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【摘要】阅读在语文教学中居于非常重要的地位，有助于培养学生的认知和审美功能。学生通过积极的阅读活动除了可以积累大量的词汇和丰富的知识外，还在潜移默化中得到了情感的升华，人格的塑造。小学生的模仿性强、可塑性大，而语文教学中的阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣，有助于加强学生的情感体验，将一定的社会要求和道德规范转化为学生的个体思想品德。本文就阅读活动中小学生完美人格的塑造做了详细探讨。
【关键词】阅读;小学;人格塑造
小学阶段是素质教育中最基础的阶段，在加强学生完美人格培养方面起着非常重要的作用。随着经济和社会的不断发展，人们在思想意识和行为理念等方面发生了重大的变化，一些外来方面的思想正严重地影响着青少年的健康成长，特别是处于特殊阶段的小学生更易受到一些不良思想的影响。作为小学语文教师，应该重视培养学生自我阅读的能力，让他们从阅读活动中汲取知识的养分，为成长打好坚实的基础。
根据小学生人格发育的特点，结合本人教育工作的实践，确定了下面几个方面的内容来塑造小学生的完美人格。
一、营造浓厚的阅读氛围，培养学生阅读的兴趣
教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们在愉悦的环境中进行阅读，快乐的接受知识。为了营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，养成自我阅读的良好习惯，老师在教学的过程中，可以在黑板上为学生写一些相关的背景介绍以及诗词赏析。同时，老师可以鼓励学生写读后感、做手抄报，画画，练书法等，通过这些不同的形式来检验学生的阅读成果，增强学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以引导学生讲阅读活动与课间活动有机的结合起来，比如把平时课间游戏中的顺口溜换成《三字经》、《弟子规》等经文，使学生在欢声笑语中吟诵诗歌。
另外，老师还要注意一点，创新离不开想象，离不开思维，因此教师平时在上课中应注意启发，注意引导，这就要求老师要重视培养学生的创造性思维，建立探索性学习模式，把学习主动权交给学生，鼓励学生质疑问难，培养直觉思维能力，让每位学生都得到发展的机会。比如在学习童话故事时，一些学生可能会提出一些“另类”的问题，此时老师不应该急于把学生“拽”回“正轨”，而应该给予他的创新性一些鼓励，使其保持对阅读的兴趣，然后再逐步引导他分辨善恶对错。
二、创设情境，巧设问题，激发学生的审美情感
老师要积极的发掘教材中所涉及的经典故事，将情境与教学内容结合起来，增强课堂的趣味性和哲理性。对于那么比较方便创设情境的文章，比如童话故事，教师可以引导学生通过表演、做游戏等方式来体验，让他们在自主、合作、探究、快乐的过程中，陶冶情操，并充分发挥他们的审美情感。在阅读活动结束之后，教师可以引导学生讲阅读的感受、体会和心境的变化写出来，将阅读与写作有机的结合起来。比如在教《揠苗助长》一文时，可以准备一些相关的图画，让学生有一种具体形象地感受。同时，可以让学生们分别扮演其中的一些事物，发挥大家的想象力，充分调动学生们阅读的兴趣。通过角色表演，学生理解了课外内涵，进一步体会到作者的情感。在教《燕子》一课时，可以让学生说一说自己可以想到的关于燕子的内容，让学生用自己的方式来表达，培养学生健康的审美情趣。
在学习《窃读记》一课时，可以首先提问学生什么叫做“窃”？然后告诉学生本文的窃与平常的理解有所不同，以此引起学生的疑问，激发学生阅读的欲望。
三、注重课内教育，加强课外延伸，规范学生的日常行为
行为规范教育既是公民道德建设的基本内容，也是完美人格的具体体现。学校教育的主阵地是课堂教学，教师应该充分挖掘教材中的德育内涵，使情感教育在小学生心灵上不断滋养、浸润。在学科教学过程中，老师要教会小学生控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现，培养其调节情绪的能力。例如：在教《圆圆的沙粒》一课时，老师让学生通过读一读、画一画、说一说等一系列教学活动，在培养学生自学嗯呢管理的过程中，促进学生更深地了解课文内容。在阅读《三袋麦子》一课时，要让学生明白小猴的诚信、踏实是一种美德，而不是一种所谓的“笨”;小猪的“聪明”可能在一时能起到作用，但可能长久。所以人还是要脚踏实地，勤勤恳恳，引导学生树立正确的审美观。通过《詹天佑》一课的学习，引导学生体会文章所表达的爱国热情和杰出的聪明才智，让学生以此为榜样，树立爱祖国、爱人民的理念。
四、开展主题活动，倡导学生立君子品，做有德人
在完成某一类型的文章教学后，老师可以倡导开展一些主题性的活动。比如在学习《长征》后，可以开展一些以 “走近毛泽东”为主题的阅读活动，给学生引荐一些关于毛泽东的传记、诗词等，让学生穿越时空，走近伟人，了解伟人，学习伟人。在学习《第一次抱母亲》之后，可以开展以“母爱”为主题的活动，让学生搜集关于“母爱”的文章进行阅读和背诵。同时还要真真切切的“抱一抱”母亲，帮母亲做一些力所能及的家务。
另外，还可以开展一些课外实践活动，让在课堂中学到的尊老爱幼、勤俭节约、保护环境等知识真正的运用到日常的生活中。比如，可以组织学生在路边捡果皮纸屑，用少先队员的身體力行来感染和教育路人;排练一些文艺节目，去孤儿院或敬老院为那里的孩子和老人表演节目，让他们感受到快乐;组织一些团体游戏，比如接力赛、拔河比赛等，培养学生主动参与和团结协作的精神。
总之，积极的阅读活动有助于培养学生的思想道德，丰富学生的文化底蕴，陶冶了他们的情操，促使其精神面貌发生了巨大的变化。归结起来就是要引导学生知礼，孝敬父母，尊重师长，团结同学，做一个文明礼貌的好学生;要引导学生养成勤俭节约、乐于助人的好习惯;要引导学生通过反复阅读，提高感知和理解能力;引导学生以先进模范为榜样，志存高远，脚踏实地，从自身做起，从点滴做起，学会学习，学会生活，学会做人，学会创造。总之，阅读活动有助于培养学生的人文素养，通过人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民。
参考文献：
[1].黄萍.小学语文阅读教学的审美建构.福建师范大学.2003-08-01
[2]万潇潇.论语文美育与人格塑造.扬州大学.2004-05-01
[3]邓少滨，阎光霞.议小学生阅读品质培养策略.《图书馆论坛》.2007年4期
【关键词】阅读;小学;人格塑造
小学阶段是素质教育中最基础的阶段，在加强学生完美人格培养方面起着非常重要的作用。随着经济和社会的不断发展，人们在思想意识和行为理念等方面发生了重大的变化，一些外来方面的思想正严重地影响着青少年的健康成长，特别是处于特殊阶段的小学生更易受到一些不良思想的影响。作为小学语文教师，应该重视培养学生自我阅读的能力，让他们从阅读活动中汲取知识的养分，为成长打好坚实的基础。
根据小学生人格发育的特点，结合本人教育工作的实践，确定了下面几个方面的内容来塑造小学生的完美人格。
一、营造浓厚的阅读氛围，培养学生阅读的兴趣
教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们在愉悦的环境中进行阅读，快乐的接受知识。为了营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，养成自我阅读的良好习惯，老师在教学的过程中，可以在黑板上为学生写一些相关的背景介绍以及诗词赏析。同时，老师可以鼓励学生写读后感、做手抄报，画画，练书法等，通过这些不同的形式来检验学生的阅读成果，增强学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以引导学生讲阅读活动与课间活动有机的结合起来，比如把平时课间游戏中的顺口溜换成《三字经》、《弟子规》等经文，使学生在欢声笑语中吟诵诗歌。
另外，老师还要注意一点，创新离不开想象，离不开思维，因此教师平时在上课中应注意启发，注意引导，这就要求老师要重视培养学生的创造性思维，建立探索性学习模式，把学习主动权交给学生，鼓励学生质疑问难，培养直觉思维能力，让每位学生都得到发展的机会。比如在学习童话故事时，一些学生可能会提出一些“另类”的问题，此时老师不应该急于把学生“拽”回“正轨”，而应该给予他的创新性一些鼓励，使其保持对阅读的兴趣，然后再逐步引导他分辨善恶对错。
二、创设情境，巧设问题，激发学生的审美情感
老师要积极的发掘教材中所涉及的经典故事，将情境与教学内容结合起来，增强课堂的趣味性和哲理性。对于那么比较方便创设情境的文章，比如童话故事，教师可以引导学生通过表演、做游戏等方式来体验，让他们在自主、合作、探究、快乐的过程中，陶冶情操，并充分发挥他们的审美情感。在阅读活动结束之后，教师可以引导学生讲阅读的感受、体会和心境的变化写出来，将阅读与写作有机的结合起来。比如在教《揠苗助长》一文时，可以准备一些相关的图画，让学生有一种具体形象地感受。同时，可以让学生们分别扮演其中的一些事物，发挥大家的想象力，充分调动学生们阅读的兴趣。通过角色表演，学生理解了课外内涵，进一步体会到作者的情感。在教《燕子》一课时，可以让学生说一说自己可以想到的关于燕子的内容，让学生用自己的方式来表达，培养学生健康的审美情趣。
在学习《窃读记》一课时，可以首先提问学生什么叫做“窃”？然后告诉学生本文的窃与平常的理解有所不同，以此引起学生的疑问，激发学生阅读的欲望。
三、注重课内教育，加强课外延伸，规范学生的日常行为
行为规范教育既是公民道德建设的基本内容，也是完美人格的具体体现。学校教育的主阵地是课堂教学，教师应该充分挖掘教材中的德育内涵，使情感教育在小学生心灵上不断滋养、浸润。在学科教学过程中，老师要教会小学生控制和调节情绪的手段，使他们正确对待自己的情绪表现，培养其调节情绪的能力。例如：在教《圆圆的沙粒》一课时，老师让学生通过读一读、画一画、说一说等一系列教学活动，在培养学生自学嗯呢管理的过程中，促进学生更深地了解课文内容。在阅读《三袋麦子》一课时，要让学生明白小猴的诚信、踏实是一种美德，而不是一种所谓的“笨”;小猪的“聪明”可能在一时能起到作用，但可能长久。所以人还是要脚踏实地，勤勤恳恳，引导学生树立正确的审美观。通过《詹天佑》一课的学习，引导学生体会文章所表达的爱国热情和杰出的聪明才智，让学生以此为榜样，树立爱祖国、爱人民的理念。
四、开展主题活动，倡导学生立君子品，做有德人
在完成某一类型的文章教学后，老师可以倡导开展一些主题性的活动。比如在学习《长征》后，可以开展一些以 “走近毛泽东”为主题的阅读活动，给学生引荐一些关于毛泽东的传记、诗词等，让学生穿越时空，走近伟人，了解伟人，学习伟人。在学习《第一次抱母亲》之后，可以开展以“母爱”为主题的活动，让学生搜集关于“母爱”的文章进行阅读和背诵。同时还要真真切切的“抱一抱”母亲，帮母亲做一些力所能及的家务。
另外，还可以开展一些课外实践活动，让在课堂中学到的尊老爱幼、勤俭节约、保护环境等知识真正的运用到日常的生活中。比如，可以组织学生在路边捡果皮纸屑，用少先队员的身體力行来感染和教育路人;排练一些文艺节目，去孤儿院或敬老院为那里的孩子和老人表演节目，让他们感受到快乐;组织一些团体游戏，比如接力赛、拔河比赛等，培养学生主动参与和团结协作的精神。
总之，积极的阅读活动有助于培养学生的思想道德，丰富学生的文化底蕴，陶冶了他们的情操，促使其精神面貌发生了巨大的变化。归结起来就是要引导学生知礼，孝敬父母，尊重师长，团结同学，做一个文明礼貌的好学生;要引导学生养成勤俭节约、乐于助人的好习惯;要引导学生通过反复阅读，提高感知和理解能力;引导学生以先进模范为榜样，志存高远，脚踏实地，从自身做起，从点滴做起，学会学习，学会生活，学会做人，学会创造。总之，阅读活动有助于培养学生的人文素养，通过人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民。
参考文献：
[1].黄萍.小学语文阅读教学的审美建构.福建师范大学.2003-08-01
[2]万潇潇.论语文美育与人格塑造.扬州大学.2004-05-01
[3]邓少滨，阎光霞.议小学生阅读品质培养策略.《图书馆论坛》.2007年4期