论文部分内容阅读
摘要：本文以课堂教学为突破口，以实践活动的跟踪指导为依据，从初中名著阅读“指导课”“汇报课”“拓展课”“复习课”的课型确立角度，探索基于部编教材“三位一体”指导思想的名著整本书阅读教学课程建设的途径，落实国家课程地方化的要求。
关键词：名著阅读；三课一练；课型
名著阅读对学生的精神成长有无法估量的作用，特别是处于价值观、人生观养成阶段的初中生，阅读对他们的精神成长是非常重要的。然而，名著阅读却一直是初中语文教学中的短板。近几年虽已引起广大师生的关注和探索，却难以改变其艰难的现状：初中学生的阅读大多还处于无趣无序、无法无径、盲目散漫的状态；教师虽对名著阅读教学进行了许多探索，却因一无章法、二无定式，仍然是处于八仙过海各显神通的散打状态。
针对这种状况，部编初中语文教材设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”阅读教学体系，突出贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。同时，把名著阅读作为教学内容编进了教材，并要求进行“导读”，使读书活动成为语文课程的重要部分。
随着部编教材的使用，整本书阅读如何落实，名著阅读教学如何进行，亟待解决。
为此，我们开展了初中名著阅读“三课一练”课程的探索。
一、 初中名著阅读“三课一练”课程概说
（一）概念解释
以部编教材必读和推荐阅读书目的名著为主要教学内容。“三课”是指名著阅读指导课、汇报课、拓展课，“一练”是指名著复习课的强化训练。辅之以两个阅读实践的跟踪指导，使之与四个课型的课堂教学融为一体，具有前后顺承关系的知识性，符合学生心智和能力发展的规律性。以部编教材“三位一体”的阅读思想为指导，以课内名著教读、推荐名著自读、课外自主拓展阅读及在运用方法与知识解决阅读问题的实践为依据，以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读，自由表达。它以教材导读的必读名著为抓手，以推荐阅读名著为“练兵场”，以课外同类名著为自主阅读的天地，让学生从学会读一本书到会读三本书，甚至能读多部同类课外书。
（二）操作程序
教学程序为：阅读指导课→整本书阅读实践指导→阅读汇报课→拓展阅读实践指导→阅读拓展课→阅读复习课。
（三）主要做法
1.激发兴趣：让学生带着愉悦和好奇的心情走进阅读。
2.教会方法：根据部编教材的编排及名著的体裁和内容特点，做到“一书一法”。
3.开展形式多样的阅读活动：组成阅读小组，定期组织汇报展示活动。
让学生自己准备、筛选、编排汇报的资料；设计自己的读书卡片、阅读手抄报、专题班刊。目的是倡导自主、合作、探究的學习方式，引导学生学会学习、学会合作，学会创新。
（四）教学要求
1.理念一致。名著阅读教学的编排理念要与部编教材一致，课内名著教读→课内推荐名著自读→课外同类名著自主阅读。
2.学会迁移。不仅能读整本的课内必读名著，还要懂得用同样的方法阅读整本的推荐名著，甚或是多部的课外同类名著。指导课，教学生用方法记录阅读要点；汇报课，让学生陈述阅读要点；拓展课，让学生比对同类作品的阅读要点，区分异同点；复习课，让学生运用掌握的阅读要点解决文段阅读中的问题。
3.梳理归纳。不但要学会阅读，还要学会把获得的知识积累、分类、归纳。
初中名著阅读“三课一练”课程贯彻“课程标准”精神，从教学的角度入手，让老师有章可循、有法可依、有样可学，是对“初中名著阅读课程化”的深入探索，适应教育形势的发展和需要。
二、 “三课一练”课程的基本课型
（一）名著阅读（读前）指导课
主要目标
激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，指引学生阅读途径。
教学环节
1.激发阅读兴趣
2.指导阅读方法
（1）批注式阅读法：用简单明了的语句记录看书时的体验和收获，记录阅读时瞬间的智慧火花。
（2）以阅读探究的“专题”为导向，指引学生围绕“专题”来展开阅读实践。
（3）先培训小组长如何选择专题，再由小组长组织组员研究具体的专题方向。
3.方法演练与总结
4.任务驱动：
（1）阅读内容与方式
（2）阅读实践跟踪、指导
（二）名著阅读汇报课
主要目标
通过“阅读汇报”，让学生进一步熟悉、掌握作品的主题、内容情节、人物形象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力和语言表达能力，发展语文思维能力。
教学环节
1.自主阅读成果展示
2.小组专题研读成果汇报
3.阅读分享，引导提升
4.布置作业，拓展阅读
（1）整理课堂笔记，构建个人名著阅读知识库。
（2）用所学方法阅读教材推荐的名著。
注：每一小组汇报结束后，教师要组织其他组的学生互评打分，组长统计分数。最后给优秀读书小组颁奖。
（三）名著阅读拓展课
主要目标
引导学生运用习得的知识与阅读方法解读推荐阅读作品，并能通过比较阅读强化对阅读方法的把握，积累相应的知识，拓展阅读视野，享受自主阅读带来的喜悦。
教学环节
1.热身运动导入：学生谈必读名著读后感想
2.分组进行推荐作品阅读成果展示
3.必读名著与推荐作品比较阅读
4.自主阅读天地（荐书台）：课外同类作品推荐阅读展示
（四）名著阅读复习课 主要目标
帮助学生巩固、积累与运用名著阅读实践中所学知识。
教学环节
（1）知识竞猜，了解学情
（2）梳理内容，整体把握
（3）举一反三，学以致用
（4）比较阅读，强化巩固
三、 如何实施“三课一练”课程
实施名著阅读“三课一练”课程，要特别注意两个关键问题：
（一）如何激趣导入
初中名著阅读“三课一练”课程非常强调阅读兴趣的激发和培养，在阅读指导课中首先就要求激趣导入。激趣方法很多，如何选择最佳手段呢？例如《朝花夕拾》的阅读指导课，老师们准备了这么些激趣导入方法：
1.通过与学生谈话的方式，让学生分享自己的童年趣事来导入。
2.分析文章不能离开作者的生活背景，结合鲁迅先生写这篇文章时的具体背景，讲成小故事和大家分享，激发学生兴趣。
3.用童年趣事激发兴趣，还可以用山海经、二十四孝图等的图片激发兴趣，讲鲁迅的成长历程，他是如何成长为大家的故事，激发孩子阅读兴趣。
4.以“假如你在40年后回忆童年和少年的事，你会写一些什么事，什么人。为什么写这些”的问题导入，由此引到《朝花夕拾》。
5.给学生讲解鲁迅先生的文学地位和文学贡献，进而引导学生，对于这样一位伟人，你想知道他的童年吗？以此导入。
在此需要强调的是：激趣导入这个环节看似简单，却要匠心独运。不论我们怎么导入，都要坚持一个原则：根据学情实际需要选择导入点和导入方法，目的是激发学生好奇心、求知欲，更快地把学生带进作品中。
（二）如何进行读法指导
初中名著阅读“三课一练”课程强调“一书一法”，突出特点。
例如，《红星照耀中国》是纪实文学，那么就要采用纪实文学的阅读方法：（1）浏览目录；（2）摘录要点；（3）精读评論。
《昆虫记》是科普文，科普文的阅读方法是：（1）速读；（2）精读；（3）“速读制名片，精读悟人性”。
《艾青诗选》是诗歌，采用诗歌的阅读方法：（1）朗诵；（2）筛选关键词；（3）联系创作背景赏析诗歌。
这些阅读方法的选择，不但符合了“一书一法”的要求，也突出了不同作品的特点和阅读的需要。
关键词：名著阅读；三课一练；课型
名著阅读对学生的精神成长有无法估量的作用，特别是处于价值观、人生观养成阶段的初中生，阅读对他们的精神成长是非常重要的。然而，名著阅读却一直是初中语文教学中的短板。近几年虽已引起广大师生的关注和探索，却难以改变其艰难的现状：初中学生的阅读大多还处于无趣无序、无法无径、盲目散漫的状态；教师虽对名著阅读教学进行了许多探索，却因一无章法、二无定式，仍然是处于八仙过海各显神通的散打状态。
针对这种状况，部编初中语文教材设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”阅读教学体系，突出贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。同时，把名著阅读作为教学内容编进了教材，并要求进行“导读”，使读书活动成为语文课程的重要部分。
随着部编教材的使用，整本书阅读如何落实，名著阅读教学如何进行，亟待解决。
为此，我们开展了初中名著阅读“三课一练”课程的探索。
一、 初中名著阅读“三课一练”课程概说
（一）概念解释
以部编教材必读和推荐阅读书目的名著为主要教学内容。“三课”是指名著阅读指导课、汇报课、拓展课，“一练”是指名著复习课的强化训练。辅之以两个阅读实践的跟踪指导，使之与四个课型的课堂教学融为一体，具有前后顺承关系的知识性，符合学生心智和能力发展的规律性。以部编教材“三位一体”的阅读思想为指导，以课内名著教读、推荐名著自读、课外自主拓展阅读及在运用方法与知识解决阅读问题的实践为依据，以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读，自由表达。它以教材导读的必读名著为抓手，以推荐阅读名著为“练兵场”，以课外同类名著为自主阅读的天地，让学生从学会读一本书到会读三本书，甚至能读多部同类课外书。
（二）操作程序
教学程序为：阅读指导课→整本书阅读实践指导→阅读汇报课→拓展阅读实践指导→阅读拓展课→阅读复习课。
（三）主要做法
1.激发兴趣：让学生带着愉悦和好奇的心情走进阅读。
2.教会方法：根据部编教材的编排及名著的体裁和内容特点，做到“一书一法”。
3.开展形式多样的阅读活动：组成阅读小组，定期组织汇报展示活动。
让学生自己准备、筛选、编排汇报的资料；设计自己的读书卡片、阅读手抄报、专题班刊。目的是倡导自主、合作、探究的學习方式，引导学生学会学习、学会合作，学会创新。
（四）教学要求
1.理念一致。名著阅读教学的编排理念要与部编教材一致，课内名著教读→课内推荐名著自读→课外同类名著自主阅读。
2.学会迁移。不仅能读整本的课内必读名著，还要懂得用同样的方法阅读整本的推荐名著，甚或是多部的课外同类名著。指导课，教学生用方法记录阅读要点；汇报课，让学生陈述阅读要点；拓展课，让学生比对同类作品的阅读要点，区分异同点；复习课，让学生运用掌握的阅读要点解决文段阅读中的问题。
3.梳理归纳。不但要学会阅读，还要学会把获得的知识积累、分类、归纳。
初中名著阅读“三课一练”课程贯彻“课程标准”精神，从教学的角度入手，让老师有章可循、有法可依、有样可学，是对“初中名著阅读课程化”的深入探索，适应教育形势的发展和需要。
二、 “三课一练”课程的基本课型
（一）名著阅读（读前）指导课
主要目标
激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，指引学生阅读途径。
教学环节
1.激发阅读兴趣
2.指导阅读方法
（1）批注式阅读法：用简单明了的语句记录看书时的体验和收获，记录阅读时瞬间的智慧火花。
（2）以阅读探究的“专题”为导向，指引学生围绕“专题”来展开阅读实践。
（3）先培训小组长如何选择专题，再由小组长组织组员研究具体的专题方向。
3.方法演练与总结
4.任务驱动：
（1）阅读内容与方式
（2）阅读实践跟踪、指导
（二）名著阅读汇报课
主要目标
通过“阅读汇报”，让学生进一步熟悉、掌握作品的主题、内容情节、人物形象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力和语言表达能力，发展语文思维能力。
教学环节
1.自主阅读成果展示
2.小组专题研读成果汇报
3.阅读分享，引导提升
4.布置作业，拓展阅读
（1）整理课堂笔记，构建个人名著阅读知识库。
（2）用所学方法阅读教材推荐的名著。
注：每一小组汇报结束后，教师要组织其他组的学生互评打分，组长统计分数。最后给优秀读书小组颁奖。
（三）名著阅读拓展课
主要目标
引导学生运用习得的知识与阅读方法解读推荐阅读作品，并能通过比较阅读强化对阅读方法的把握，积累相应的知识，拓展阅读视野，享受自主阅读带来的喜悦。
教学环节
1.热身运动导入：学生谈必读名著读后感想
2.分组进行推荐作品阅读成果展示
3.必读名著与推荐作品比较阅读
4.自主阅读天地（荐书台）：课外同类作品推荐阅读展示
（四）名著阅读复习课 主要目标
帮助学生巩固、积累与运用名著阅读实践中所学知识。
教学环节
（1）知识竞猜，了解学情
（2）梳理内容，整体把握
（3）举一反三，学以致用
（4）比较阅读，强化巩固
三、 如何实施“三课一练”课程
实施名著阅读“三课一练”课程，要特别注意两个关键问题：
（一）如何激趣导入
初中名著阅读“三课一练”课程非常强调阅读兴趣的激发和培养，在阅读指导课中首先就要求激趣导入。激趣方法很多，如何选择最佳手段呢？例如《朝花夕拾》的阅读指导课，老师们准备了这么些激趣导入方法：
1.通过与学生谈话的方式，让学生分享自己的童年趣事来导入。
2.分析文章不能离开作者的生活背景，结合鲁迅先生写这篇文章时的具体背景，讲成小故事和大家分享，激发学生兴趣。
3.用童年趣事激发兴趣，还可以用山海经、二十四孝图等的图片激发兴趣，讲鲁迅的成长历程，他是如何成长为大家的故事，激发孩子阅读兴趣。
4.以“假如你在40年后回忆童年和少年的事，你会写一些什么事，什么人。为什么写这些”的问题导入，由此引到《朝花夕拾》。
5.给学生讲解鲁迅先生的文学地位和文学贡献，进而引导学生，对于这样一位伟人，你想知道他的童年吗？以此导入。
在此需要强调的是：激趣导入这个环节看似简单，却要匠心独运。不论我们怎么导入，都要坚持一个原则：根据学情实际需要选择导入点和导入方法，目的是激发学生好奇心、求知欲，更快地把学生带进作品中。
（二）如何进行读法指导
初中名著阅读“三课一练”课程强调“一书一法”，突出特点。
例如，《红星照耀中国》是纪实文学，那么就要采用纪实文学的阅读方法：（1）浏览目录；（2）摘录要点；（3）精读评論。
《昆虫记》是科普文，科普文的阅读方法是：（1）速读；（2）精读；（3）“速读制名片，精读悟人性”。
《艾青诗选》是诗歌，采用诗歌的阅读方法：（1）朗诵；（2）筛选关键词；（3）联系创作背景赏析诗歌。
这些阅读方法的选择，不但符合了“一书一法”的要求，也突出了不同作品的特点和阅读的需要。