论文部分内容阅读
摘要：本文阐述了当前高职院校《模具CAD/CAM课程》如何走工学结合之路培养一线高技能应用型专门人才具体教学方法，模具制造企业应用实际生产项目构建课程项目，以工作过程为导向，以模具專业核心技能训练为中心，合理引导学生，让学生能够自主地解决实际生产中的问题，指明了高职院校《模具CAD/CAM课程》必须以工学结合为切入点，才能适应我国的工业发展。
关键词：模具CAD/CAM，项目教学，工学结合
【分类号】：TQ320.5
当前，高职院校《模具CAD/CAM课程》虽然经过几年的改革，取得了一些成绩，但与社会经济的发展和行业的发展还有不少的的差距。其特点是：课程中人才培养目标往往比较笼统，以知识传授为中心、强调所学知识的连贯性与系统性，忽视了具体的职业能力培养，缺乏职业能力培养的针对性和可操作性，评价方法不能科学地衡量学生的职业能力，大多数的评价都是以书面考试形式进行的，缺乏统一的职业能力评价方法。高职院校《模具CAD/CAM课程》要以岗位职业能力培养为核心，突出高职院校的人才培养特点，实现高职院校的人才培养目标，高职院校的《模具CAD/CAM课程》应按照职业岗位需求设置课程内容，按照岗位实际操作的能力需求，以培养一线高技能应用型人才的岗位能力为中心来确定理论教学和实践教学的内容，走工学结合之路。
《模具CAD/CAM课程》是高职模具设计与制造课程的核心专业课程之一。该课程需要具备塑料模具设计、冷冲压模具设计、模具制造工艺、数控编程与操作、计算机基础等方面的知识，并且必须理论与实践技能并重，缺一不可。三年来，本人以模具制造企业应用实际生产项目构建课程项目，以工作过程为导向，以模具专业核心技能训练为中心，合理引导学生，让学生能够自主地解决实际生产中的问题，具体方法如下：
一、以企业实际工作过程为导向进行项目教学
将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步地分析与思考，这种办学形式称之为工学结合。这种办学形式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。
根据典型模具企业的实际生产过程：客户提供资料（2D、3D图或实物）→技术人员分析研讨→产品三维造型（依据于2D图）或三维造型的修改（依据于3D图）→使用UG NX或pro/e的模具的三维结构设计→出模具装配图和主要零件图→数控编程→加工中心仿真加工。我们在模具CAD/CAM课程教学中，理论教学中教师演示、组织安排放在课堂中，学生实际操作放在机房中，教师在机房中造就工厂的实际场景。教学过程如下：教师提供企业真实的资料，如（2D、3D图或实物）或学生生产实习时搜集到的企业产品→对产品里的某几个制件进行工艺分析，如重量、浇口类型、拔模斜度，冲压件压力中心用计算机来求等等，→依据所学过的知识进行三维造型或三维造型的修改→使用UG NX软件外挂的模具3D结构设计，选择合适的分型面，调入国标标准模架，自动生成型腔和型芯，分析其准确性→生成模具装配图和模具主要零件工程图→对模具的主要工作零件进行数控编程→仿真加工工作零件→综合评价该模具的设计与制造特点。总结经验，整理资料。
二、《模具CAD/CAM课程》工学结合注意事项
以企业实际工作过程为导向进行工学结合教学是一个新鲜事物，有好的方面，也有不好的方面，总之，利大于弊。以下是应注意事项，供同行磋商。
1、对教师要求
教师自身首先要对“工学结合”、“项目教学”等教学理念有深刻理解，并需要具备能将这些理念应用于教学的能力。其次，教师需要加强与企业间的联系，对企业实际生产过程需有充分了解和熟悉。再次，在正式上课前，教师需对教学内容做好精心准备，包括教案、课件及教学中的各种过程材料以及项目教学的成败后果预测及处理措施等等。这几年我们老师先把从企业里购置及企业赠送的几十套模具由实物转换成电子工程资料，方便学生在“项目教学”中使用，如企业的标准、企业的习惯画法及企业的要求。
2、对教学环境要求
实训装备和实训场所是真正实现“工学结合”、“项目教学”的保证。根据本课程的实际应用特点，一个班按30人来算，配备有专门用于CAD/CAM课程教学的计算机房，装备有配置较好的计算机35台（备用5台）和相应套数的各种模具CAD/CAM/CAE软件，如：UG NX、Pro/e、CAXA Me等。教学环境不光是软硬件的问题，更包括完整的企业技术资料和对人和物的严格要求。
3、对学生要求
要求学生做到：
1.硬件：
1）资料存储装置，如U盘、能存储资料的手机、移动硬盘等。
2）笔、记录本、适用的参考资料。
2.软件：
1）要求学生熟悉学过的基础课程和专业课程，能初步解决教学过程中遇到的问题。
2）能初步解决软件使用过程中遇到的常见问题，判断出操作失误步骤。
3）熟悉软件中模具设计模块中各种命令的含义及使用方法。
4）掌握从简单的塑料产品模具设计，到熟练使用专用软件完成注射模的方法。
5）在项目学习的过程中，能通过多种渠道收集信息，会对收集的信息进行处理、分析和概括。具有信息收集、信息处理能力和分析概括能力。
参考文献
[1] 史翔主编.模具CAD/CAM技术及应用.北京：机械工业出版社，1998
[2] 吴崇峰主编.模具CAD/CAE/CAM教程.北京：中国轻工业出版社，2002
[3] 李发致编著.模具先进制造技术.北京：机械工业出版社，2003
[4] 王国中主编.注塑模具CAD/CAE/CAM技术.北京：北京理工大学出版社，1998
[5] 张佑生主编.塑料模具计算机辅助设计.北京：机械工业出版社，1999
[6] 李德群主编.现代模具设计方法.北京：机械工业出版社，2001
关键词：模具CAD/CAM，项目教学，工学结合
【分类号】：TQ320.5
当前，高职院校《模具CAD/CAM课程》虽然经过几年的改革，取得了一些成绩，但与社会经济的发展和行业的发展还有不少的的差距。其特点是：课程中人才培养目标往往比较笼统，以知识传授为中心、强调所学知识的连贯性与系统性，忽视了具体的职业能力培养，缺乏职业能力培养的针对性和可操作性，评价方法不能科学地衡量学生的职业能力，大多数的评价都是以书面考试形式进行的，缺乏统一的职业能力评价方法。高职院校《模具CAD/CAM课程》要以岗位职业能力培养为核心，突出高职院校的人才培养特点，实现高职院校的人才培养目标，高职院校的《模具CAD/CAM课程》应按照职业岗位需求设置课程内容，按照岗位实际操作的能力需求，以培养一线高技能应用型人才的岗位能力为中心来确定理论教学和实践教学的内容，走工学结合之路。
《模具CAD/CAM课程》是高职模具设计与制造课程的核心专业课程之一。该课程需要具备塑料模具设计、冷冲压模具设计、模具制造工艺、数控编程与操作、计算机基础等方面的知识，并且必须理论与实践技能并重，缺一不可。三年来，本人以模具制造企业应用实际生产项目构建课程项目，以工作过程为导向，以模具专业核心技能训练为中心，合理引导学生，让学生能够自主地解决实际生产中的问题，具体方法如下：
一、以企业实际工作过程为导向进行项目教学
将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步地分析与思考，这种办学形式称之为工学结合。这种办学形式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。
根据典型模具企业的实际生产过程：客户提供资料（2D、3D图或实物）→技术人员分析研讨→产品三维造型（依据于2D图）或三维造型的修改（依据于3D图）→使用UG NX或pro/e的模具的三维结构设计→出模具装配图和主要零件图→数控编程→加工中心仿真加工。我们在模具CAD/CAM课程教学中，理论教学中教师演示、组织安排放在课堂中，学生实际操作放在机房中，教师在机房中造就工厂的实际场景。教学过程如下：教师提供企业真实的资料，如（2D、3D图或实物）或学生生产实习时搜集到的企业产品→对产品里的某几个制件进行工艺分析，如重量、浇口类型、拔模斜度，冲压件压力中心用计算机来求等等，→依据所学过的知识进行三维造型或三维造型的修改→使用UG NX软件外挂的模具3D结构设计，选择合适的分型面，调入国标标准模架，自动生成型腔和型芯，分析其准确性→生成模具装配图和模具主要零件工程图→对模具的主要工作零件进行数控编程→仿真加工工作零件→综合评价该模具的设计与制造特点。总结经验，整理资料。
二、《模具CAD/CAM课程》工学结合注意事项
以企业实际工作过程为导向进行工学结合教学是一个新鲜事物，有好的方面，也有不好的方面，总之，利大于弊。以下是应注意事项，供同行磋商。
1、对教师要求
教师自身首先要对“工学结合”、“项目教学”等教学理念有深刻理解，并需要具备能将这些理念应用于教学的能力。其次，教师需要加强与企业间的联系，对企业实际生产过程需有充分了解和熟悉。再次，在正式上课前，教师需对教学内容做好精心准备，包括教案、课件及教学中的各种过程材料以及项目教学的成败后果预测及处理措施等等。这几年我们老师先把从企业里购置及企业赠送的几十套模具由实物转换成电子工程资料，方便学生在“项目教学”中使用，如企业的标准、企业的习惯画法及企业的要求。
2、对教学环境要求
实训装备和实训场所是真正实现“工学结合”、“项目教学”的保证。根据本课程的实际应用特点，一个班按30人来算，配备有专门用于CAD/CAM课程教学的计算机房，装备有配置较好的计算机35台（备用5台）和相应套数的各种模具CAD/CAM/CAE软件，如：UG NX、Pro/e、CAXA Me等。教学环境不光是软硬件的问题，更包括完整的企业技术资料和对人和物的严格要求。
3、对学生要求
要求学生做到：
1.硬件：
1）资料存储装置，如U盘、能存储资料的手机、移动硬盘等。
2）笔、记录本、适用的参考资料。
2.软件：
1）要求学生熟悉学过的基础课程和专业课程，能初步解决教学过程中遇到的问题。
2）能初步解决软件使用过程中遇到的常见问题，判断出操作失误步骤。
3）熟悉软件中模具设计模块中各种命令的含义及使用方法。
4）掌握从简单的塑料产品模具设计，到熟练使用专用软件完成注射模的方法。
5）在项目学习的过程中，能通过多种渠道收集信息，会对收集的信息进行处理、分析和概括。具有信息收集、信息处理能力和分析概括能力。
参考文献
[1] 史翔主编.模具CAD/CAM技术及应用.北京：机械工业出版社，1998
[2] 吴崇峰主编.模具CAD/CAE/CAM教程.北京：中国轻工业出版社，2002
[3] 李发致编著.模具先进制造技术.北京：机械工业出版社，2003
[4] 王国中主编.注塑模具CAD/CAE/CAM技术.北京：北京理工大学出版社，1998
[5] 张佑生主编.塑料模具计算机辅助设计.北京：机械工业出版社，1999
[6] 李德群主编.现代模具设计方法.北京：机械工业出版社，2001