论文部分内容阅读
摘 要：在小学开展数学授课的过程中，教师需要重点关注学生思维意识的培育，要以激趣为导向，让学生积极参与到课程学习当中，让其能够主动完成数学课内容探索和实践，并全面提高其在数学课领域的自主学习能力。下面，主要就数学课上如何引导学生自主参与，实现高效教学进行合理探索和分析。
关键词：小学数学;课堂教学;学生;积极参与
前言：就目前来讲在针对低年级学生开展数学授课的过程中，因为教师在具体的思想和授课方法设置上并不规范，单纯地进行知识灌输，引导学生进行被动学习和记忆，导致整体数学思维受到明显局限，同时也不利于学生在数学课领域的成长和建设。因此，针对目前数学课教学中所存在的问题，作为教师需要在具体的育人思想上做出调整，并积极探索全新的授课模式，让学生在课程学习和参与的过程中能够获得良好的认知体验。
一、鼓励学生自主发现
在低段数学课上，教师需要关注学生课堂精力有效培养，通过情境创设为学生营造良好的学习环境，让学生能够自主发现其中所包含的数学知识，并在思维和认知基础上实现有效夯实，进一步增强学生的认知和理解能力。
比如说，在就“观察物体”组织授课期间则可以根据学生的认知基础在具体的授课环境上进行优化。在课堂上，通过多媒体的助力为学生展示生活中所存在的各种各样的数学图形，并在此基础上引导学生进行思维发散和引导，让学生能够建立起良好的图形思维和建模意识，帮助学生有效地内化数学课中所包含的知识。同时，也可以引导学生在观察的过程中自主提问，分析不同图形在特征方面所具有的差异，这样能够让学生在问题分析和探索的过程中建立起良好的数学思维，全面提高其在数学领域的综合分析和探索能力。
二、鼓励学生自主尝试
为了突出学生在课堂上的参与性，教师在组织授课的过程中需要鼓励学生进行自主尝试，让其能够有效吸收相关数学内容，在培养其形成良好数学思维的同时也能够让其建立起良好的学习理解能力。
比如说，在针对“角的初步认识”开展授课的过程中，为了让学生能够以更加自主的姿态参与到课程学习当中，则可以引导学生自主尝试着根据所理解的角的概念，绘制角的模型。并在尝试着自主构建数学模型的过程中进行观察和分析，让学生能够建立起良好的数学思维，培养其形成良好的认知体验。同时，在组织学生进行尝试和探索的过程中，教师需要重点关注学生的综合表现，并给予思路上的引导。积极的调整和转变学生的课堂学习方式，合理构建学习小组[1]。并做好课堂探究任务合理分配，让学生在学习的过程中能够利用所学知识在组内进行有效互动，實现深入探究。以“认识时间”为例，在组织授课的过程中，则可以引导学生在小组合作的氛围中就生活中的时间特征和规律进行分析，让学生通过学习能够对时间这一概念形成良好的认知，
三、鼓励学生自主实践
在开展低段数学课教学的过程中，为了强化学生课堂参与，教师需要引导学生以自主实践的方式参与到课程学习和探索当中，从而培养其形成良好的数学思维，让学生在课程学习的过程中形成良好的认知体验。教师需要将数学与生活之间建立起紧密联系，对具体的实践课题进行明确[2]。之后引导学生利用所学的数学知识对实际问题进行探索和分析，这样可以让学生通过实践操作有效掌握和吸收相关知识，也能够让学生懂得如何运用所学知识去分析和解决生活中所存在的实际问题。以“长度单位”为例，在组织教学之后教师则可以鼓励学生积极参与到量一量、测一测实践活动当中，引导学生就生活中的不同事物进行测量，然后分析和探讨长度单位所具有的特征和规律，进一步夯实学生的学习基础。
四、实施激励教学评价
在全面开展数学授课的过程中，教师需要在具体的评价思想和载体上进行创优[3]。要针对学生的课堂学习表现进行情感上的激励，让学生能够对课程学习产生自信，从而以饱满的情绪状态完成接下来的课程探索。在进行课堂评价的过程中，教师可以借助现代化的技术载体对学生的课堂表现进行视频记录，然后根据学生的学习和参与表现进行合理评价，分析学生在学习中存在的不足，并在具体的学法上进行有效渗透，加强学生学习习惯的规范性建设，全面提高学生在课程领域的学习动力，助力学生更加自主和深入的参与到今后数学课的深入探索活动当中。
结论：依前所述，在针对低年级学生组织数学教学活动的过程中，教师需要关注学生主体地位有效发挥，并根据学生兴趣需求在课堂授课模式上进行创新，在教师的正确引导下，让学生围绕具体数学内容进行自主发现和尝试，并在实践和评价的过程中让学生能够形成良好的认知和体验，让学生在数学课上的学习积极性获得有效提升。
参考文献：
[1]潘梅娜.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（18）：191-192.
[2]葛利红.小学数学核心素养的培育方法分析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：50.
[3]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（04）：80-86.
关键词：小学数学;课堂教学;学生;积极参与
前言：就目前来讲在针对低年级学生开展数学授课的过程中，因为教师在具体的思想和授课方法设置上并不规范，单纯地进行知识灌输，引导学生进行被动学习和记忆，导致整体数学思维受到明显局限，同时也不利于学生在数学课领域的成长和建设。因此，针对目前数学课教学中所存在的问题，作为教师需要在具体的育人思想上做出调整，并积极探索全新的授课模式，让学生在课程学习和参与的过程中能够获得良好的认知体验。
一、鼓励学生自主发现
在低段数学课上，教师需要关注学生课堂精力有效培养，通过情境创设为学生营造良好的学习环境，让学生能够自主发现其中所包含的数学知识，并在思维和认知基础上实现有效夯实，进一步增强学生的认知和理解能力。
比如说，在就“观察物体”组织授课期间则可以根据学生的认知基础在具体的授课环境上进行优化。在课堂上，通过多媒体的助力为学生展示生活中所存在的各种各样的数学图形，并在此基础上引导学生进行思维发散和引导，让学生能够建立起良好的图形思维和建模意识，帮助学生有效地内化数学课中所包含的知识。同时，也可以引导学生在观察的过程中自主提问，分析不同图形在特征方面所具有的差异，这样能够让学生在问题分析和探索的过程中建立起良好的数学思维，全面提高其在数学领域的综合分析和探索能力。
二、鼓励学生自主尝试
为了突出学生在课堂上的参与性，教师在组织授课的过程中需要鼓励学生进行自主尝试，让其能够有效吸收相关数学内容，在培养其形成良好数学思维的同时也能够让其建立起良好的学习理解能力。
比如说，在针对“角的初步认识”开展授课的过程中，为了让学生能够以更加自主的姿态参与到课程学习当中，则可以引导学生自主尝试着根据所理解的角的概念，绘制角的模型。并在尝试着自主构建数学模型的过程中进行观察和分析，让学生能够建立起良好的数学思维，培养其形成良好的认知体验。同时，在组织学生进行尝试和探索的过程中，教师需要重点关注学生的综合表现，并给予思路上的引导。积极的调整和转变学生的课堂学习方式，合理构建学习小组[1]。并做好课堂探究任务合理分配，让学生在学习的过程中能够利用所学知识在组内进行有效互动，實现深入探究。以“认识时间”为例，在组织授课的过程中，则可以引导学生在小组合作的氛围中就生活中的时间特征和规律进行分析，让学生通过学习能够对时间这一概念形成良好的认知，
三、鼓励学生自主实践
在开展低段数学课教学的过程中，为了强化学生课堂参与，教师需要引导学生以自主实践的方式参与到课程学习和探索当中，从而培养其形成良好的数学思维，让学生在课程学习的过程中形成良好的认知体验。教师需要将数学与生活之间建立起紧密联系，对具体的实践课题进行明确[2]。之后引导学生利用所学的数学知识对实际问题进行探索和分析，这样可以让学生通过实践操作有效掌握和吸收相关知识，也能够让学生懂得如何运用所学知识去分析和解决生活中所存在的实际问题。以“长度单位”为例，在组织教学之后教师则可以鼓励学生积极参与到量一量、测一测实践活动当中，引导学生就生活中的不同事物进行测量，然后分析和探讨长度单位所具有的特征和规律，进一步夯实学生的学习基础。
四、实施激励教学评价
在全面开展数学授课的过程中，教师需要在具体的评价思想和载体上进行创优[3]。要针对学生的课堂学习表现进行情感上的激励，让学生能够对课程学习产生自信，从而以饱满的情绪状态完成接下来的课程探索。在进行课堂评价的过程中，教师可以借助现代化的技术载体对学生的课堂表现进行视频记录，然后根据学生的学习和参与表现进行合理评价，分析学生在学习中存在的不足，并在具体的学法上进行有效渗透，加强学生学习习惯的规范性建设，全面提高学生在课程领域的学习动力，助力学生更加自主和深入的参与到今后数学课的深入探索活动当中。
结论：依前所述，在针对低年级学生组织数学教学活动的过程中，教师需要关注学生主体地位有效发挥，并根据学生兴趣需求在课堂授课模式上进行创新，在教师的正确引导下，让学生围绕具体数学内容进行自主发现和尝试，并在实践和评价的过程中让学生能够形成良好的认知和体验，让学生在数学课上的学习积极性获得有效提升。
参考文献：
[1]潘梅娜.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（18）：191-192.
[2]葛利红.小学数学核心素养的培育方法分析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：50.
[3]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（04）：80-86.