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摘 要：阅读环境一定要让幼儿喜欢。温馨的环境会给幼儿带来舒适感和安全感。通过开放或半开放的空间让孩子能主动参与，得到更多运用语言的机会，能有充分表达和交流的自由，能让幼儿有更多相互合作的机会，能共同探索、协商和分享。而且阅读区域的创设一定要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲动，形成良好的次序与和谐的氛围。
关键词：环境；互动；对话
一、尊重幼儿的年龄特点，为幼儿创设良好的阅读环境
（一）营造适宜的阅读环境
在阅读环境区设置方面，可以是教室的某个区域，或者是幼儿随时方便进入的专门阅读室，在那里幼儿之间可以自由地交流，并有教师陪伴阅读。每个班级都有自己的特色，不同班级可以根据本班幼儿的兴趣及年龄特点，并结合阅读活动，创设相关的阅读环境，以达到师生互动的要求。
1.可有一个标志性设备，如阅读树、阅读柜、阅读墙。
2.阅读环境呈现半开放式，可用一个围栏或小房间容纳6～8个幼儿同时阅读。
3.阅读区应有让幼儿阅读的地方，如桌子、椅子、小沙发、地毯、小娃娃等。
小班：以娃娃家、阅读习惯为主。比如，会排队的“小脚印”。
中班：语言活动区。如阅读、故事、演讲的区域。
大班：以文字、图片等有挑战性、规则性的活动为主。比如，百家姓、制作图画书、绘画等。
（二）书籍的摆放和增减
阅读区应该注重书籍的增添和更换。书柜最好是低矮的，保证幼儿能够看得见、摸得着。这样就可以让幼儿随时拿到自己喜欢的书，让他感觉书和玩具一样，都是我们的好朋友。
1.把幼儿最喜欢的书放在最好拿的地方。
2.定期“展示”新书。像书店一样，把新书摆在最明显的位置，封面朝外，用精彩的画面去吸引幼儿。
3.经常给书交换位置。时间上没有固定的要求，让各种类型和体裁的书也经常换换位置，这样孩子就有机会接触更多的书。当然，幼儿最喜欢的书，没有征得同意之前可不要轻易拿走。
4.把书和配套的小玩具放在一起。有些书会附带玩具、学具、游戏材料等，这些都是提高幼儿阅读兴趣的好材料，把它们和书放在一起，幼儿在玩玩具的时候自然会拿出书来看看。
二、教师与幼儿共同创设动态、开放的阅读环境
幼儿园墙面是与幼儿接触最多、对幼儿影响较大的重要环境资源。在阅读环境的创设中，墙面的环境就像“框架”一样引导幼儿喜欢阅读、热爱阅读。所以，要充分、有效地利用幼儿园的墙面创设与阅读活动相匹配、与幼儿相互作用的阅读墙。它能有效地帮助幼儿学习，更好地促进阅读活动的开展。
（一）创设与幼儿互动交流的阅读主题墙
阅读墙的设置不宜过高，保证幼儿能够看得见、摸得着。可以设置一面，也可以设置多面。阅读墙使用材料应当是便于墙面装饰内容的材料，如软包、KT板、打印的儿歌、字卡、故事人物图片等，这样的阅读墙不仅可以增加幼儿参与环境创设的机会，同时也能让孩子锻炼语言能力。阅读墙的颜色不宜过于花哨，以免分散幼儿对墙上所展示内容的注意力。
例如，我们开展的阅读活动“应该怎么做”，可以把杜丽和萨里在路上遇到的几件事情用图片展示出来，其中的人物、礼物、道具都是可以自由摆弄的，旁边还有空白的旁白，老师可以在平时的活动中记录幼儿说的话。这样既丰富、美化了阅读墙，幼儿也喜欢阅读，起到了一举两得的作用。
（二）让阅读环境真正与幼儿对话
环境是幼儿学习的刺激物，幼儿是在与环境的不断相互作用中学习和发展的。在阅读活动中，应当充分尊重幼儿的兴趣，让幼儿有更多的表现机会。幼儿能想的让他们去想，能做的让他们去做，使他们真正投入到环境创设中来。只有当阅读环境让幼儿亲自参与创设了，幼儿才会去关注、欣赏和珍惜自己创设的环境，并积极与阅读环境互动，和同伴一起体验、分享阅读的快乐。我们应让幼儿积极参与设计阅读墙，這样不仅让阅读墙的高度降下来，同时也让阅读环境走进幼儿的生活，使其成为幼儿自主展示的、积极参与的、自由表现的舞台。
三、整合多种资源，构建贴近幼儿生活，有利于幼儿学习的阅读环境
幼儿园、家庭、社区是幼儿最早接触到的社会文化环境，它对幼儿发展起到重要的作用，《纲要》中也要求我们要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
（一）让家长成为阅读环境创设的合作者
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”为了激发家长对阅读环境创设的参与热情，可以通过各种途径，运用各种手段让家长深入地了解阅读活动课程的相关知识，正确地认识开展阅读活动的意义和作用，使其积极地关注阅读活动开展的进程，较好地帮助和支持幼儿开展收集活动，自觉自愿地加入到阅读环境创设的队伍中来。例如，在小班进行“火车呜呜叫”时，家长送来了许多火车的模型和各个年代火车的图片资料。
（二）利用社会阅读资源来丰富幼儿的阅读经验
随着社会对早期阅读的重视，除了幼儿园和家庭阅读环境以外，教师和家长还可以利用社会阅读资源来丰富幼儿的阅读经验。例如，幼儿园举行的专家讲座以及带领幼儿参观图书馆等活动。
参考文献：
张晨华.创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境[J].幼儿教育，2013（Z1）.
编辑 薄跃华
关键词：环境；互动；对话
一、尊重幼儿的年龄特点，为幼儿创设良好的阅读环境
（一）营造适宜的阅读环境
在阅读环境区设置方面，可以是教室的某个区域，或者是幼儿随时方便进入的专门阅读室，在那里幼儿之间可以自由地交流，并有教师陪伴阅读。每个班级都有自己的特色，不同班级可以根据本班幼儿的兴趣及年龄特点，并结合阅读活动，创设相关的阅读环境，以达到师生互动的要求。
1.可有一个标志性设备，如阅读树、阅读柜、阅读墙。
2.阅读环境呈现半开放式，可用一个围栏或小房间容纳6～8个幼儿同时阅读。
3.阅读区应有让幼儿阅读的地方，如桌子、椅子、小沙发、地毯、小娃娃等。
小班：以娃娃家、阅读习惯为主。比如，会排队的“小脚印”。
中班：语言活动区。如阅读、故事、演讲的区域。
大班：以文字、图片等有挑战性、规则性的活动为主。比如，百家姓、制作图画书、绘画等。
（二）书籍的摆放和增减
阅读区应该注重书籍的增添和更换。书柜最好是低矮的，保证幼儿能够看得见、摸得着。这样就可以让幼儿随时拿到自己喜欢的书，让他感觉书和玩具一样，都是我们的好朋友。
1.把幼儿最喜欢的书放在最好拿的地方。
2.定期“展示”新书。像书店一样，把新书摆在最明显的位置，封面朝外，用精彩的画面去吸引幼儿。
3.经常给书交换位置。时间上没有固定的要求，让各种类型和体裁的书也经常换换位置，这样孩子就有机会接触更多的书。当然，幼儿最喜欢的书，没有征得同意之前可不要轻易拿走。
4.把书和配套的小玩具放在一起。有些书会附带玩具、学具、游戏材料等，这些都是提高幼儿阅读兴趣的好材料，把它们和书放在一起，幼儿在玩玩具的时候自然会拿出书来看看。
二、教师与幼儿共同创设动态、开放的阅读环境
幼儿园墙面是与幼儿接触最多、对幼儿影响较大的重要环境资源。在阅读环境的创设中，墙面的环境就像“框架”一样引导幼儿喜欢阅读、热爱阅读。所以，要充分、有效地利用幼儿园的墙面创设与阅读活动相匹配、与幼儿相互作用的阅读墙。它能有效地帮助幼儿学习，更好地促进阅读活动的开展。
（一）创设与幼儿互动交流的阅读主题墙
阅读墙的设置不宜过高，保证幼儿能够看得见、摸得着。可以设置一面，也可以设置多面。阅读墙使用材料应当是便于墙面装饰内容的材料，如软包、KT板、打印的儿歌、字卡、故事人物图片等，这样的阅读墙不仅可以增加幼儿参与环境创设的机会，同时也能让孩子锻炼语言能力。阅读墙的颜色不宜过于花哨，以免分散幼儿对墙上所展示内容的注意力。
例如，我们开展的阅读活动“应该怎么做”，可以把杜丽和萨里在路上遇到的几件事情用图片展示出来，其中的人物、礼物、道具都是可以自由摆弄的，旁边还有空白的旁白，老师可以在平时的活动中记录幼儿说的话。这样既丰富、美化了阅读墙，幼儿也喜欢阅读，起到了一举两得的作用。
（二）让阅读环境真正与幼儿对话
环境是幼儿学习的刺激物，幼儿是在与环境的不断相互作用中学习和发展的。在阅读活动中，应当充分尊重幼儿的兴趣，让幼儿有更多的表现机会。幼儿能想的让他们去想，能做的让他们去做，使他们真正投入到环境创设中来。只有当阅读环境让幼儿亲自参与创设了，幼儿才会去关注、欣赏和珍惜自己创设的环境，并积极与阅读环境互动，和同伴一起体验、分享阅读的快乐。我们应让幼儿积极参与设计阅读墙，這样不仅让阅读墙的高度降下来，同时也让阅读环境走进幼儿的生活，使其成为幼儿自主展示的、积极参与的、自由表现的舞台。
三、整合多种资源，构建贴近幼儿生活，有利于幼儿学习的阅读环境
幼儿园、家庭、社区是幼儿最早接触到的社会文化环境，它对幼儿发展起到重要的作用，《纲要》中也要求我们要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
（一）让家长成为阅读环境创设的合作者
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”为了激发家长对阅读环境创设的参与热情，可以通过各种途径，运用各种手段让家长深入地了解阅读活动课程的相关知识，正确地认识开展阅读活动的意义和作用，使其积极地关注阅读活动开展的进程，较好地帮助和支持幼儿开展收集活动，自觉自愿地加入到阅读环境创设的队伍中来。例如，在小班进行“火车呜呜叫”时，家长送来了许多火车的模型和各个年代火车的图片资料。
（二）利用社会阅读资源来丰富幼儿的阅读经验
随着社会对早期阅读的重视，除了幼儿园和家庭阅读环境以外，教师和家长还可以利用社会阅读资源来丰富幼儿的阅读经验。例如，幼儿园举行的专家讲座以及带领幼儿参观图书馆等活动。
参考文献：
张晨华.创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境[J].幼儿教育，2013（Z1）.
编辑 薄跃华