论文部分内容阅读
摘 要： 运用文献资料法、逻辑分析法等对体育学习过程中成就动机促进作用的机制进行了深入的剖析研究，通过探讨成就动机对学生体育学习的促进机制，发现了成就动机对体育学习的调节作用，提出了三点建议：1.要重视学生成就动机的培养；2.要因人而异，设置合理的教学目标；3.采用多样化的教学手段，培养学生的体育成就感。
关键词： 成就动机 体育学习 学生
1.引言
2016年全国学生体质健康调查显示，除大学生外，中小学生的体质健康均开始出现好转，部分项目有所提高，下跌趋势已经得到较好的遏制[1]。有关学生体质健康的影响因素很多，如饮食习惯、医疗卫生、生活规律、体育锻炼等，其中学校体育是提高学生体质健康的重要环节，如何让学生在体育锻炼、体育学习、体育竞赛等过程中感受到成功、信心等积极的情绪体验，通过不断的正强化促使学生主动参与体育锻炼，最终养成终身体育习惯。大量研究表明，在体育学习中，成就动机可以使学生产生较好的体育学习行为，体育课堂环境对学生积极的锻炼体验有着极大的影响[2]。良好体育课堂教学中创造良好的学习环境促使学生成就动机的形成，但对成就动机对体育学习行为的促进作用机制并没有较为深入的研究。通过对成就动机促进学生体育学习机制的探讨，旨在为学校体育相关研究提供参考。
2.成就需求理论
成就需求理论于50年代提出，是个体追求个体价值的最大化，或者在追求自我价值的时候，通过方法达到最完美的状态，它可以影响人们的认知和行为，并且具有长久的作用力。在体育锻炼中具有强烈的成就需求的人渴望获得健康的体魄，寻求体育锻炼带来的愉悦心情，通过体育锻炼展示自我等获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、努力体验锻炼的乐趣，以及取得胜利的兴奋。成就动机理论把锻炼后的积极情绪体验认知作为行为发生的重要因素，是锻炼行为不断强化的动力所在。
3.成就动机理论与体育行为的相关研究
国内有关成就动机理论与体育学习相结合的研究比较多，张春凤[3]从成就动机理论视角对学校体育目标进行了研究，指出了在体育学习过程中，要重视学生的全面发展，同时要根据学生的个性需求区别对待，使每个学生在体育学习过程中体会到成就感，进而促进体育锻炼意识和终身体育思想的形成。在学校体育目标构件中引入成绩动机理论，对学校体育的发展和素质教育的实施具有积极的作用。郭智慧[4]对高职学生体育锻炼情况及成就动机进行了调查研究，发现学生的体育锻炼行为和成就动机成正相关，成就动机越高的学生，在锻炼次数、锻炼持续时间、体育考试成绩等方面都表现较好，指出成就动机可以在学生参与体育锻炼过程中发挥积极的促进作用。李安民[5]对中美大学生体育锻炼的成就动机进行了对比研究，发现竞争性、获胜倾向、目标倾向三个方面，中美大学生的成就动机存在内部关联性，但各个指标上存在一定的差異。中西方文化的不同可能是造成中美大学生体育锻炼成就动机差异的主要解释变量，提出了针对国内大学生心理特点进行相关研究的建议。
目前研究都表明，成就动机可以提高学生在体育学习中的积极性，不管是在体育锻炼的频率、持续时间、强度上，还是学生参与体育锻炼的积极性、竞争性上，都有良好的促进作用。
4.成就动机对体育学习促进作用的机制
锻炼动机的连续性理论认为，动机是人们行为的直接作用因素，动机的持续需要认知的不断深入。在体育课堂中，学生进行体育知识和技能学习时，先有体育教师对授课内容进行表述和讲解，学生在对课堂内容有一定认知后进行体育学习实践，成就动机在体育学习过程中起着调节的作用，促进学生的体育学习。体育教师在教学中运动成就动机理论可以提高课堂的教学质量，使学生全身心地融入课堂学习。
图1 成就动机对体育学习的促进作用
如图1所示，体育学习是以体育认知为起点的，在体育认知阶段，学生在教师的教学引导下了解熟悉体育课堂内所要学习的知识和技能，如动作的要领、注意事项等；在体育学习动机阶段，学生通过体育学习产生增强体质、技能获取等需求，形成参与体育学习的心理倾向；在体育学习行为实践阶段，学生在教师的指导下进行体育知识和技能的学习实践；在这个过程中，成就动机对体育学习动机的产生起着重要的调节作用，成就动机较高的学生在体育学习过程中强烈地追求成功，对动作技能的掌握力求完美，在竞争中充分展示个性，希望获得他人的认同感等，这些积极的心理体验能够促使学生形成良好的体育学习动机。因此，体育教师在教学中要主动为学生营造良好的课堂教学氛围，培养学生的成就动机，让学生在学习中体会体育锻炼带来的快乐，获得更多的成功体验。
在体育学习中，成就动机可以使学生通过不断的显性和隐形学习认知产生体育锻炼动机，经过体育学习实践获得成就感后会进一步认同内化体育锻炼的认知，不断促进学生的体育学习，激发学生体育学习的积极性，形成正强化循环，巩固学生的体育学习行为，促使学生形成终身体育的意识和行为习惯。同时，成就动机能够提高学生的自我效能和参与体育学习程度，促使学生的体育成绩提高，使学生在体育学习中形成正确的思想道德等。
5.结语
成就动机理论对体育锻炼行为的发生具有积极的促进作用，能够很好地解释体育学习、体育锻炼不断深化的过程。在体育教学过程中，首先要重视学生成就动机的培养。体育教师要注重在教材教法上开发创新教学手段方法，营造良好的学习氛围激发学生的成就动机。其次要因人而异，设置合理的教学目标。不同学生身体素质差异较大，体育教师在教学中不能“一刀切”，要以人为本，针对不同的学生设置科学合理的体育学习目标，让每个学生都能在体育学习中体会到成就感，多给予鼓励引导，使学生树立良好的体育信心。最后要在体育教学中采用多样化的教学手段，培养学生的体育成就感，激发学生参与体育锻炼的兴趣，在体育学习过程中促进学生个性的发展，健全学生人格，通过不断的正强化，使学生逐渐养成终身体育习惯。
参考文献：
[1]国家体育总局.2014年全国学生体质健康调研结果[J].中国学校卫生，2015（12）.
[2]钟璞，赵飞达，等.异化扬弃视角下体育课堂环境优化分析[J].重庆大学学报（社会科学版），2015，21（2）：172-175.
[3]张春凤，马玉梅.基于成就动机理论导向下的学校体育教学目标体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（4）：106-108.
[4]郭智慧.高职学生体育锻炼与成就动机关系的研究[J].职业教育研究，2007，8：23.
[5]李安民，张力卫，等.中美大学生体育成就动机结构模型的比较研究[J].体育科学，1999，19（5）：84-87.
关键词： 成就动机 体育学习 学生
1.引言
2016年全国学生体质健康调查显示，除大学生外，中小学生的体质健康均开始出现好转，部分项目有所提高，下跌趋势已经得到较好的遏制[1]。有关学生体质健康的影响因素很多，如饮食习惯、医疗卫生、生活规律、体育锻炼等，其中学校体育是提高学生体质健康的重要环节，如何让学生在体育锻炼、体育学习、体育竞赛等过程中感受到成功、信心等积极的情绪体验，通过不断的正强化促使学生主动参与体育锻炼，最终养成终身体育习惯。大量研究表明，在体育学习中，成就动机可以使学生产生较好的体育学习行为，体育课堂环境对学生积极的锻炼体验有着极大的影响[2]。良好体育课堂教学中创造良好的学习环境促使学生成就动机的形成，但对成就动机对体育学习行为的促进作用机制并没有较为深入的研究。通过对成就动机促进学生体育学习机制的探讨，旨在为学校体育相关研究提供参考。
2.成就需求理论
成就需求理论于50年代提出，是个体追求个体价值的最大化，或者在追求自我价值的时候，通过方法达到最完美的状态，它可以影响人们的认知和行为，并且具有长久的作用力。在体育锻炼中具有强烈的成就需求的人渴望获得健康的体魄，寻求体育锻炼带来的愉悦心情，通过体育锻炼展示自我等获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、努力体验锻炼的乐趣，以及取得胜利的兴奋。成就动机理论把锻炼后的积极情绪体验认知作为行为发生的重要因素，是锻炼行为不断强化的动力所在。
3.成就动机理论与体育行为的相关研究
国内有关成就动机理论与体育学习相结合的研究比较多，张春凤[3]从成就动机理论视角对学校体育目标进行了研究，指出了在体育学习过程中，要重视学生的全面发展，同时要根据学生的个性需求区别对待，使每个学生在体育学习过程中体会到成就感，进而促进体育锻炼意识和终身体育思想的形成。在学校体育目标构件中引入成绩动机理论，对学校体育的发展和素质教育的实施具有积极的作用。郭智慧[4]对高职学生体育锻炼情况及成就动机进行了调查研究，发现学生的体育锻炼行为和成就动机成正相关，成就动机越高的学生，在锻炼次数、锻炼持续时间、体育考试成绩等方面都表现较好，指出成就动机可以在学生参与体育锻炼过程中发挥积极的促进作用。李安民[5]对中美大学生体育锻炼的成就动机进行了对比研究，发现竞争性、获胜倾向、目标倾向三个方面，中美大学生的成就动机存在内部关联性，但各个指标上存在一定的差異。中西方文化的不同可能是造成中美大学生体育锻炼成就动机差异的主要解释变量，提出了针对国内大学生心理特点进行相关研究的建议。
目前研究都表明，成就动机可以提高学生在体育学习中的积极性，不管是在体育锻炼的频率、持续时间、强度上，还是学生参与体育锻炼的积极性、竞争性上，都有良好的促进作用。
4.成就动机对体育学习促进作用的机制
锻炼动机的连续性理论认为，动机是人们行为的直接作用因素，动机的持续需要认知的不断深入。在体育课堂中，学生进行体育知识和技能学习时，先有体育教师对授课内容进行表述和讲解，学生在对课堂内容有一定认知后进行体育学习实践，成就动机在体育学习过程中起着调节的作用，促进学生的体育学习。体育教师在教学中运动成就动机理论可以提高课堂的教学质量，使学生全身心地融入课堂学习。
图1 成就动机对体育学习的促进作用
如图1所示，体育学习是以体育认知为起点的，在体育认知阶段，学生在教师的教学引导下了解熟悉体育课堂内所要学习的知识和技能，如动作的要领、注意事项等；在体育学习动机阶段，学生通过体育学习产生增强体质、技能获取等需求，形成参与体育学习的心理倾向；在体育学习行为实践阶段，学生在教师的指导下进行体育知识和技能的学习实践；在这个过程中，成就动机对体育学习动机的产生起着重要的调节作用，成就动机较高的学生在体育学习过程中强烈地追求成功，对动作技能的掌握力求完美，在竞争中充分展示个性，希望获得他人的认同感等，这些积极的心理体验能够促使学生形成良好的体育学习动机。因此，体育教师在教学中要主动为学生营造良好的课堂教学氛围，培养学生的成就动机，让学生在学习中体会体育锻炼带来的快乐，获得更多的成功体验。
在体育学习中，成就动机可以使学生通过不断的显性和隐形学习认知产生体育锻炼动机，经过体育学习实践获得成就感后会进一步认同内化体育锻炼的认知，不断促进学生的体育学习，激发学生体育学习的积极性，形成正强化循环，巩固学生的体育学习行为，促使学生形成终身体育的意识和行为习惯。同时，成就动机能够提高学生的自我效能和参与体育学习程度，促使学生的体育成绩提高，使学生在体育学习中形成正确的思想道德等。
5.结语
成就动机理论对体育锻炼行为的发生具有积极的促进作用，能够很好地解释体育学习、体育锻炼不断深化的过程。在体育教学过程中，首先要重视学生成就动机的培养。体育教师要注重在教材教法上开发创新教学手段方法，营造良好的学习氛围激发学生的成就动机。其次要因人而异，设置合理的教学目标。不同学生身体素质差异较大，体育教师在教学中不能“一刀切”，要以人为本，针对不同的学生设置科学合理的体育学习目标，让每个学生都能在体育学习中体会到成就感，多给予鼓励引导，使学生树立良好的体育信心。最后要在体育教学中采用多样化的教学手段，培养学生的体育成就感，激发学生参与体育锻炼的兴趣，在体育学习过程中促进学生个性的发展，健全学生人格，通过不断的正强化，使学生逐渐养成终身体育习惯。
参考文献：
[1]国家体育总局.2014年全国学生体质健康调研结果[J].中国学校卫生，2015（12）.
[2]钟璞，赵飞达，等.异化扬弃视角下体育课堂环境优化分析[J].重庆大学学报（社会科学版），2015，21（2）：172-175.
[3]张春凤，马玉梅.基于成就动机理论导向下的学校体育教学目标体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（4）：106-108.
[4]郭智慧.高职学生体育锻炼与成就动机关系的研究[J].职业教育研究，2007，8：23.
[5]李安民，张力卫，等.中美大学生体育成就动机结构模型的比较研究[J].体育科学，1999，19（5）：84-87.