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一、在作品的主题上下工夫
农村学校的师资与城市学校和沿海地区学校相比,如果在电脑制作活动中拼技术,注定失败,因为我们只有这样的基础,只有这样的硬件条件。我们的学生能够把教材上的内容基本学会就很不错了。农村的孩子绝大多数只能在一周一节的信息技术课上才碰一下电脑,要熟练基本操作,孩子们都觉得比用钢笔写字难多了。甚至有的学生握着鼠标费尽吃奶的力气击打一下,可鼠标指针不见了,不知被学生因过度用力给抖到什么地方去了。
2008年,我市组织召开了信息技术竞赛活动培训会。记得,当时我们的周馆长在动员报告中说:“同志们,让我市学生在这项活动中获得全国大奖就拜托大家了。”多么鼓舞人心的话语。回校后,我把培训会的主要精神向校长作了汇报。我们的校长非常重视,并鼓励我尽早动手。很快,我们组建起信息技术兴趣小组,每天课外活动进行培训辅导,学生的学习兴趣相当浓厚,技术水平提高很快。这一年,我们学校居然有三幅作品通过地市选拔被送往湖北省参赛。记得,有名学生以学校生活为话题,首先介绍我们的学校是一所美丽的学校,然后用丰富的文字资料和图片介绍自己在学校里的学习生活和住校生活,最后介绍学校在抓素质教育,贯彻党的教育方针过程中取得的成绩。学生的页面设计色彩明快,富有儿童气息,让人看起来很漂亮。可是在湖北省评选中却被淘汰了。后来仔细思考其中的原因,我觉得作品在“探索与创新”的主题上虽然有一定的体现,但是,作品的内容比较杂乱,主题不集中,让我们无法说清楚这一作品究竟要表达什么,当然也就不能很好地表现活动主题。
2009年,在指导学生选题上我吸取了以往的教训,希望学生的作品能够紧扣主题,感动评委。我告诉学生,要做出感动人的作品,一是话题要新,二是设计要独特,不能给评委有似曾相识的感觉。当时,我的学生们还真想出了不少的话题。于是,我认真阅读了历届获奖作品,觉得“留守孩子问题”是备受关注而获奖作品中几乎没有的一个话题。另外一个好话题就是汶川地震,但是,这一话题对于学生来说,他们只是从电视节目中了解了一些,缺乏深入认识,学生很难做出感动人的作品来。留守孩子在我们班就有不少,我和我的学生们做了不少的调查工作。课堂上,他们常常因为想自己的妈妈哭出声来,因为没有父母在身边他们就不做家庭作业,不认真听课,不用心搞学习。在他们的幼小心灵里,的确需要温暖,需要父母乃至全社会的关爱。尤其是《爱的呼唤》的小作者在一岁多就离开了自己的妈妈,是奶奶用牛奶把她喂养长大。她在作文中也常常写到思念妈妈的内容。作品围绕她的留守生活,由她自己来倾诉,应该是最合适的。我这样想也这样做了。嗨,这回还真把评委感动了。
二、在作品的呈现方式上动脑筋
作品的主题确定后,采用什么样的方式把自己要表达的意思展现在观众面前,让观众乐意接受,非常重要。小学生年龄小,仅凭他们自己的生活经验和知识基础是难以做到的,老师的引导就显得更重要。我当时问学生是擅长绘画,还是擅长语言表达。学生说,她想妈妈时就写日记,这本日记一直没有给任何人看过。既然学生要以文字表达为主,那就只能做成电子报刊了。作品表现形式确定下来之后,接下来就要思考是以一个孩子的成长过程为线索,让孩子在描述自己的留守生活时表达内心世界,还是把多个留守孩子的生活通过这一作品展示出来。我思考了很久。我认为,小学生毕竟是小学生,还是用单线条表述更适合些,张田恬自然是最合适的人选。
三、在作品的板块结构上花气力
作品的主题思考得越深刻越能彰显作品的魅力。板块设计这一关尤为重要。学生在创作这一作品时,板块改动了很多次,最后确定为“幸福童年、成长年代、我爱我家、爱的呼唤”四个板块。我是这样考虑的:从四个小标题表面看,孩子觉得留守生活是幸福的,因为有爷爷奶奶、学校老师、同学同伴、社会各界的关注。如果说只顾孩子吐露心声,忘记了党和政府对特定时期出现的这一特殊现象的关怀,作品主题就大打折扣了。从四个小标题的内涵看,这个家是家庭,是学校,是社会,是我们的祖国。呼唤的是爱,是希望,是来自于孩子对父母的渴求,也来自于孩子对父母的理解,更是孩子对父母的孝顺和敬仰。
孩子的成长过程为什么主要由“幸福童年”和“成长年代”两个板块组成?很明显,孩子认为童年是幸福的,因为那时妈妈还在家里(其实妈妈下广州时孩子太小,根本就不知道)。“成长年代”反映的是孩子有了记忆后,想念妈妈的留守生活。作品以孩子的成长过程来设计板块结构,具有一定的故事性。所以作品也可以说是一部叙事性电子书。
四、在作品的设计思路上见功力
作品的主题是通过一定的内容逐步显现出来的。孩子的成长过程是作品的线索,而孩子的情感发展过程是本作品的另一条线索,比较明晰的线索可以更好地表现作品主题。正是出于这样的思考,我启发学生在每个页面上增加简明的导读文字。把这些文字连接起来就是作品的内容提要,就是作品的纲,作品的线索。这一设计是其他获奖作品中没有的。
我要说,老师只是把孩子一步一步往这条道上引领的带头人。孩子在经历了这次活动后,成长了许多,收获了许多。这不仅使学生获得了成功的喜悦,更重要的是使学生的意志品质得到了充分的锻炼,是她人生经历中的一次高标准高质量的体验。我将带领我的学生们在这条“探索与创新”的道路上继续前行!
(《爱的呼唤》获第十届全国中小学电脑制作活动电子报刊类一等奖。)
农村学校的师资与城市学校和沿海地区学校相比,如果在电脑制作活动中拼技术,注定失败,因为我们只有这样的基础,只有这样的硬件条件。我们的学生能够把教材上的内容基本学会就很不错了。农村的孩子绝大多数只能在一周一节的信息技术课上才碰一下电脑,要熟练基本操作,孩子们都觉得比用钢笔写字难多了。甚至有的学生握着鼠标费尽吃奶的力气击打一下,可鼠标指针不见了,不知被学生因过度用力给抖到什么地方去了。
2008年,我市组织召开了信息技术竞赛活动培训会。记得,当时我们的周馆长在动员报告中说:“同志们,让我市学生在这项活动中获得全国大奖就拜托大家了。”多么鼓舞人心的话语。回校后,我把培训会的主要精神向校长作了汇报。我们的校长非常重视,并鼓励我尽早动手。很快,我们组建起信息技术兴趣小组,每天课外活动进行培训辅导,学生的学习兴趣相当浓厚,技术水平提高很快。这一年,我们学校居然有三幅作品通过地市选拔被送往湖北省参赛。记得,有名学生以学校生活为话题,首先介绍我们的学校是一所美丽的学校,然后用丰富的文字资料和图片介绍自己在学校里的学习生活和住校生活,最后介绍学校在抓素质教育,贯彻党的教育方针过程中取得的成绩。学生的页面设计色彩明快,富有儿童气息,让人看起来很漂亮。可是在湖北省评选中却被淘汰了。后来仔细思考其中的原因,我觉得作品在“探索与创新”的主题上虽然有一定的体现,但是,作品的内容比较杂乱,主题不集中,让我们无法说清楚这一作品究竟要表达什么,当然也就不能很好地表现活动主题。
2009年,在指导学生选题上我吸取了以往的教训,希望学生的作品能够紧扣主题,感动评委。我告诉学生,要做出感动人的作品,一是话题要新,二是设计要独特,不能给评委有似曾相识的感觉。当时,我的学生们还真想出了不少的话题。于是,我认真阅读了历届获奖作品,觉得“留守孩子问题”是备受关注而获奖作品中几乎没有的一个话题。另外一个好话题就是汶川地震,但是,这一话题对于学生来说,他们只是从电视节目中了解了一些,缺乏深入认识,学生很难做出感动人的作品来。留守孩子在我们班就有不少,我和我的学生们做了不少的调查工作。课堂上,他们常常因为想自己的妈妈哭出声来,因为没有父母在身边他们就不做家庭作业,不认真听课,不用心搞学习。在他们的幼小心灵里,的确需要温暖,需要父母乃至全社会的关爱。尤其是《爱的呼唤》的小作者在一岁多就离开了自己的妈妈,是奶奶用牛奶把她喂养长大。她在作文中也常常写到思念妈妈的内容。作品围绕她的留守生活,由她自己来倾诉,应该是最合适的。我这样想也这样做了。嗨,这回还真把评委感动了。
二、在作品的呈现方式上动脑筋
作品的主题确定后,采用什么样的方式把自己要表达的意思展现在观众面前,让观众乐意接受,非常重要。小学生年龄小,仅凭他们自己的生活经验和知识基础是难以做到的,老师的引导就显得更重要。我当时问学生是擅长绘画,还是擅长语言表达。学生说,她想妈妈时就写日记,这本日记一直没有给任何人看过。既然学生要以文字表达为主,那就只能做成电子报刊了。作品表现形式确定下来之后,接下来就要思考是以一个孩子的成长过程为线索,让孩子在描述自己的留守生活时表达内心世界,还是把多个留守孩子的生活通过这一作品展示出来。我思考了很久。我认为,小学生毕竟是小学生,还是用单线条表述更适合些,张田恬自然是最合适的人选。
三、在作品的板块结构上花气力
作品的主题思考得越深刻越能彰显作品的魅力。板块设计这一关尤为重要。学生在创作这一作品时,板块改动了很多次,最后确定为“幸福童年、成长年代、我爱我家、爱的呼唤”四个板块。我是这样考虑的:从四个小标题表面看,孩子觉得留守生活是幸福的,因为有爷爷奶奶、学校老师、同学同伴、社会各界的关注。如果说只顾孩子吐露心声,忘记了党和政府对特定时期出现的这一特殊现象的关怀,作品主题就大打折扣了。从四个小标题的内涵看,这个家是家庭,是学校,是社会,是我们的祖国。呼唤的是爱,是希望,是来自于孩子对父母的渴求,也来自于孩子对父母的理解,更是孩子对父母的孝顺和敬仰。
孩子的成长过程为什么主要由“幸福童年”和“成长年代”两个板块组成?很明显,孩子认为童年是幸福的,因为那时妈妈还在家里(其实妈妈下广州时孩子太小,根本就不知道)。“成长年代”反映的是孩子有了记忆后,想念妈妈的留守生活。作品以孩子的成长过程来设计板块结构,具有一定的故事性。所以作品也可以说是一部叙事性电子书。
四、在作品的设计思路上见功力
作品的主题是通过一定的内容逐步显现出来的。孩子的成长过程是作品的线索,而孩子的情感发展过程是本作品的另一条线索,比较明晰的线索可以更好地表现作品主题。正是出于这样的思考,我启发学生在每个页面上增加简明的导读文字。把这些文字连接起来就是作品的内容提要,就是作品的纲,作品的线索。这一设计是其他获奖作品中没有的。
我要说,老师只是把孩子一步一步往这条道上引领的带头人。孩子在经历了这次活动后,成长了许多,收获了许多。这不仅使学生获得了成功的喜悦,更重要的是使学生的意志品质得到了充分的锻炼,是她人生经历中的一次高标准高质量的体验。我将带领我的学生们在这条“探索与创新”的道路上继续前行!
(《爱的呼唤》获第十届全国中小学电脑制作活动电子报刊类一等奖。)