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我国外国教育史研究领域中存在的“碎片化”现象影响了外国教育史学科基本目标的实现。借鉴全球史观的理论与方法，变革外国教育史研究与教学的叙事单元，树立全球性教育史观；回归教育历史的交流与合作本性，加强教育交流史研究；科学认识世界文化与教育发展的中心及其位移，客观评价不同文化与文明体系对人类教育事业所做出的贡献，均是有助于实现我国外国教育史学科基本目标的必要尝试。