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摘要：幼儿期人类的生活体验对其成人后的日常生活影响很大，因为幼儿时期是一个人心智与能力发展的黄金时机。因此在幼儿期对其实行适当的挫折教育就显得相当有必要了，这对其日后的成长有着非常积极的作用。本文就将针对这个问题为大家提出一些在幼儿教育中如何实施挫折教育的相关方法，望对大家有所帮助。
关键词：幼儿教育；实施；挫折教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0262-01
挫折是人类生活中不可避免的事情。古人常说：失败是成功之母：挫折是失败者的无底深渊，是成功者前进的踏脚石。从这些话中我们不难看出，虽然挫折会给人的身体亦或者心灵上带来一定的打击，但是如果拒绝了挫折，那么就相当于拒绝了成功，因为阳光总在风雨后。但众所周知，伟人之所以能够承受挫折是因为他们那过人的心性、胆识与谋略，而这些都是在人幼儿时期可以锻炼出来的，因此一个人如果在幼儿时期受到了积极的挫折教育，那么其将来必定会能够承受挫折的压力，从而使其更加能够适应社会，战胜自己。而反过来讲，如果一个人在小时候没有受到良好的挫折教育，那么在其长大之后一旦面临一些比较大的困难，比如高考落榜，那么很有可能会爆发出 “人生危机”。
一、我国幼儿教育现状
我国目前人们的危机意识越来越强烈，社会竞争压力越来越大，不少家庭对孩子单单看中其学习、衣、食、住等方面，但是对孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和勇于向困难挑战的精神培养却置之不理，但他们却不知道，这些是将来孩子走向社会，走向工作所必须拥有的素质，这是二十一世纪人才所必须具备的素质，因此教育新时期的儿童必须要注重对其心理教育，即挫折教育。
二、挫折教育实施方法
（一）创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
在幼儿的日常生活中，由于其生活范围较为单一，因此许多挫折是不常遇到的，这就要求教育者除了利用现实生活中的挫折对其进行教育外，还要有意识的为其创造一些挫折，以此来让幼儿得到各方面的锻炼，使其受挫能力越来越强。另外在进行情景设置的过程中，可以由简到复杂来进行不同梯度的挫折训练，比如在一开始可以让幼儿多参加一些活动，譬如远足、劳动、竞赛等，这些活动可以增强幼儿对困难的适应能力，以及其解决问题、抗打击的能力。
另外游戏是幼儿生活当中占据时间最多的事情，如果可以让幼儿在游戏活动中掌握并理解战胜挫折的方法以及意义，那将会是一种非常合适的教育方法。具体可以在幼儿的游戏当中人为的增加难度或者障碍，如让幼儿到暗房子里去取东西；在进行户外活动与小朋友闹矛盾时引导其自主解决。或者在角色扮演游戏当中让其扮演人际关系相互冲突的角色，以此来让幼儿体会不同人物的不同心理，并锻炼他们自主分析寻找解决问题的方法与途径。
（二）感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性。
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
（三）树立榜样增强信心，树立幼儿必胜的信念。
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育幼儿，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为幼儿树立榜样，教育幼儿勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时小勇会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟李彤一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，幼儿会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成幼儿的“我真行”。
（四）为幼儿创设与同伴交往的机会。
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
（五）把握适度，挫折教育应注意的问题。
幼儿在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让幼儿去完成。在幼儿遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高幼儿的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得幼儿受委屈，就不愿意对幼儿的行为作出正确的评价。当然，在幼儿承受挫折的时候，我们还是需要给幼儿适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
三、结语
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
参考文献：
[1]杨芳. 学前幼儿的挫折教育研究[J]. 产业与科技论坛，2010，01.
[2]马金凤. 对幼儿成长阶段实施挫折教育的几点思考[J]. 甘肃科技纵横，2008，05.
[3]纪晓丹. 幼儿挫折教育的误区与改进策略[J]. 学周刊，2014，13.
[4]李晶. 幼儿挫折教育的现状及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2013，12.
关键词：幼儿教育；实施；挫折教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0262-01
挫折是人类生活中不可避免的事情。古人常说：失败是成功之母：挫折是失败者的无底深渊，是成功者前进的踏脚石。从这些话中我们不难看出，虽然挫折会给人的身体亦或者心灵上带来一定的打击，但是如果拒绝了挫折，那么就相当于拒绝了成功，因为阳光总在风雨后。但众所周知，伟人之所以能够承受挫折是因为他们那过人的心性、胆识与谋略，而这些都是在人幼儿时期可以锻炼出来的，因此一个人如果在幼儿时期受到了积极的挫折教育，那么其将来必定会能够承受挫折的压力，从而使其更加能够适应社会，战胜自己。而反过来讲，如果一个人在小时候没有受到良好的挫折教育，那么在其长大之后一旦面临一些比较大的困难，比如高考落榜，那么很有可能会爆发出 “人生危机”。
一、我国幼儿教育现状
我国目前人们的危机意识越来越强烈，社会竞争压力越来越大，不少家庭对孩子单单看中其学习、衣、食、住等方面，但是对孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和勇于向困难挑战的精神培养却置之不理，但他们却不知道，这些是将来孩子走向社会，走向工作所必须拥有的素质，这是二十一世纪人才所必须具备的素质，因此教育新时期的儿童必须要注重对其心理教育，即挫折教育。
二、挫折教育实施方法
（一）创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
在幼儿的日常生活中，由于其生活范围较为单一，因此许多挫折是不常遇到的，这就要求教育者除了利用现实生活中的挫折对其进行教育外，还要有意识的为其创造一些挫折，以此来让幼儿得到各方面的锻炼，使其受挫能力越来越强。另外在进行情景设置的过程中，可以由简到复杂来进行不同梯度的挫折训练，比如在一开始可以让幼儿多参加一些活动，譬如远足、劳动、竞赛等，这些活动可以增强幼儿对困难的适应能力，以及其解决问题、抗打击的能力。
另外游戏是幼儿生活当中占据时间最多的事情，如果可以让幼儿在游戏活动中掌握并理解战胜挫折的方法以及意义，那将会是一种非常合适的教育方法。具体可以在幼儿的游戏当中人为的增加难度或者障碍，如让幼儿到暗房子里去取东西；在进行户外活动与小朋友闹矛盾时引导其自主解决。或者在角色扮演游戏当中让其扮演人际关系相互冲突的角色，以此来让幼儿体会不同人物的不同心理，并锻炼他们自主分析寻找解决问题的方法与途径。
（二）感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性。
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
（三）树立榜样增强信心，树立幼儿必胜的信念。
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育幼儿，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为幼儿树立榜样，教育幼儿勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时小勇会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟李彤一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，幼儿会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成幼儿的“我真行”。
（四）为幼儿创设与同伴交往的机会。
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
（五）把握适度，挫折教育应注意的问题。
幼儿在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让幼儿去完成。在幼儿遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高幼儿的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得幼儿受委屈，就不愿意对幼儿的行为作出正确的评价。当然，在幼儿承受挫折的时候，我们还是需要给幼儿适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
三、结语
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
参考文献：
[1]杨芳. 学前幼儿的挫折教育研究[J]. 产业与科技论坛，2010，01.
[2]马金凤. 对幼儿成长阶段实施挫折教育的几点思考[J]. 甘肃科技纵横，2008，05.
[3]纪晓丹. 幼儿挫折教育的误区与改进策略[J]. 学周刊，2014，13.
[4]李晶. 幼儿挫折教育的现状及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2013，12.