论文部分内容阅读
摘 要:学生学习汉语拼音技能后须适时反复练习,汉语拼音技能才会不断巩固提高。引导学生汉语拼音技能巩固练习可以有以下一些方法。巩固声母、韵母、声调的正确书写;勤用字典、词典等工具书的习惯;经常进行注音训练;一题多做巧练拼音技能;用绕口令锻炼学生的辨音能力;以丰富多彩的活动形式激发学生巩固拼音技能。
关键词:汉语拼音;普通话;反复练习;习惯性误读;方法
汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案,汉语拼音主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。课程标准 要求学生学会汉语拼音,能说普通话,具有独立阅读的能力,形成良好的语感,具有日常口语交际的基本能力,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,学生学习汉语拼音技能后须适时反复练习,汉语拼音技能才会不断巩固提高。
汉语拼音教学一般在第一学段(1~2年级)进行,以后各学段逐步加强与巩固。小学1~2年级集中汉语拼音教学,要求学生反复拼读练习,从而形成初步的拼读音节、认读汉字的能力。随着时间的推移,中小学生在一二年级习得的拼音技能有所弱化,常用字的习惯性误读现象时有出现。中国幅员辽阔,语音南腔北调,俗语说“十里不同音,百里不同俗”,学生常用字习惯性误读包括形声字误读、形似字误读、方言化误读、古今音误读、多音多义误读等。如:“谙熟”中“谙”读“ān”不读“yīn”,属形声字误读;“哀”与“衰”形似却读音不同,属形似字误读;四川方言中“携带”读成“xī dài”,应该读“xié dài”,属方言化误读;“臭”一般读“chòu”,古音有时读“xiù”,属古今音误读。多音多义字,指有两个或更多读音的汉字,而每个读音又有其独立的意义或惯用法。首先,结合字词的词性、词义。如:“劲”作名词时读“jìn”,干劲;读“jìng”时多作形容词,强劲。其次,专用名词造成的读音不同。如:“冒”一般读“mào”,只有作“冒顿”时读“mò du”。第三,语体特征不同读音不同。如:“剥”书面语时读“bō”,剥削;口语时读“bāo”,剥花生。第四,文言文的古音及通假字延续使用形成多种读音。如:“龟”一般读“guī”,但义同“皲”时读“jūn”,龟裂。
引导学生汉语拼音技能巩固练习可以有以下一些方法。
1. 巩固声母、韵母、声调的正确书写。拼音一般由声母、韵母和声调组成。声母:音节开头的辅音。韵母:音节中声母后面的部分。声调:一声(阴平)、二声(阳平)、三声(上声)、四声(去声)。首先,牢记拼写规则:(1)iou、uei、uen前面加声母时,应省去中间的元音,写成iu、ui、un。(2)ü開头的韵母与j、q、x相拼及首字母i变y时,省去两点。(3)声调标在i上时,要省一点。(4)以ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,要用隔音符号()隔开。(5)“儿”“耳”等字拼写为“er”,儿化音节中“儿”作韵母时写为r,如花儿“huɑr”。其次,标调方法:看见ɑ母不放过,没有ɑ母找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。
2. 勤用字典、词典等工具书的习惯。工具书是最忠实可靠的老师,在任何阅读中养成了使用工具书的习惯,就等于掌握了打开知识宝库的钥匙,学习起来就不会望文生义,也不依赖别人,且终身受益。要培养中小学生的动手能力,遇到不会读或读不准的字词都要勤于去查字词典和查资料,不马虎、不侥幸、不拖延。学生能主动去探索,查询正确读音,这样对读不准的字音有深刻的印象和记忆,还能在查询工具书的过程中养成独立学习的良好习惯。
3. 经常进行注音训练。每天阅读之余,任意抽取一段文字注音训练。阅读中,除了对整篇文章中不认识的生字进行查询注音外,再任意抽取其中一段或长或短的连续性文字进行注音,不论这些文字认不认识,一气呵成地都注上音,然后反复吟读,仔细品味注音的正误后再修正。长此以往,学生拼音技能会有长足的进步。
4. 一题多做巧练拼音技能。汉语拼音是语文命题重点关注的一知识点,约占2%左右。学生在做各类拼音试题中,除了能选填出正确答案之外,还要有将错误音节改正为正确音节的习惯,这样一题多做——既将每个字的正确读音掌握,又能准确无误地选填正确选项,用最少的资料、最节约的时间达到事半功倍的学习效果。
5. 用绕口令锻炼学生的辨音能力。绕口令是训练学生语音语言的好方法。学生对绕口令很感兴趣,觉得很好玩,认为在做游戏。在绕口令的过程中,可使学生的唇、齿、舌得到锻炼,还能提高他的记忆力和反应力,这对他以后的发展和社交活动很有好处。
6. 以丰富多彩的活动形式激发学生巩固拼音技能。(1)坚持大声读书。有研究表明大声读书既能锻炼肺活量,更能考验学生做到字正腔圆的发音能力。在学校里可以利用早晚自习进行大声读书比拼朗读技能;在家里也可以大声读书,由微信群、QQ群等多媒体平台展示朗读技能,并汇总总结表彰。(2)不定期组织各种类型的普通话朗读比赛、情境普通话对话比赛,尽可能多提供展示的平台和机会,从字正腔圆的经典诵读和会话中获得成就感。
任何一种技能的获得都与良好的习惯养成有关。要培养学生学习汉语拼音的良好习惯,方法固然重要,持之以恒更重要。让一种适合于学生学习的方法成为习惯,习惯成自然,技能方法内化成自然习惯之后,学生的汉语拼音技能就得到巩固提高了。
参考文献:
[1]汉语拼音 360百科:https:∥baike.so.com/doc/1970158-2085114.html.
[2]2011版《语文新课程标准》第1页至第8页.
[3]艾宾浩斯.遗忘曲线[J].360百科:https:∥baike.so.com/doc/6683446-6897346.html.
[4]王世文.中考复习指南[M].四川教育出版社,2018.
作者简介:
彭吉东,代会容,四川省乐山市,乐山市市中区临江学校。
关键词:汉语拼音;普通话;反复练习;习惯性误读;方法
汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案,汉语拼音主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。课程标准 要求学生学会汉语拼音,能说普通话,具有独立阅读的能力,形成良好的语感,具有日常口语交际的基本能力,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,学生学习汉语拼音技能后须适时反复练习,汉语拼音技能才会不断巩固提高。
汉语拼音教学一般在第一学段(1~2年级)进行,以后各学段逐步加强与巩固。小学1~2年级集中汉语拼音教学,要求学生反复拼读练习,从而形成初步的拼读音节、认读汉字的能力。随着时间的推移,中小学生在一二年级习得的拼音技能有所弱化,常用字的习惯性误读现象时有出现。中国幅员辽阔,语音南腔北调,俗语说“十里不同音,百里不同俗”,学生常用字习惯性误读包括形声字误读、形似字误读、方言化误读、古今音误读、多音多义误读等。如:“谙熟”中“谙”读“ān”不读“yīn”,属形声字误读;“哀”与“衰”形似却读音不同,属形似字误读;四川方言中“携带”读成“xī dài”,应该读“xié dài”,属方言化误读;“臭”一般读“chòu”,古音有时读“xiù”,属古今音误读。多音多义字,指有两个或更多读音的汉字,而每个读音又有其独立的意义或惯用法。首先,结合字词的词性、词义。如:“劲”作名词时读“jìn”,干劲;读“jìng”时多作形容词,强劲。其次,专用名词造成的读音不同。如:“冒”一般读“mào”,只有作“冒顿”时读“mò du”。第三,语体特征不同读音不同。如:“剥”书面语时读“bō”,剥削;口语时读“bāo”,剥花生。第四,文言文的古音及通假字延续使用形成多种读音。如:“龟”一般读“guī”,但义同“皲”时读“jūn”,龟裂。
引导学生汉语拼音技能巩固练习可以有以下一些方法。
1. 巩固声母、韵母、声调的正确书写。拼音一般由声母、韵母和声调组成。声母:音节开头的辅音。韵母:音节中声母后面的部分。声调:一声(阴平)、二声(阳平)、三声(上声)、四声(去声)。首先,牢记拼写规则:(1)iou、uei、uen前面加声母时,应省去中间的元音,写成iu、ui、un。(2)ü開头的韵母与j、q、x相拼及首字母i变y时,省去两点。(3)声调标在i上时,要省一点。(4)以ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,要用隔音符号()隔开。(5)“儿”“耳”等字拼写为“er”,儿化音节中“儿”作韵母时写为r,如花儿“huɑr”。其次,标调方法:看见ɑ母不放过,没有ɑ母找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。
2. 勤用字典、词典等工具书的习惯。工具书是最忠实可靠的老师,在任何阅读中养成了使用工具书的习惯,就等于掌握了打开知识宝库的钥匙,学习起来就不会望文生义,也不依赖别人,且终身受益。要培养中小学生的动手能力,遇到不会读或读不准的字词都要勤于去查字词典和查资料,不马虎、不侥幸、不拖延。学生能主动去探索,查询正确读音,这样对读不准的字音有深刻的印象和记忆,还能在查询工具书的过程中养成独立学习的良好习惯。
3. 经常进行注音训练。每天阅读之余,任意抽取一段文字注音训练。阅读中,除了对整篇文章中不认识的生字进行查询注音外,再任意抽取其中一段或长或短的连续性文字进行注音,不论这些文字认不认识,一气呵成地都注上音,然后反复吟读,仔细品味注音的正误后再修正。长此以往,学生拼音技能会有长足的进步。
4. 一题多做巧练拼音技能。汉语拼音是语文命题重点关注的一知识点,约占2%左右。学生在做各类拼音试题中,除了能选填出正确答案之外,还要有将错误音节改正为正确音节的习惯,这样一题多做——既将每个字的正确读音掌握,又能准确无误地选填正确选项,用最少的资料、最节约的时间达到事半功倍的学习效果。
5. 用绕口令锻炼学生的辨音能力。绕口令是训练学生语音语言的好方法。学生对绕口令很感兴趣,觉得很好玩,认为在做游戏。在绕口令的过程中,可使学生的唇、齿、舌得到锻炼,还能提高他的记忆力和反应力,这对他以后的发展和社交活动很有好处。
6. 以丰富多彩的活动形式激发学生巩固拼音技能。(1)坚持大声读书。有研究表明大声读书既能锻炼肺活量,更能考验学生做到字正腔圆的发音能力。在学校里可以利用早晚自习进行大声读书比拼朗读技能;在家里也可以大声读书,由微信群、QQ群等多媒体平台展示朗读技能,并汇总总结表彰。(2)不定期组织各种类型的普通话朗读比赛、情境普通话对话比赛,尽可能多提供展示的平台和机会,从字正腔圆的经典诵读和会话中获得成就感。
任何一种技能的获得都与良好的习惯养成有关。要培养学生学习汉语拼音的良好习惯,方法固然重要,持之以恒更重要。让一种适合于学生学习的方法成为习惯,习惯成自然,技能方法内化成自然习惯之后,学生的汉语拼音技能就得到巩固提高了。
参考文献:
[1]汉语拼音 360百科:https:∥baike.so.com/doc/1970158-2085114.html.
[2]2011版《语文新课程标准》第1页至第8页.
[3]艾宾浩斯.遗忘曲线[J].360百科:https:∥baike.so.com/doc/6683446-6897346.html.
[4]王世文.中考复习指南[M].四川教育出版社,2018.
作者简介:
彭吉东,代会容,四川省乐山市,乐山市市中区临江学校。