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【摘要】计算机辅助教学(简称CAI)在现代化教育中的地位日益上升，其在化学教学实践中的应用既表现出了与传统教育教学方式相对突出的优越性，又有着我们需要注意的问题。本文讨论了计算机辅助教学在化学教学中如何有效突破教学难点、拓展课堂教学时空、优化教学过程以及提高教学质量中的作用。
【关键词】计算机辅助教学 化学教学
一、发挥计算机辅助教学的功能，促进化学教学技术现代化进程
1.计算机辅助化学教学是教学手段现代化的要求。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化等的学科。很多知识点都属微观范畴，既看不见，又摸不着；许多概念、原理的抽象程度又高，单靠语言文字描述的传统教学方法，很难让学生印象深刻；有些有剧毒、有危险的化学试验和一些难于实现的化学反应也无法在课堂上向学生演示。这些都是传统化学教学中的缺憾。而计算机辅助教学可通过多媒体技术展示化学物质的微观结构、化学反应过程的实质，弥补了传统化学教学上的不足。
2.计算机辅助教学可以轻易突破教学难度。计算机辅助教学的特点是教学内容的形象化、多样化。它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学。尤其在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面都有独到之处。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，使教学难点得以顺利突破。
3.计算机辅助化学教学可以拓宽教学时空。计算机多媒体技术大信息量的优化处理大大地提高课堂效率，可以做到高密度的知识传授。CAI的声、光、电的多媒体软件利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，其信息传输通道宽阔多样、容量大、速度快、效果好，使得有限的课堂教学时空被计算机拓宽和延长了，这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
4.计算机辅助教学优化教学过程。现代教学理论已把化学教学的目的提高到“知识—能力—思维—实践”的高度，着眼于发展学生的智能。教师通过计算机辅助教学，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境培养能力。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，使学生眼耳手脑全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化，计算机辅助教学促使学生乐学、善学、勤学、活学，达到学习的自觉状态和最佳状态，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学的过程。
二、计算机辅助教学与学生能力的培养
计算机信息存贮量大，处理迅速。方便的人机交流功能，使学生可以根据自己的学习能力和理解水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高学习兴趣。CAI可以提供培养自学能力的条件。指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，CAI在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导还具有很好的功能。
三、计算机辅助教学在化学教学中应注意的问题
1.要坚持不可取代原则。计算机辅助教学在化学教学过程中对于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制发挥了巨大作用。尽管如此，它的作用仍然是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段。尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。由于化学是一门实验学科，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。学生在实验过程中的观察操作、分析、思维能力的锻炼培养，只能通过实验来实现，因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即要坚持以实验为基础的教学原则。
2.坚持功效最佳原则。计算机辅助教学的确能大大提高课堂教学效率，但使用时应结合教学内容的需要，必须注意与传统教学方法有机结合，在教学中有针对性、有选择地使用，不宜过多过滥。如果不是特别必要，尽量避免满堂使用计算机教学。如果每节课选择的媒体太多太复杂，花时间太长，那么将很难完成当堂的教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳会抑制大脑对信息的接受。只要找到最佳结合点，一个能够解决核心问题课件，哪怕只有短短的几分钟，就能起事半功倍的效果。
参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江大学出版社.2007.
[2]郭文莉.创新人才培养研究与实践[M].北京:高等教育出版社.2004.
（作者单位：1 温州市第二十一中学 2 温州市第二十二中学）
编辑/李文亮
【关键词】计算机辅助教学 化学教学
一、发挥计算机辅助教学的功能，促进化学教学技术现代化进程
1.计算机辅助化学教学是教学手段现代化的要求。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化等的学科。很多知识点都属微观范畴，既看不见，又摸不着；许多概念、原理的抽象程度又高，单靠语言文字描述的传统教学方法，很难让学生印象深刻；有些有剧毒、有危险的化学试验和一些难于实现的化学反应也无法在课堂上向学生演示。这些都是传统化学教学中的缺憾。而计算机辅助教学可通过多媒体技术展示化学物质的微观结构、化学反应过程的实质，弥补了传统化学教学上的不足。
2.计算机辅助教学可以轻易突破教学难度。计算机辅助教学的特点是教学内容的形象化、多样化。它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于实施个体化教学。尤其在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面都有独到之处。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，使教学难点得以顺利突破。
3.计算机辅助化学教学可以拓宽教学时空。计算机多媒体技术大信息量的优化处理大大地提高课堂效率，可以做到高密度的知识传授。CAI的声、光、电的多媒体软件利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，其信息传输通道宽阔多样、容量大、速度快、效果好，使得有限的课堂教学时空被计算机拓宽和延长了，这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
4.计算机辅助教学优化教学过程。现代教学理论已把化学教学的目的提高到“知识—能力—思维—实践”的高度，着眼于发展学生的智能。教师通过计算机辅助教学，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境培养能力。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，使学生眼耳手脑全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化，计算机辅助教学促使学生乐学、善学、勤学、活学，达到学习的自觉状态和最佳状态，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学的过程。
二、计算机辅助教学与学生能力的培养
计算机信息存贮量大，处理迅速。方便的人机交流功能，使学生可以根据自己的学习能力和理解水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高学习兴趣。CAI可以提供培养自学能力的条件。指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，CAI在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导还具有很好的功能。
三、计算机辅助教学在化学教学中应注意的问题
1.要坚持不可取代原则。计算机辅助教学在化学教学过程中对于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制发挥了巨大作用。尽管如此，它的作用仍然是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段。尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。由于化学是一门实验学科，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。学生在实验过程中的观察操作、分析、思维能力的锻炼培养，只能通过实验来实现，因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即要坚持以实验为基础的教学原则。
2.坚持功效最佳原则。计算机辅助教学的确能大大提高课堂教学效率，但使用时应结合教学内容的需要，必须注意与传统教学方法有机结合，在教学中有针对性、有选择地使用，不宜过多过滥。如果不是特别必要，尽量避免满堂使用计算机教学。如果每节课选择的媒体太多太复杂，花时间太长，那么将很难完成当堂的教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳会抑制大脑对信息的接受。只要找到最佳结合点，一个能够解决核心问题课件，哪怕只有短短的几分钟，就能起事半功倍的效果。
参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江大学出版社.2007.
[2]郭文莉.创新人才培养研究与实践[M].北京:高等教育出版社.2004.
（作者单位：1 温州市第二十一中学 2 温州市第二十二中学）
编辑/李文亮