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摘 要： 当今高职院校的招生竞争日益激烈，学生的素质教育凸显。然而在交流或沟通过程中，每个学生都各有特点，所以使用单一的教育方式不能见效。只要改变错误的教育方法，加深对学生的认识，正确设计和采用适合学生个体的方式方法来教育，就会达到理想的教育效果。
关键词： 高职院校 艺术类学生 教育过程 教育方式
如何管理学生是我们今后努力的方向，然而如何“管”？如何“理”？
高职环境下艺术类学生大都给人以“有个性”“有脾气”“桀骜不驯”的印象，从而冠以“傲慢”“无视纪律”的帽子。戴着有色眼镜去看所有的艺术类学生，处处用潜意识的印象去给艺术类学生打印象分，我觉得很不公平。我作了一些思索：我们的教育方式是否适合学生？
传统的教育模式，如灌输式教育、说教式教育、比较式教育等或许并不是很奏效，社会的发展、科技的进步在不断影响着青少年的生理及心理成长。面对这样的环境，我们或许应该设计适合学生的教育方式，并进行有效的实施。
一、“忠言顺耳”式——措辞教育
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，顺耳岂不更好？
古有“魏征进谏”将“忠言逆耳”演绎得淋漓尽致，凡是他认为正确的意见，必定当面直谏，坚持到底，决不背后议论，这是他的可贵之处。反过来说，如果唐太宗是个“吃软不吃硬”的皇帝，那魏征岂不有被杀头的危险？从何而谈利国利民利于行呢？何不措辞委婉便唐太宗“舒舒服服”“和颜悦色”地去接受？魏征以直谏著称，但并非不讲究语言艺术，他有时也能以文才雅兴暗喻讽劝，委婉地开导唐太宗，使其醒悟改过。
糖衣药片利于病而不再苦口，如此说来，忠言顺耳岂不更好?高职学生大都是独生子女，逆反心理较强，在家比较受父母的宠爱，吃苦耐劳精神，同时随众性也较强，可塑性比较大。从整体上看，这些学生群体的本质是好的，健康积极向上方面占主导地位。但也有一些学生不同程度地存在清高自负、放纵任性、盲目骄傲、强调自我、集体观念薄弱等消极的一面。但是一旦事理明晰，他们就会欣然接受，从而达到教育效果。
总的来说，在学生教育方式上如果注重设计，对于不同的学生采用不同的教育方式，对于逆反心理较强的学生采用委婉的措辞，就能使学生欣然接受，从而接受老师的说服教育。
二、“大禹治水”式——宜疏不宜堵
高职学生处于叛逆成长的中期阶段，在教育过程中，总会有让老师“气得上火”“惹一肚子气”“太会气人了”，一味地控制或者压制学生的活动反而会朝着相反的方向发展。
禹之所以能把水治好，关键就在于他采用了“疏导”的方法。教育教学就如同大禹治水，宜疏不宜堵。瞻顾我们的日常教育活动，常常是随心所欲，批评指责，很少能蹲下身子，站在学生的角度来思考问题。只要学生犯了错误，教师动辄批评甚至肆意挖苦，过度的指责将会使学生更加无措。我想，师生关系不应成为一种简单的角色定位，更多的是彼此之间的情感与共鸣，教师应该以身作则、循循善诱地引导他们树立“先做人，再做事”的人生理念，帮助他们学习为人处世的基本方法。通过引导教育，可以给学生指明学习方向，调动学习主动性，真正体现以教师为主导、学生为主体。通过引导教学，学生可学得如鱼得水，老师也可教得得心应手。
沟通和交流，每个人都有自己的方式，你选择什么样的方式或许就会预示会有怎样的成效。我不善于说辞，但我觉得应该善于去倾听，引导学生去诉说，从分担他们的压力方面去引导。
多数艺术类学生的创新思维较强，个性较为独立，有个别学生有争强好胜、易冲动、自我控制能力较弱的特点，还不能明确学习的目的性和重要性，但是在他们身上，也还存在着不可估量的潜在能力。只要注重引导，将高职教育的一线人才培养放在首位，学会欣赏他们，赏识他们的每一点进步，让他们充满自信，就能激发他们的学习兴趣，挖掘他们的闪光点，就能把他们引导到专业学习上来。
三、“皮格马利翁”式——关注效应
在高职教育教学中，老师仅仅注意到引导，是远远不够的，还必须运用鼓励的教育手段，来激发学生的学习潜能。鼓励的教育手段可以让学生感受到老师对他的认可。
欣赏、关注、期待具有一种能量，能改变人的行为，当一个人获得他人的欣赏、关注时，便变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并努力达到对方的期望，以避免对方失望。
教师在教育过程中应该充分赞美、欣赏学生表现出来的每一点进步，尽管这种进步可能很微小，发现学生身上的与众不同之处，并让他们感觉到这些与众不同之处给本人带来的变化。这意味着我们要接纳学生甚至他们的一些想法。当然，积极关注也有要注意的地方：态度要真诚，否则学生就会有不信任感，效果就不好；要实事求是，不过分夸大，不盲目乐观；要有针对性，是对方需要的，符合期望目标的。比如学生自卑，就要多赞扬他的长处，学生做事鲁莽，就对他表现出的细心谨慎的地方进行鼓励。进行积极关注时，不仅要锦上添花，更要雪中送炭。避免对方的故意迎合或逃避方式，最好是启发学生学会发现自己的长处和潜力，学会鼓励自己。
善于发现学生的优点长处，多表扬，多鼓励，使学生充分发挥自己的优点长处，以实现成才目标。
高职艺术类学生，不是另类，因为每个学生都各有特点，可能有的学生心理上还没有成熟，只要改变错误的教育方法，正确设计和采用适合学生个体的方式方法来教育，他们就会找到正确的轨道，从而走向希望。
关键词： 高职院校 艺术类学生 教育过程 教育方式
如何管理学生是我们今后努力的方向，然而如何“管”？如何“理”？
高职环境下艺术类学生大都给人以“有个性”“有脾气”“桀骜不驯”的印象，从而冠以“傲慢”“无视纪律”的帽子。戴着有色眼镜去看所有的艺术类学生，处处用潜意识的印象去给艺术类学生打印象分，我觉得很不公平。我作了一些思索：我们的教育方式是否适合学生？
传统的教育模式，如灌输式教育、说教式教育、比较式教育等或许并不是很奏效，社会的发展、科技的进步在不断影响着青少年的生理及心理成长。面对这样的环境，我们或许应该设计适合学生的教育方式，并进行有效的实施。
一、“忠言顺耳”式——措辞教育
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，顺耳岂不更好？
古有“魏征进谏”将“忠言逆耳”演绎得淋漓尽致，凡是他认为正确的意见，必定当面直谏，坚持到底，决不背后议论，这是他的可贵之处。反过来说，如果唐太宗是个“吃软不吃硬”的皇帝，那魏征岂不有被杀头的危险？从何而谈利国利民利于行呢？何不措辞委婉便唐太宗“舒舒服服”“和颜悦色”地去接受？魏征以直谏著称，但并非不讲究语言艺术，他有时也能以文才雅兴暗喻讽劝，委婉地开导唐太宗，使其醒悟改过。
糖衣药片利于病而不再苦口，如此说来，忠言顺耳岂不更好?高职学生大都是独生子女，逆反心理较强，在家比较受父母的宠爱，吃苦耐劳精神，同时随众性也较强，可塑性比较大。从整体上看，这些学生群体的本质是好的，健康积极向上方面占主导地位。但也有一些学生不同程度地存在清高自负、放纵任性、盲目骄傲、强调自我、集体观念薄弱等消极的一面。但是一旦事理明晰，他们就会欣然接受，从而达到教育效果。
总的来说，在学生教育方式上如果注重设计，对于不同的学生采用不同的教育方式，对于逆反心理较强的学生采用委婉的措辞，就能使学生欣然接受，从而接受老师的说服教育。
二、“大禹治水”式——宜疏不宜堵
高职学生处于叛逆成长的中期阶段，在教育过程中，总会有让老师“气得上火”“惹一肚子气”“太会气人了”，一味地控制或者压制学生的活动反而会朝着相反的方向发展。
禹之所以能把水治好，关键就在于他采用了“疏导”的方法。教育教学就如同大禹治水，宜疏不宜堵。瞻顾我们的日常教育活动，常常是随心所欲，批评指责，很少能蹲下身子，站在学生的角度来思考问题。只要学生犯了错误，教师动辄批评甚至肆意挖苦，过度的指责将会使学生更加无措。我想，师生关系不应成为一种简单的角色定位，更多的是彼此之间的情感与共鸣，教师应该以身作则、循循善诱地引导他们树立“先做人，再做事”的人生理念，帮助他们学习为人处世的基本方法。通过引导教育，可以给学生指明学习方向，调动学习主动性，真正体现以教师为主导、学生为主体。通过引导教学，学生可学得如鱼得水，老师也可教得得心应手。
沟通和交流，每个人都有自己的方式，你选择什么样的方式或许就会预示会有怎样的成效。我不善于说辞，但我觉得应该善于去倾听，引导学生去诉说，从分担他们的压力方面去引导。
多数艺术类学生的创新思维较强，个性较为独立，有个别学生有争强好胜、易冲动、自我控制能力较弱的特点，还不能明确学习的目的性和重要性，但是在他们身上，也还存在着不可估量的潜在能力。只要注重引导，将高职教育的一线人才培养放在首位，学会欣赏他们，赏识他们的每一点进步，让他们充满自信，就能激发他们的学习兴趣，挖掘他们的闪光点，就能把他们引导到专业学习上来。
三、“皮格马利翁”式——关注效应
在高职教育教学中，老师仅仅注意到引导，是远远不够的，还必须运用鼓励的教育手段，来激发学生的学习潜能。鼓励的教育手段可以让学生感受到老师对他的认可。
欣赏、关注、期待具有一种能量，能改变人的行为，当一个人获得他人的欣赏、关注时，便变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并努力达到对方的期望，以避免对方失望。
教师在教育过程中应该充分赞美、欣赏学生表现出来的每一点进步，尽管这种进步可能很微小，发现学生身上的与众不同之处，并让他们感觉到这些与众不同之处给本人带来的变化。这意味着我们要接纳学生甚至他们的一些想法。当然，积极关注也有要注意的地方：态度要真诚，否则学生就会有不信任感，效果就不好；要实事求是，不过分夸大，不盲目乐观；要有针对性，是对方需要的，符合期望目标的。比如学生自卑，就要多赞扬他的长处，学生做事鲁莽，就对他表现出的细心谨慎的地方进行鼓励。进行积极关注时，不仅要锦上添花，更要雪中送炭。避免对方的故意迎合或逃避方式，最好是启发学生学会发现自己的长处和潜力，学会鼓励自己。
善于发现学生的优点长处，多表扬，多鼓励，使学生充分发挥自己的优点长处，以实现成才目标。
高职艺术类学生，不是另类，因为每个学生都各有特点，可能有的学生心理上还没有成熟，只要改变错误的教育方法，正确设计和采用适合学生个体的方式方法来教育，他们就会找到正确的轨道，从而走向希望。