需要完成的教学任务或者教学目标。如可以展示如下内容：了解动画的原理和动画技术的发展过程（萌芽、发展与成熟）以及常用的动画制作软件。最后，信息技术教师可以借助微课视频对这些具有针对性、概括性与指引性的任务进行全面的细化讲解，并通过随机提问的方式激发学生的参与热情。
二、实施分层的教学策略
世界上没有一模一样的树叶，而每个学生也是独一无二的。学生在认知能力、认知特点及信息技术知识储备上存在一定的差异性。这就要求我们在教学中承认并尊重这些差异性的存在，积极采用有利于学生更好发展和提升的分层化教学策略实施教学，让信息技术课堂教学中充满教师人性化的关怀。当然实施分层教学时教师也要注意学生始终处在一个动态的变化过程中，因此要不断地根据学生的实际情况来进行分层。
例如，在学习《文字效果显创意》小节内容时，信息技术教师可以借助分层化的教学手段开展教学。分层任务设置是指结合班级中每个层次的整体学习水平及个体之间的差异性，为学生分配符合其认知特点与认知能力的学习任务。如对于信息技术知识储备相对薄弱的学生而言，可以设置以下任务：①学习信息的一些表现形式及信息技术的应用环境;②建立对信息技术的感性认识，了解信息技术在我们日常生活中的应用;③初步掌握使用信息技术处理文字图形的技能等等，对于学习能力较强的学生，不妨为学生布置更具有概括性和开放性的学习任务，以不断的拓展学生的信息视野，提升学生的综合能力。最后，分层指导。所谓分层指导就是教师根据每个学生的基本特点及任务的完成情况，为学生提供精准、高效、及时的指引和帮扶，不断破解学生在学习中遇到的各种问题，让每个学生都能较好的完成学习任务。
三、建立科学的评价机制
教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。同时，教学评价是一个发现问题与解决问题的重要教学环节，而多元化的教学评价可以從多个视角对学生在信息技术课堂的学习情况进行全面的解析和了解，有助于弥补单一式教学评价存在的问题，给予班级学生更为精准与高效的评价。信息教师教学要全面的重视起课堂的多元化评价，从而促进学生的全面发展。
例如，在学习了《电子邮件我收发》小节内容后，信息技术教师可以指引学生开展多主体多元化的评价。首先，学生自评。如学生A自评称，其对于申请电子邮件的过程、收发电子邮件的基本方法等有了全面化的学习，但在发电子邮件过程中存在地址写不对等问题，需要改进。其次，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学能准确的掌握该节课的理论知识内容，但在具体的发邮件过程中存在一些问题，且课堂的纪律性不够好，需要进行反思与改进。最后，教师综合性评价。如对于A能准确理解和掌握该节课理论性知识内容提出表扬，对于其在实践过程中遇到的问题进行分析与解决，同时提醒这位同学要注意在课堂遵守纪律。从而在多元化的评价中有助于学生开展精准化的查漏补缺工作。
总而言之，促进小学信息技术教学改革，提升小学信息技术教学的效率不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的过程。作为小学信息技术教师，应该具备创新的意识和勇气，不断探索，为学生的信息技术学习创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：73.
[2]陈兰昕.浅谈小学信息技术有效教学的策略[J].学周刊，2018（31）：35-36.
关键词：小学;信息技术;教学方法;核心素养
在信息技术迅猛发展的时代，具备信息素养，并能够运用信息技术开展学习和工作有着重要的意义。目前，小学已经普遍开展了小学信息技术，但是效率却不是很高，没有达到理想的效果。笔者从以下三个方面对小学信息技术有效教学展开论述。
一、注重学生兴趣的激发
小学生正处于信息技术学习的初级阶段，在该阶段形成浓厚的学习兴趣有助于小学生更为精力集中的开展学习，进而让学生在信息技术课堂积极主动的进行探索。当前的小学信息技术教师存在着一些问题，教学不够生动，信息技术又相对来说比较抽象，学生缺乏学习兴趣，那么教学效率就不会很高。因此，小学信息技术教师在日常的教学中应当注重对学生兴趣的激发，合理的采用形象化、趣味化、开放式的教学手段实施教学。
例如，在学习《标题动画初认识》内容时，信息技术教师可以借助互联网+教学模式开展趣味性的教学。首先，信息技术教师可以形象而又具体的向班级学生展示一个有关flash动画效果的小案例，如展示一个包含小动物的flash动画等。让有趣的小案例和极具渲染力的多媒体视频画面，有效地激发小学生在信息技术课堂的学习兴趣，并让学生对本节课的信息技术教学内容有一个大致的认识。其次，信息技术教师可以借助精美的PPT幻灯片或者多功能的交互式电子白板，向班级学生具体形象而又条理清晰地展示本节课需要完成的教学任务或者教学目标。如可以展示如下内容：了解动画的原理和动画技术的发展过程（萌芽、发展与成熟）以及常用的动画制作软件。最后，信息技术教师可以借助微课视频对这些具有针对性、概括性与指引性的任务进行全面的细化讲解，并通过随机提问的方式激发学生的参与热情。
二、实施分层的教学策略
世界上没有一模一样的树叶，而每个学生也是独一无二的。学生在认知能力、认知特点及信息技术知识储备上存在一定的差异性。这就要求我们在教学中承认并尊重这些差异性的存在，积极采用有利于学生更好发展和提升的分层化教学策略实施教学，让信息技术课堂教学中充满教师人性化的关怀。当然实施分层教学时教师也要注意学生始终处在一个动态的变化过程中，因此要不断地根据学生的实际情况来进行分层。
例如，在学习《文字效果显创意》小节内容时，信息技术教师可以借助分层化的教学手段开展教学。分层任务设置是指结合班级中每个层次的整体学习水平及个体之间的差异性，为学生分配符合其认知特点与认知能力的学习任务。如对于信息技术知识储备相对薄弱的学生而言，可以设置以下任务：①学习信息的一些表现形式及信息技术的应用环境;②建立对信息技术的感性认识，了解信息技术在我们日常生活中的应用;③初步掌握使用信息技术处理文字图形的技能等等，对于学习能力较强的学生，不妨为学生布置更具有概括性和开放性的学习任务，以不断的拓展学生的信息视野，提升学生的综合能力。最后，分层指导。所谓分层指导就是教师根据每个学生的基本特点及任务的完成情况，为学生提供精准、高效、及时的指引和帮扶，不断破解学生在学习中遇到的各种问题，让每个学生都能较好的完成学习任务。
三、建立科学的评价机制
教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。同时，教学评价是一个发现问题与解决问题的重要教学环节，而多元化的教学评价可以從多个视角对学生在信息技术课堂的学习情况进行全面的解析和了解，有助于弥补单一式教学评价存在的问题，给予班级学生更为精准与高效的评价。信息教师教学要全面的重视起课堂的多元化评价，从而促进学生的全面发展。
例如，在学习了《电子邮件我收发》小节内容后，信息技术教师可以指引学生开展多主体多元化的评价。首先，学生自评。如学生A自评称，其对于申请电子邮件的过程、收发电子邮件的基本方法等有了全面化的学习，但在发电子邮件过程中存在地址写不对等问题，需要改进。其次，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学能准确的掌握该节课的理论知识内容，但在具体的发邮件过程中存在一些问题，且课堂的纪律性不够好，需要进行反思与改进。最后，教师综合性评价。如对于A能准确理解和掌握该节课理论性知识内容提出表扬，对于其在实践过程中遇到的问题进行分析与解决，同时提醒这位同学要注意在课堂遵守纪律。从而在多元化的评价中有助于学生开展精准化的查漏补缺工作。
总而言之，促进小学信息技术教学改革，提升小学信息技术教学的效率不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的过程。作为小学信息技术教师，应该具备创新的意识和勇气，不断探索，为学生的信息技术学习创造一个良好的环境。
参考文献：
[1]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：73.
[2]陈兰昕.浅谈小学信息技术有效教学的策略[J].学周刊，2018（31）：35-36.