论文部分内容阅读
摘 要：学生学习汉语拼音技能后须适时反复练习，汉语拼音技能才会不断巩固提高。引导学生汉语拼音技能巩固练习可以有以下一些方法。巩固声母、韵母、声调的正确书写；勤用字典、词典等工具书的习惯；经常进行注音训练；一题多做巧练拼音技能；用绕口令锻炼学生的辨音能力；以丰富多彩的活动形式激发学生巩固拼音技能。
关键词：汉语拼音；普通话；反复练习；习惯性误读；方法
汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，汉语拼音主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。课程标准 要求学生学会汉语拼音，能说普通话，具有独立阅读的能力，形成良好的语感，具有日常口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，学生学习汉语拼音技能后须适时反复练习，汉语拼音技能才会不断巩固提高。
汉语拼音教学一般在第一学段（1～2年级）进行，以后各学段逐步加强与巩固。小学1～2年级集中汉语拼音教学，要求学生反复拼读练习，从而形成初步的拼读音节、认读汉字的能力。随着时间的推移，中小学生在一二年级习得的拼音技能有所弱化，常用字的习惯性误读现象时有出现。中国幅员辽阔，语音南腔北调，俗语说“十里不同音，百里不同俗”，学生常用字习惯性误读包括形声字误读、形似字误读、方言化误读、古今音误读、多音多义误读等。如：“谙熟”中“谙”读“ān”不读“yīn”，属形声字误读；“哀”与“衰”形似却读音不同，属形似字误读；四川方言中“携带”读成“xī dài”，应该读“xié dài”，属方言化误读；“臭”一般读“chòu”，古音有时读“xiù”，属古今音误读。多音多义字，指有两个或更多读音的汉字，而每个读音又有其独立的意义或惯用法。首先，结合字词的词性、词义。如：“劲”作名词时读“jìn”，干劲；读“jìng”时多作形容词，强劲。其次，专用名词造成的读音不同。如：“冒”一般读“mào”，只有作“冒顿”时读“mò du”。第三，语体特征不同读音不同。如：“剥”书面语时读“bō”，剥削；口语时读“bāo”，剥花生。第四，文言文的古音及通假字延续使用形成多种读音。如：“龟”一般读“guī”，但义同“皲”时读“jūn”，龟裂。
引导学生汉语拼音技能巩固练习可以有以下一些方法。
1. 巩固声母、韵母、声调的正确书写。拼音一般由声母、韵母和声调组成。声母：音节开头的辅音。韵母：音节中声母后面的部分。声调：一声（阴平）、二声（阳平）、三声（上声）、四声（去声）。首先，牢记拼写规则：（1）iou、uei、uen前面加声母时，应省去中间的元音，写成iu、ui、un。（2）ü開头的韵母与j、q、x相拼及首字母i变y时，省去两点。（3）声调标在i上时，要省一点。（4）以ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号（）隔开。（5）“儿”“耳”等字拼写为“er”，儿化音节中“儿”作韵母时写为r，如花儿“huɑr”。其次，标调方法：看见ɑ母不放过，没有ɑ母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
2. 勤用字典、词典等工具书的习惯。工具书是最忠实可靠的老师，在任何阅读中养成了使用工具书的习惯，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙，学习起来就不会望文生义，也不依赖别人，且终身受益。要培养中小学生的动手能力，遇到不会读或读不准的字词都要勤于去查字词典和查资料，不马虎、不侥幸、不拖延。学生能主动去探索，查询正确读音，这样对读不准的字音有深刻的印象和记忆，还能在查询工具书的过程中养成独立学习的良好习惯。
3. 经常进行注音训练。每天阅读之余，任意抽取一段文字注音训练。阅读中，除了对整篇文章中不认识的生字进行查询注音外，再任意抽取其中一段或长或短的连续性文字进行注音，不论这些文字认不认识，一气呵成地都注上音，然后反复吟读，仔细品味注音的正误后再修正。长此以往，学生拼音技能会有长足的进步。
4. 一题多做巧练拼音技能。汉语拼音是语文命题重点关注的一知识点，约占2%左右。学生在做各类拼音试题中，除了能选填出正确答案之外，还要有将错误音节改正为正确音节的习惯，这样一题多做——既将每个字的正确读音掌握，又能准确无误地选填正确选项，用最少的资料、最节约的时间达到事半功倍的学习效果。
5. 用绕口令锻炼学生的辨音能力。绕口令是训练学生语音语言的好方法。学生对绕口令很感兴趣，觉得很好玩，认为在做游戏。在绕口令的过程中，可使学生的唇、齿、舌得到锻炼，还能提高他的记忆力和反应力，这对他以后的发展和社交活动很有好处。
6. 以丰富多彩的活动形式激发学生巩固拼音技能。（1）坚持大声读书。有研究表明大声读书既能锻炼肺活量，更能考验学生做到字正腔圆的发音能力。在学校里可以利用早晚自习进行大声读书比拼朗读技能；在家里也可以大声读书，由微信群、QQ群等多媒体平台展示朗读技能，并汇总总结表彰。（2）不定期组织各种类型的普通话朗读比赛、情境普通话对话比赛，尽可能多提供展示的平台和机会，从字正腔圆的经典诵读和会话中获得成就感。
任何一种技能的获得都与良好的习惯养成有关。要培养学生学习汉语拼音的良好习惯，方法固然重要，持之以恒更重要。让一种适合于学生学习的方法成为习惯，习惯成自然，技能方法内化成自然习惯之后，学生的汉语拼音技能就得到巩固提高了。
参考文献：
[1]汉语拼音 360百科：https：∥baike.so.com/doc/1970158-2085114.html.
[2]2011版《语文新课程标准》第1页至第8页.
[3]艾宾浩斯.遗忘曲线[J].360百科：https：∥baike.so.com/doc/6683446-6897346.html.
[4]王世文.中考复习指南[M].四川教育出版社，2018.
作者简介：
彭吉东，代会容，四川省乐山市，乐山市市中区临江学校。
关键词：汉语拼音；普通话；反复练习；习惯性误读；方法
汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，汉语拼音主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。课程标准 要求学生学会汉语拼音，能说普通话，具有独立阅读的能力，形成良好的语感，具有日常口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，学生学习汉语拼音技能后须适时反复练习，汉语拼音技能才会不断巩固提高。
汉语拼音教学一般在第一学段（1～2年级）进行，以后各学段逐步加强与巩固。小学1～2年级集中汉语拼音教学，要求学生反复拼读练习，从而形成初步的拼读音节、认读汉字的能力。随着时间的推移，中小学生在一二年级习得的拼音技能有所弱化，常用字的习惯性误读现象时有出现。中国幅员辽阔，语音南腔北调，俗语说“十里不同音，百里不同俗”，学生常用字习惯性误读包括形声字误读、形似字误读、方言化误读、古今音误读、多音多义误读等。如：“谙熟”中“谙”读“ān”不读“yīn”，属形声字误读；“哀”与“衰”形似却读音不同，属形似字误读；四川方言中“携带”读成“xī dài”，应该读“xié dài”，属方言化误读；“臭”一般读“chòu”，古音有时读“xiù”，属古今音误读。多音多义字，指有两个或更多读音的汉字，而每个读音又有其独立的意义或惯用法。首先，结合字词的词性、词义。如：“劲”作名词时读“jìn”，干劲；读“jìng”时多作形容词，强劲。其次，专用名词造成的读音不同。如：“冒”一般读“mào”，只有作“冒顿”时读“mò du”。第三，语体特征不同读音不同。如：“剥”书面语时读“bō”，剥削；口语时读“bāo”，剥花生。第四，文言文的古音及通假字延续使用形成多种读音。如：“龟”一般读“guī”，但义同“皲”时读“jūn”，龟裂。
引导学生汉语拼音技能巩固练习可以有以下一些方法。
1. 巩固声母、韵母、声调的正确书写。拼音一般由声母、韵母和声调组成。声母：音节开头的辅音。韵母：音节中声母后面的部分。声调：一声（阴平）、二声（阳平）、三声（上声）、四声（去声）。首先，牢记拼写规则：（1）iou、uei、uen前面加声母时，应省去中间的元音，写成iu、ui、un。（2）ü開头的韵母与j、q、x相拼及首字母i变y时，省去两点。（3）声调标在i上时，要省一点。（4）以ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号（）隔开。（5）“儿”“耳”等字拼写为“er”，儿化音节中“儿”作韵母时写为r，如花儿“huɑr”。其次，标调方法：看见ɑ母不放过，没有ɑ母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
2. 勤用字典、词典等工具书的习惯。工具书是最忠实可靠的老师，在任何阅读中养成了使用工具书的习惯，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙，学习起来就不会望文生义，也不依赖别人，且终身受益。要培养中小学生的动手能力，遇到不会读或读不准的字词都要勤于去查字词典和查资料，不马虎、不侥幸、不拖延。学生能主动去探索，查询正确读音，这样对读不准的字音有深刻的印象和记忆，还能在查询工具书的过程中养成独立学习的良好习惯。
3. 经常进行注音训练。每天阅读之余，任意抽取一段文字注音训练。阅读中，除了对整篇文章中不认识的生字进行查询注音外，再任意抽取其中一段或长或短的连续性文字进行注音，不论这些文字认不认识，一气呵成地都注上音，然后反复吟读，仔细品味注音的正误后再修正。长此以往，学生拼音技能会有长足的进步。
4. 一题多做巧练拼音技能。汉语拼音是语文命题重点关注的一知识点，约占2%左右。学生在做各类拼音试题中，除了能选填出正确答案之外，还要有将错误音节改正为正确音节的习惯，这样一题多做——既将每个字的正确读音掌握，又能准确无误地选填正确选项，用最少的资料、最节约的时间达到事半功倍的学习效果。
5. 用绕口令锻炼学生的辨音能力。绕口令是训练学生语音语言的好方法。学生对绕口令很感兴趣，觉得很好玩，认为在做游戏。在绕口令的过程中，可使学生的唇、齿、舌得到锻炼，还能提高他的记忆力和反应力，这对他以后的发展和社交活动很有好处。
6. 以丰富多彩的活动形式激发学生巩固拼音技能。（1）坚持大声读书。有研究表明大声读书既能锻炼肺活量，更能考验学生做到字正腔圆的发音能力。在学校里可以利用早晚自习进行大声读书比拼朗读技能；在家里也可以大声读书，由微信群、QQ群等多媒体平台展示朗读技能，并汇总总结表彰。（2）不定期组织各种类型的普通话朗读比赛、情境普通话对话比赛，尽可能多提供展示的平台和机会，从字正腔圆的经典诵读和会话中获得成就感。
任何一种技能的获得都与良好的习惯养成有关。要培养学生学习汉语拼音的良好习惯，方法固然重要，持之以恒更重要。让一种适合于学生学习的方法成为习惯，习惯成自然，技能方法内化成自然习惯之后，学生的汉语拼音技能就得到巩固提高了。
参考文献：
[1]汉语拼音 360百科：https：∥baike.so.com/doc/1970158-2085114.html.
[2]2011版《语文新课程标准》第1页至第8页.
[3]艾宾浩斯.遗忘曲线[J].360百科：https：∥baike.so.com/doc/6683446-6897346.html.
[4]王世文.中考复习指南[M].四川教育出版社，2018.
作者简介：
彭吉东，代会容，四川省乐山市，乐山市市中区临江学校。