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摘要：教学反思是教师执行课时计划后的及时小结，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结。是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。我将从如何写教学反思，教学反思实施的环节，写教学反思的误区三个方面来探讨。
关键词：小结；调整；改进；提高
【中图分类号】G622.4
教学反思是教师执行课时计划后的及时小结，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结。是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。
良好的课堂教学是实施素质教育的核心，教师在课后撰写教学反思，自觉进行课堂教学的优化改良，不失为一种顺应时代潮流，实施素质教育的有效途径。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。如何写好教学反思呢？我从以下几个方面与大家探讨：
一：写成功之处
写教学过程中达到预先设计的教学目的；引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
二：写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学上的教训，使教学更上一层楼。
三：写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四：写学生创新
在教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“智慧的火花”在闪烁，教师应当充分地肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。
五：写“再教设计”
课下来，静心沉思，摸索下来哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有哪些新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等等。及时记下来这些得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何教，写出再教设计，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
实施教学反思应该做好几个环节的构思：
一：发现问题
教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师自身等方面收集资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像、档案等。教研组、平行班教师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助帮助教师发现问题所在。
二：分析问题
教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教學活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的态度、情感、信念、价值观、或技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。这里，教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解，也可以通过合作的方式来进行。
三：确立假设
明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事或通过阅读专业书籍、网上搜索文献、资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关信息，已建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成有创造性的解决办法。
四：验证假设
考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在实施的过程中，教师会遇到新的问题，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。
课后反思成为提高教师课堂教学水平的有效途径的同时，各校都把书写课堂教学反思作为教师业务考评的内容。每个教师几乎每天都在书写教学反思，但写教学反思存在不少误区。
一：严格的数量规定。多数学校对教师的教学反思作出严格的数量要求，每节课后教师都必须在教案上写出教学反思，并且把教学反思的数量作为教师业务考核的内容。这样教师就会觉得无话可写，应付差事，完成任务，就会只看数量，不看质量。
二：认识上的错误。有些教师认为教学反思就是自我批评，找自己的不足之处。不能理性地、客观地进行分析，这种认识不是谦虚，不能提高教学效果，而会挫败教师的积极性、自信心。教学反思要写“败笔之处|”，更应记成功之笔。
三：问题分析不到位。教师写教学反思时，往往就本节课而论，不深入、透彻地找问题的根源。我们有时需要同事间互评互助，甚至要从学生中征集意见和建议。找准问题所在，才能找到解决问题的途径。
四：只找问题，不解决问题。往往在教学反思中写到这样教没有完成教学目标或教学效果不明显，可如何解决才能提高学生的课堂参与度，如何才能提高课堂教学效率呢，没了下文。即使写了几句，也是泛泛空谈，没有具体措施，不可操作。
五：不能“对症下药”。教师写教学反思很随意，今天发现这个问题，明天找到那个问题，也许你每天犯着同一个错误。不能归纳、总结，。没有计划，没有目的，不是有针对性的进行优化，不是逐个攻破，而是眉毛胡子一把抓，贪多而没有实效。
参考文献：
教学名家方法录
关键词：小结；调整；改进；提高
【中图分类号】G622.4
教学反思是教师执行课时计划后的及时小结，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结。是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。
良好的课堂教学是实施素质教育的核心，教师在课后撰写教学反思，自觉进行课堂教学的优化改良，不失为一种顺应时代潮流，实施素质教育的有效途径。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。如何写好教学反思呢？我从以下几个方面与大家探讨：
一：写成功之处
写教学过程中达到预先设计的教学目的；引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
二：写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学上的教训，使教学更上一层楼。
三：写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四：写学生创新
在教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“智慧的火花”在闪烁，教师应当充分地肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。
五：写“再教设计”
课下来，静心沉思，摸索下来哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有哪些新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等等。及时记下来这些得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何教，写出再教设计，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
实施教学反思应该做好几个环节的构思：
一：发现问题
教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师自身等方面收集资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像、档案等。教研组、平行班教师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助帮助教师发现问题所在。
二：分析问题
教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教學活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的态度、情感、信念、价值观、或技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。这里，教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解，也可以通过合作的方式来进行。
三：确立假设
明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事或通过阅读专业书籍、网上搜索文献、资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关信息，已建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成有创造性的解决办法。
四：验证假设
考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在实施的过程中，教师会遇到新的问题，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。
课后反思成为提高教师课堂教学水平的有效途径的同时，各校都把书写课堂教学反思作为教师业务考评的内容。每个教师几乎每天都在书写教学反思，但写教学反思存在不少误区。
一：严格的数量规定。多数学校对教师的教学反思作出严格的数量要求，每节课后教师都必须在教案上写出教学反思，并且把教学反思的数量作为教师业务考核的内容。这样教师就会觉得无话可写，应付差事，完成任务，就会只看数量，不看质量。
二：认识上的错误。有些教师认为教学反思就是自我批评，找自己的不足之处。不能理性地、客观地进行分析，这种认识不是谦虚，不能提高教学效果，而会挫败教师的积极性、自信心。教学反思要写“败笔之处|”，更应记成功之笔。
三：问题分析不到位。教师写教学反思时，往往就本节课而论，不深入、透彻地找问题的根源。我们有时需要同事间互评互助，甚至要从学生中征集意见和建议。找准问题所在，才能找到解决问题的途径。
四：只找问题，不解决问题。往往在教学反思中写到这样教没有完成教学目标或教学效果不明显，可如何解决才能提高学生的课堂参与度，如何才能提高课堂教学效率呢，没了下文。即使写了几句，也是泛泛空谈，没有具体措施，不可操作。
五：不能“对症下药”。教师写教学反思很随意，今天发现这个问题，明天找到那个问题，也许你每天犯着同一个错误。不能归纳、总结，。没有计划，没有目的，不是有针对性的进行优化，不是逐个攻破，而是眉毛胡子一把抓，贪多而没有实效。
参考文献：
教学名家方法录