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摘要：从近几年高考试题我们可以以看出，我们国家的教育部更加重视的是学生的素质教育，更加强调学生解决问题的能力和创新能力，而不是拘泥于书本知识，因此作为一名合格的教师，如何更好地激励和引导我们的学生学习，如何提高他们的求知欲以及创新能力，如何提高学生的学习效率等等，这里面都蕴藏着一些深刻的教学智慧的。在此，我想针对我个人挖掘的一些教学理念与大家分享一下，希望可以给大家提供帮助。
关键词：新课标新认识；策略；结论
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0056-02
一、新课改下对化学教学的新认识
1.强调知识的来源，激发学生的学习兴趣。在新的化学教材中，我们可以看出，每一章在引入新的知识结构时，前面都附加地引入这些新知识的由来，就和当你进饭店去吃狗不理包子时，饭店都附加着一段这个包子的小故事是一样的，这样做不但满足了消费者的求知欲，而且还提高饭店的利润，所以，化学也是这样，那些知识的来源一方面可以将抽象化的化学知识明朗化，另一方面，它还可以激发学生们的求知欲。
2.加强分组讨论，改变课堂教学环境，强化学生学习主人翁的角色。在新教改的指示下，教学课堂不能再像以前一样是教师填充式的课堂了，而要强调学生主人翁的角色；在接受新知识新文化的时候，不再是填鸭式的让学生被动接受，而是让其主动去迎合、主动去探讨。同时，在分组讨论的过程中，分工要明确，让每个人都有问题可钻研，这样就能将学生真正带入到学习活动当中去。分组讨论不但可以培养学生的团结互助的能力，而且还可以激发学生的创造性思维，活跃学生的化学知识，同时还可以对讨论过程中学生自己某些方面存在的不足进行及时纠正与指导。
3.创造生动形象的教学情境，激发学生探究的欲望。在化学新课标中强烈指出，化学作为一门比较抽象的学科，我们应该注重培养学生的探究能力和思考创新能力，让学生享受他们独自探究的过程，这就要求我们必须给予学生创造有效的生动的教学情境，使其真正融入到化学情境当中，激发他们探索新知识的欲望，培养他们的科学探索能力，让其体会到化学奥妙之所在。
教学情境的设置在教学过程中起到了一个重要的引导和调节的作用。比如，当我们讲到钠与水反应的实验时，开始时，钠浮在水面上，熔化成小球，不停地在水面上滚动，同时发出“吱吱”的声音，并且在反应的溶液里发现有气泡产生，然后我再向溶液里面滴入几滴酚酞试液，溶液立即呈现红色。接下来，我就根据以上学生看到的实验现象，让学生进行分析、讨论，主要让学生思考两个问题：第一，在反应的过程中，有气泡产生，该气泡最可能是什么气体？第二，滴入酚酞试液后，溶液立即变红色，是生成了什么导致其变了颜色？这样一来，就强烈激发了学生的求知欲和探索欲望，将学生带入化学情境当中，并且学生的化学思维能力也因此而得到锻炼，对学生来说是受益无穷的。
4.传统教学模式与现代技术相结合。当今是信息高速发展的社会，尤其是近几年来多媒体技术、网络技术的日趋普遍，课堂教学的模式也因此而发生了翻天覆地的变化，相对于传统教学模式来说，现代的教学模式彰显了传统教学模式无法比拟的优越感和超前技术，它将我们的教学领域推入到了更加逼真、形象、信息量更为广泛、更加具有吸引力等等的先进技术时代，但是，在实际教学过程中，我们也不能完全摈弃传统模式的教学手段，先进的教学设备仅仅是对课堂教学的一个补充，所以，我们应该学会运用将传统教学模式与现代技术有力的结合起来的教学手段，这样才能有效提高学生上课的效率、效益和效果。
二、在新教改的要求背景下提高化学课堂教学效率的几个策略
1.师生共同开展研究性学习，让学生学会探索和研究。作为一种新型的教学模式—研究性学习，已经逐渐步入高中的课堂，作为最适应研究性学习的学科之一——化学，我们就理应在日常的教学过程中将这种研究性教学模式潜移默化地灌输到学生的思维当中，给学生的头脑注入一种新的教学理念。但是，需要注意的是，我们在与学生进行研究的过程中，对于比较难的题目我们要给予学生适当的引导，帮助其找到思路和方向，从而打破过去的那种陈旧、单一的教学模式，让学生在与老师研究的过程中体会到前所未有的满足感和自豪感。
2.建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围。众所周知，学生渴望得到老师的重视，大多数情况下学生要是喜欢哪位老师，他就会努力去学习这位老师所讲授的教学内容，并且以一种积极向上的姿态去学习。因此，和谐的师生关系是促进我们教学、增进师生感情的纽带。具体我建议我们应该从以下几个方面进行着手：首先，用爱去感化，使其“亲其师而信其道”；我们要用真诚的目光，关爱的眼神去认真关心和爱护我们的每一位学生，善于发现学生优点，激发学生的学习欲望，争取创造出一个轻松快乐和谐的学习氛围。其次，尊重和平等对待每一个学生，实现师生的友好交流。相貌有美有丑，智商有高有低，因此，作为教师，我们在教学的过程中不要偏向优等生，忽略中等生，藐视学困生，这样不但使得班级的两极分化严重，也给中等生和学困生的自尊心较大的挫伤。平时多给予学生一些激励、赞扬、关心的眼神，打开学困生的禁闭之门，让他们也体会到被关注的温暖，从而争取学习上更大的努力和进步。
三、结论
总之，在化学的教学中，我们要善于抓住学生的心理特征，重视学生学习兴趣的培养，让学生能够在乐于学习化学的基础上思考和解决问题；要善于引导学生理论联系实际，切实做到学科都是来源于生活，也回归于生活。希望在新教改的驱动下，我们的教学更加丰富多彩，更能服务于生活，真正达到使学生学有所用，用有所得的学习目的！
参考文献：
[1]田现波.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索[J].新西部，2010，（6）.
[2]尚光周.新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论[J].考试周刊，2011，（67）.
[3]毛艳华.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式之我见[J].学知报·教师版，2012，（33）.
关键词：新课标新认识；策略；结论
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0056-02
一、新课改下对化学教学的新认识
1.强调知识的来源，激发学生的学习兴趣。在新的化学教材中，我们可以看出，每一章在引入新的知识结构时，前面都附加地引入这些新知识的由来，就和当你进饭店去吃狗不理包子时，饭店都附加着一段这个包子的小故事是一样的，这样做不但满足了消费者的求知欲，而且还提高饭店的利润，所以，化学也是这样，那些知识的来源一方面可以将抽象化的化学知识明朗化，另一方面，它还可以激发学生们的求知欲。
2.加强分组讨论，改变课堂教学环境，强化学生学习主人翁的角色。在新教改的指示下，教学课堂不能再像以前一样是教师填充式的课堂了，而要强调学生主人翁的角色；在接受新知识新文化的时候，不再是填鸭式的让学生被动接受，而是让其主动去迎合、主动去探讨。同时，在分组讨论的过程中，分工要明确，让每个人都有问题可钻研，这样就能将学生真正带入到学习活动当中去。分组讨论不但可以培养学生的团结互助的能力，而且还可以激发学生的创造性思维，活跃学生的化学知识，同时还可以对讨论过程中学生自己某些方面存在的不足进行及时纠正与指导。
3.创造生动形象的教学情境，激发学生探究的欲望。在化学新课标中强烈指出，化学作为一门比较抽象的学科，我们应该注重培养学生的探究能力和思考创新能力，让学生享受他们独自探究的过程，这就要求我们必须给予学生创造有效的生动的教学情境，使其真正融入到化学情境当中，激发他们探索新知识的欲望，培养他们的科学探索能力，让其体会到化学奥妙之所在。
教学情境的设置在教学过程中起到了一个重要的引导和调节的作用。比如，当我们讲到钠与水反应的实验时，开始时，钠浮在水面上，熔化成小球，不停地在水面上滚动，同时发出“吱吱”的声音，并且在反应的溶液里发现有气泡产生，然后我再向溶液里面滴入几滴酚酞试液，溶液立即呈现红色。接下来，我就根据以上学生看到的实验现象，让学生进行分析、讨论，主要让学生思考两个问题：第一，在反应的过程中，有气泡产生，该气泡最可能是什么气体？第二，滴入酚酞试液后，溶液立即变红色，是生成了什么导致其变了颜色？这样一来，就强烈激发了学生的求知欲和探索欲望，将学生带入化学情境当中，并且学生的化学思维能力也因此而得到锻炼，对学生来说是受益无穷的。
4.传统教学模式与现代技术相结合。当今是信息高速发展的社会，尤其是近几年来多媒体技术、网络技术的日趋普遍，课堂教学的模式也因此而发生了翻天覆地的变化，相对于传统教学模式来说，现代的教学模式彰显了传统教学模式无法比拟的优越感和超前技术，它将我们的教学领域推入到了更加逼真、形象、信息量更为广泛、更加具有吸引力等等的先进技术时代，但是，在实际教学过程中，我们也不能完全摈弃传统模式的教学手段，先进的教学设备仅仅是对课堂教学的一个补充，所以，我们应该学会运用将传统教学模式与现代技术有力的结合起来的教学手段，这样才能有效提高学生上课的效率、效益和效果。
二、在新教改的要求背景下提高化学课堂教学效率的几个策略
1.师生共同开展研究性学习，让学生学会探索和研究。作为一种新型的教学模式—研究性学习，已经逐渐步入高中的课堂，作为最适应研究性学习的学科之一——化学，我们就理应在日常的教学过程中将这种研究性教学模式潜移默化地灌输到学生的思维当中，给学生的头脑注入一种新的教学理念。但是，需要注意的是，我们在与学生进行研究的过程中，对于比较难的题目我们要给予学生适当的引导，帮助其找到思路和方向，从而打破过去的那种陈旧、单一的教学模式，让学生在与老师研究的过程中体会到前所未有的满足感和自豪感。
2.建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围。众所周知，学生渴望得到老师的重视，大多数情况下学生要是喜欢哪位老师，他就会努力去学习这位老师所讲授的教学内容，并且以一种积极向上的姿态去学习。因此，和谐的师生关系是促进我们教学、增进师生感情的纽带。具体我建议我们应该从以下几个方面进行着手：首先，用爱去感化，使其“亲其师而信其道”；我们要用真诚的目光，关爱的眼神去认真关心和爱护我们的每一位学生，善于发现学生优点，激发学生的学习欲望，争取创造出一个轻松快乐和谐的学习氛围。其次，尊重和平等对待每一个学生，实现师生的友好交流。相貌有美有丑，智商有高有低，因此，作为教师，我们在教学的过程中不要偏向优等生，忽略中等生，藐视学困生，这样不但使得班级的两极分化严重，也给中等生和学困生的自尊心较大的挫伤。平时多给予学生一些激励、赞扬、关心的眼神，打开学困生的禁闭之门，让他们也体会到被关注的温暖，从而争取学习上更大的努力和进步。
三、结论
总之，在化学的教学中，我们要善于抓住学生的心理特征，重视学生学习兴趣的培养，让学生能够在乐于学习化学的基础上思考和解决问题；要善于引导学生理论联系实际，切实做到学科都是来源于生活，也回归于生活。希望在新教改的驱动下，我们的教学更加丰富多彩，更能服务于生活，真正达到使学生学有所用，用有所得的学习目的！
参考文献：
[1]田现波.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索[J].新西部，2010，（6）.
[2]尚光周.新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论[J].考试周刊，2011，（67）.
[3]毛艳华.新课标理念下高中化学创新课堂教学模式之我见[J].学知报·教师版，2012，（33）.