情，是语文教学的灵魂。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强的驱动力。语文教学中应渗透情感教育，加强情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。教师应该明确地、有意识地把蕴涵在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情人手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。那么，如何在语文教学中实施情感教育呢?
　　一、激情导入，蓄积情感
　　新颖独特的导入语可以起到一呜惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。它是激发学生隋感的关键性的一环。优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。
　　二、创设情境，激发情感
　　人的情感是在一定的情境中产生的，语文教学是活生生的生命与生命之间的对话，学生是具有灵性的人，其灵魂需要的不是被塑造，而是被唤醒、激发和升华。在教学中教师要善于利用一切条件，为学生创造有利于激发他们想象力的空间，善于把他们带入文章的情境之中，让其仔细品味、咀嚼，受感染熏陶。
　　学生的情感特别容易受老师情感影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师应该积极地去创设情境，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字，以形感人，以声传情，以情动人，从而使学生加深对课文的理解，以情激情，陶冶情操。语文借助语言文字创造了形象，体现了美。在阅读教学中，教师要注意培养学生的审美能力，让学生自己去感受美、欣赏美、鉴别美。
　　三、借助诵读．享受情感
　　在阅读目标方面，我们认为第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。当然，语文教学中的情感教育。应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化，“把情感态度和价值观”的要求渗透于教学中。诵读是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把抽象静止的感情变为真实具体的感情，使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出，使学生进入角色，入于目。出于口，闻于耳，铭于心。多角度感知作品内容是达成学生与文本的有效对话，体验主旨的一种重要途径，是体验文本情感的最佳方法。
　　四、品析词句，体悟情感
　　语文阅读由认知、理解、评论、赏析四个过程组成。其中，理解是关键所在。没有理解、缺少理解、错误理解，这是阅读的失败，同样，没有情感的阅读，也是失败的阅读。因为，没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的。因此，语文阅读教学中要力求让学生领悟情感。
　　刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”文学作品承载着作者与读者之间的双重情感交流。在阅读一篇文章之前，考察作者的身世、经历、性格、志趣以及创作动机，联系作品考察作者所生活的社会环境，对阅读理解作品极为重要。唯有如此，才能真正地领悟作者的思想感情。通过有情感的细致阅读深入理解，使学生深刻领悟到作者压抑落寞的思想情感。
　　五、提升审美素养，陶冶学生的阅读品位
　　审美是一种积极主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。所谓审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象，乃至理解、判断等一系列思维活动。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。因此，一个人的成长过程中，绝不能离开审美素质的培养。
　　六、写作实践。培养情感
　　语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体，这种训练将会显得枯燥乏味，最终苍白无力。因此。语言训练与情感体验是相辅相成的。凭借教材的语言文字，学生能够产生情感体验，就表示学生已经感应到了语言文字所表达的情味、意境，在此过程中，如果能有机地引导学生品赏语言或运用语言，其训练的力度无疑是扎实的，其训练的效果肯定是显著的。
　　总之，情感教育是语文教学中应该特别加强的重要方面，只有使学生在牢固掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，才能使心灵得到启迪，情操得到升华，品质得到锤炼，人格得到完善。阅读教学中应时时不忘感情熏陶，使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，使语文教学生动、活泼，语文课上情融融，意切切。实践证明，凡是经过教师精心设计、精心组织的教学活动，情感就会在学生的学习活动中发挥惊人的威力，可以点燃他们求知的欲望，培养他们朴实和纯直的感情。