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英语是一门语言交际课程，这就需要教师创造一定的交际环境，让学生处于真实的语言交际氛围中，使他们能主动开口说英语。因此，要求教师在教学中能准确地把握教学关注点，以优化英语课堂。
一、 调动学生参与性，抓住课堂优化的条件
在课堂教学中，学生是学习主体，只有学生参与到教学活动中，才能保证教学的成功，这就需要教师要注意课堂导入。
1. 注意课堂导入，吸引学生注意力
在每堂课的教学中，课堂导入是个十分重要的环节，它影响着学生对本课的学习兴趣，尤其是那些枯燥、单调的教学内容，如词汇教学、语法教学等，更需要教师巧妙导入，通过设疑、游戏等不同形式，以唤起学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使课堂教学更富生机与活力。
在词汇教学中，常用的游戏有竞赛、故事或成语接龙、表演、词语猜测等，以缓解学生紧张情绪，消除他们的厌烦心理。例如：教学Unit 3 Back to the past， 在阅读开始时，教师请一位学生上台，面向全班同学，猜词。笔者以小组竞赛方式展开，先在黑板上写出文章中的重点词汇，再让下面的学生用英语进行解释，而讲台上的学生则猜词，猜词最多的小组获胜，并予以奖励。这样，学生不但轻松学习了词汇，也锻炼了交际能力。
2. 精心设计问题，启迪学生智慧
人皆有好奇之心，尤其是青少年，他们有更强烈的求知欲与好奇心。在英语教学中，教师可充分利用这一点，根据教学内容，考虑学生认知结构，设计具有启发性、开放性的问题，以活跃他们的思维，使他们积极思考。例如：教学Module 4 Advertising， 教师可提出问题： Where can you find advertisements？ Why do companies advertise？ Which are your favorite advertisements？ Put any useful notes and key words that arise out of this discussion on the Bb. 这样，通过开放性问题，让每个学生自由交流、讨论，使其融于教学活动之中。
3. 创造成功体验机会，调动学生情感
在学习过程中，成功的喜悦是一种情绪推动力量，它能促进学生继续学习、继续探知。所以，在英语教学中，教师应为学生提供更多的成功体验机会。比如在课堂教学中，对于积极发言，积极思考，敢于质疑、提问的学生，教师应及时给予鼓励与表扬，让他们敢于创新；而对于胆小、内向、沉默寡言的学生，教师则需多加鼓励，关注他们作出的努力与每一个进步，并予以表扬。
二、 巧用多种教学方法，是把握课堂优化的关键
1. 交际活动教学法
学习英语的一个重要目标，就是运用英语语言进行交际活动。因此，在英语教学中，教师应创设更多的交际活动，为学生创造更多的交际机会，让学生更多地接触语言材料，处于真实的英语语言交际环境中，从而学会英语语言，敢于开口说英语。比如模拟采访、小组讨论、角色与对话表演、英语游戏、短剧排演、交换意见等。同时，所设活动应贴近学生实际生活，符合学生学习情感与动机要求，并结合学生已有的认知结构，使他们有话可讲，乐于用英语交流表达。
例如：教学Module 4 Unit 2 Sporting events一课时，教师可要求学生在课前收集与“Sporting events”相关的资料、图片等，在课堂上，学生相互交流，说说自己最喜爱的体育运动项目，这样就活跃了课堂的气氛。接着教师提问： ① Whatever kind of sport you take part in？ What are the basic qualities you need to possess in order to be successful in that sport？ ② If you are part of a sports team， what kinds of things should you pay special attention to？ 然后让学生分小组讨论。学生可通过多种形式将答案呈现出来，如对话、角色表演，口头表述等。在这样的交际氛围中，学生能够联系所学知识，交流想法，用英语表达情感，以达到运用语言的目的。
2. 多媒体教学法
由于多媒体具有独特优势，如可提供动画、声音、图像、文本等综合信息，可逐渐变为课堂优化的重要手段。因此，在高中英语教学中，教师可适当运用多媒体，形象、直观地呈现教学内容，增加教学容量，提高教学质量。同时，还可运用多媒体来设置适宜的学习情景，为学生营造英语学习的氛围，增强学生的感官体验，进而调动他们的学习积极性，让他们主动学习，主动获取知识。
如运用于阅读教学：教学Unit 3 Amazing people时，教师可向学生呈现多幅相关的图片，以帮助学生展开阅读热身活动；如运用于语法教学：教学定语从句时，教师可先利用幻灯片，帮助学生更好地把握引导词、先行词以及它们在从句中的作用，然后以flash例句进行说明，同时以彩色字体突出重要部分，并呈现定语从句与状语从句、主语从句的区别，使学生们一看就明白。又如知识复习时，教师可通过多媒体呈现结构图或框架图等，便于学生复习记忆。
一、 调动学生参与性，抓住课堂优化的条件
在课堂教学中，学生是学习主体，只有学生参与到教学活动中，才能保证教学的成功，这就需要教师要注意课堂导入。
1. 注意课堂导入，吸引学生注意力
在每堂课的教学中，课堂导入是个十分重要的环节，它影响着学生对本课的学习兴趣，尤其是那些枯燥、单调的教学内容，如词汇教学、语法教学等，更需要教师巧妙导入，通过设疑、游戏等不同形式，以唤起学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使课堂教学更富生机与活力。
在词汇教学中，常用的游戏有竞赛、故事或成语接龙、表演、词语猜测等，以缓解学生紧张情绪，消除他们的厌烦心理。例如：教学Unit 3 Back to the past， 在阅读开始时，教师请一位学生上台，面向全班同学，猜词。笔者以小组竞赛方式展开，先在黑板上写出文章中的重点词汇，再让下面的学生用英语进行解释，而讲台上的学生则猜词，猜词最多的小组获胜，并予以奖励。这样，学生不但轻松学习了词汇，也锻炼了交际能力。
2. 精心设计问题，启迪学生智慧
人皆有好奇之心，尤其是青少年，他们有更强烈的求知欲与好奇心。在英语教学中，教师可充分利用这一点，根据教学内容，考虑学生认知结构，设计具有启发性、开放性的问题，以活跃他们的思维，使他们积极思考。例如：教学Module 4 Advertising， 教师可提出问题： Where can you find advertisements？ Why do companies advertise？ Which are your favorite advertisements？ Put any useful notes and key words that arise out of this discussion on the Bb. 这样，通过开放性问题，让每个学生自由交流、讨论，使其融于教学活动之中。
3. 创造成功体验机会，调动学生情感
在学习过程中，成功的喜悦是一种情绪推动力量，它能促进学生继续学习、继续探知。所以，在英语教学中，教师应为学生提供更多的成功体验机会。比如在课堂教学中，对于积极发言，积极思考，敢于质疑、提问的学生，教师应及时给予鼓励与表扬，让他们敢于创新；而对于胆小、内向、沉默寡言的学生，教师则需多加鼓励，关注他们作出的努力与每一个进步，并予以表扬。
二、 巧用多种教学方法，是把握课堂优化的关键
1. 交际活动教学法
学习英语的一个重要目标，就是运用英语语言进行交际活动。因此，在英语教学中，教师应创设更多的交际活动，为学生创造更多的交际机会，让学生更多地接触语言材料，处于真实的英语语言交际环境中，从而学会英语语言，敢于开口说英语。比如模拟采访、小组讨论、角色与对话表演、英语游戏、短剧排演、交换意见等。同时，所设活动应贴近学生实际生活，符合学生学习情感与动机要求，并结合学生已有的认知结构，使他们有话可讲，乐于用英语交流表达。
例如：教学Module 4 Unit 2 Sporting events一课时，教师可要求学生在课前收集与“Sporting events”相关的资料、图片等，在课堂上，学生相互交流，说说自己最喜爱的体育运动项目，这样就活跃了课堂的气氛。接着教师提问： ① Whatever kind of sport you take part in？ What are the basic qualities you need to possess in order to be successful in that sport？ ② If you are part of a sports team， what kinds of things should you pay special attention to？ 然后让学生分小组讨论。学生可通过多种形式将答案呈现出来，如对话、角色表演，口头表述等。在这样的交际氛围中，学生能够联系所学知识，交流想法，用英语表达情感，以达到运用语言的目的。
2. 多媒体教学法
由于多媒体具有独特优势，如可提供动画、声音、图像、文本等综合信息，可逐渐变为课堂优化的重要手段。因此，在高中英语教学中，教师可适当运用多媒体，形象、直观地呈现教学内容，增加教学容量，提高教学质量。同时，还可运用多媒体来设置适宜的学习情景，为学生营造英语学习的氛围，增强学生的感官体验，进而调动他们的学习积极性，让他们主动学习，主动获取知识。
如运用于阅读教学：教学Unit 3 Amazing people时，教师可向学生呈现多幅相关的图片，以帮助学生展开阅读热身活动；如运用于语法教学：教学定语从句时，教师可先利用幻灯片，帮助学生更好地把握引导词、先行词以及它们在从句中的作用，然后以flash例句进行说明，同时以彩色字体突出重要部分，并呈现定语从句与状语从句、主语从句的区别，使学生们一看就明白。又如知识复习时，教师可通过多媒体呈现结构图或框架图等，便于学生复习记忆。