小学英语互动式教学模式探究

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  广东省连平县第一小学
  【摘要】本文基于人教版(PEP)教材的教学经验,对场景对话、听力练习、歌曲练习等教学内容进行了深入性分析,并将有效的教学方式整理、总结,分析了互动式教学模式的特点,得出了高效应用互动式教学模式的措施。
  【关键词】互动式教学 小学英语 应用措施
  以对话为主的人教版(PEP)教材给小学英语教学带来了极大启示。10岁左右的儿童还不能够从语法、结构层面认识、理解、运用一门语言,但他们对场景的记忆力、语言感觉远远超过成年人。基于儿童的普遍特点,从场景、客观世界、互动交流层面入手,更容易让儿童接受英语,获取基本的语言应用能力。如今,小学英语教学逐渐走向理解、应用层面。教师应认识到这种发展趋势,顺应时代需求,放开学生的手脚,让他们从互动式教学模式中汲取养分,全面成长。
  一、互动式教学模式的特点分析
  互动式教学模式形成了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转移。虽然10岁左右的儿童对英语知识和学习方法并不清楚,但这并不影响学生做学习主人的地位。这种教学模式没有否定教师的指导、管理和规划的作用,而是对具体学习方式和过程进行了改变,增加了学科的吸引力,减少了教师的强制性说教。
  互动式教学模式具有以下几个特点:第一,师生、生生之间进行频繁交流。小學英语是日常交流语言需要通过说、听进行练习。互动课堂给了学生们足够大的平台,频繁地交流,加快了学生对英语语言的认知速度;第二,课程教学速度减慢,理解知识的空间大。互动式教学模式会延缓课程速度,减少课程内容,而把大部分时间投入到互动交流中。如此一来,学生对所学内容理解深刻,有助于学习上的后期发力;第三,教学形式丰富,学生激情高。这个年龄段的学生会在交流中相互追赶,在交流中相互学习。在形式不断变化的学习过程中,学生们情绪高涨地投入其中,生怕自己落后他人,进而“水涨船高”,共同进步。
  二、高效应用互动式教学模式的具体措施
  在互动式教学模式中,需要对学生的学习情绪和状态进行及时调整,规避消极情绪和行为影响整个班级的学习过程。为了除去教学模式的无效部分,进而总结出如下几点具体的高效应用措施:
  1.规范场景练习内容,保持学生的练习激情。小学阶段的英语教学以模仿为主,需要通过一系列措施保证学生经历了足够的模仿性练习,形成英语语言表达的感觉。由于这一基础性过程是比较枯燥的,也是学生不可回避地突破自己学习能力的关键。因此,在互动式教学模式中,需要规范场景练习方式,让学生保持练习激情。
  以四年级下册 Unit 1 My school单元为例。这一单元讨论“事物的具体位置”,虽然以学校为对象展开场景描述,但“on the first floor”、“next to the library”、“under this office”是可以在多个场合表达方位的。所以,为了规范场景练习内容,教师向互动交流的班级学生布置两个难度的场景练习。第一层,以教材为基础,学生通过模仿和练习便可以快速学会;第二层,以家庭生活、学校生活以及学过的内容为材料创造出新场景,让学生根据本单元的方位关系词进行场景练习。如此一来,每个学生都可以掌握教材场景内容,部分学生带动其他学生一起进行自主性探索,掌握更多的表达内容。
  2.互动式教学联系客观世界,让学生直观理解学习内容。理解性学习会让学生螺旋式成长。英语知识的学习也应与客观世界紧紧联系起来,让学生在互动交流中,直观性理解话语内容,使其看到生活场景,就可以想到对应的英语表达。
  以四年级下册Unit 2 What time is it?单元为例。这一单元以“什么时候做什么”为中心进行激烈讨论。在学生小组或同桌讨论的过程中,学生的日常生活很容易超出教材对话的范围,而出现表达和交流上的困难。为了妥善地处理好这一表达困难,应对客观世界的发生内容进行补充。首先,向学生讲清楚“go to bed”与“go to sleep”表达着同样的意思,即“去睡觉”;“It is time for …”是表达自己这个时间点去做什么的专用句子;然后,对学生提出的“做游戏”、“玩篮球”、“聊天”、“写作业”、“做家务”等内容进行句子补充,丰富学生的表达;最后,通过英汉表达对照,让学生明白英语表达的在客观世界的最佳对应内容,形成直观地认知。
  3.增加师生交流频次,纠正学生错误,启发学生思维。师生之间交流频次的增加能够直接促进学生的进步。小学生年龄比较小,当师生交流增加后,他们便可以敞开心扉,大声朗读,提出疑问。在互动式教学模式中,教师以朋友身份出现,细致性的讲解学生的疑惑和发音出现的错误,进而启发学生思维。
  以四年级下册的教材中,每个单元都有新词汇,也有发音相似的词汇。教师在学生互动练习过程中,可以在班级内的过道内走动,听学生们的发音,具有针对性地纠正学生的发音。这个过程不用太严肃,而是用朋友引导的口吻进行指导,让学生反复性练习。此外,师生的互动还表现为教学相长。当发现学生自己想出新表达或者对内容进行了扩充,便进行表扬,激发其他学生的追赶心理。发现每个学生的闪光点,让班级学生感受到朋友般的互动和交流,最终实现师生之间的融洽交流。
  三、结语
  小学英语互动教学模式突出了学生的主人公地位,增加了学生交流、表达的机会,使得整个课堂充满了活力。场景对话、客观世界、师生交流都将为提高教学质量发挥巨大作用。因此,教师应及时转变思想,关注教学前沿理论,不断完善、丰富自己的教学理论。
  参考文献:
  [1]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师,2015 (24).
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