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摘要：伴随着我国社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，需要教育界能够培养全面发展的人才。小学阶段的数学教学是学生接触系统化数学教学的开始，也是为学生打基础的关键时期，在教学过程当中如果数学教师能够针对小学生身心发展的特点，开展趣味化数学教学，便可以使得学生激发对于数学的兴趣，从而发挥他们的主观能动性，提升学习与教学的效率，推动小学数学教学工作的有效开展。本文将立足于当下小学数学教学的现状，谈一谈小学数学教师应怎样开展趣味化数学课堂。
关键词：小学数学教学;趣味化教学;学习兴趣
身处在小学阶段当中的小学生，无论是身体还是心理上的发育都没有脱离童年期，因此，学生往往不可避免的会有着好奇，贪玩的特点，在面对学生的这一些特点时，以往的大部分教师都是非常的头疼，经常性的采用批评、处罚的方式来处理，期望学生能够因此而有所改变，变成“乖孩子”。然而实际上，学生的身心特点是其年龄段必须具备一项特征，不是教师几句批评就可以消灭的，同时教师的严厉会造成学生对教师产生恐惧，拉遠师生之间的距离，不利与教学工作的开展。针对这一点，小学数学教师需要转变以往的教学方式，利用起学生的特点，营造趣味化的数学课堂，转“缺点”为“优势”，激发学生对于课堂的兴趣，对数学的兴趣，从而培养学生养成良好的学习习惯，推动数学课堂教学工作的进度。
一、 创设教学情境，营造趣味教学氛围
针对小学生身心上好奇，贪玩的特性，小学数学教师完全可以将之利用起来，在课堂教学的过程当中基于课本教学内容，来为学生创设一个趣味性的教学情境，吸引学生将注意力百分百的投入在课堂中，并富含热情的去进行学习，这样一来，学生的学习兴趣得以激发，从而发挥了其的主观能动性，对于教师教学工作的开展有着非常大的推动作用。创设趣味化教学情境，对于学生来说有两点好处：第一，情境的创设大多是基于日常生活当中的现象，学生对于这一些日常的生活现象不会产生抵触心理，可以使得学生明白数学在生活中随处可见，来源于生活又反作用于生活，培养了学生的数学意识，促使其学会在以后的生活中能够运用数学。第二，趣味性的情境可以营造一个好的数学教学氛围，学生在一个轻松，愉悦的氛围下学习会更加的具有效率，同时可以拉近师生之间的距离，学生会乐于见到教师，乐于与教师沟通，使得数学教师的教学工作可以更加有效的开展。
以西师版小学数学教材当中的《认识人民币》为例，数学教师在进行该课程的教授时，可以先在课堂上面说道：“同学们，今天我们要开始‘认识人民币’课程的学习，人民币时刻存在于我们的身边，可以买到各种大家喜欢的东西，所以大家对人民币一定要有清楚的认识。”之后进行课程的教授，在教授完之后，说到：“为了让同学们巩固所学到的知识，我们整个班级分为几个小组，每一小组轮流来当银行，其余小组拿着老师给的不同数字‘纸币’去存款，来比一比到底哪一小组完成的又快又准！”学生对于这样的一个情境会非常的感兴趣，积极的参与到了其中，达到巩固课程所教授知识的目的，同时，趣味的数学课堂也会吸引学生更积极的投入，推动小学数学教学效率得以提升。
二、 鼓励学生，激发学生学习兴趣
对于学生来说，学习是他们当前阶段最为重要的一项任务，作为任务，学生自然是希望见到自身的进步与进展的，因此，小学数学教师在教学的过程当中，要时常的对学生进行鼓励，夸赞他们的头脑，表扬他们的热情，让学生感受到学习进步的乐趣，激发其的成就感与自信心，使这一股劲作为推动学生进行数学学习的动力。具体的来说，数学教师在课堂教学上对学生进行提问时，面对回答好的学生，教师可以予以表扬与夸奖，而对于一些回答不是那么理想的提问而言，教师可以认真的与学生探讨出问题的点，表示相信学生下次一定不会在出错，鼓励学生以更认真的态度去对待，让学生感受到老师的认可，激发学习兴趣，从而推动小学数学教学进度。
以西师版小学数学教材当中的《认识图形》为例，数学教师在进行该课程的教授时，可以先在班级当中讲到：“同学们，今天我们要开始‘认识图形’课程的学习了，在课程开始前，我先问一问大家都知道在生活当中有哪些图形呢？”学生七嘴八舌的说到：“正方形，长方形，圆形，三角形……”教师接着讲到：“同学们回答的都非常棒！居然知道这么多的图形，看来平时大家对周围事物观察的都非常仔细！在我们的日常生活当中，的确有着非常非常多的图形，组成了我们五彩缤纷的世界，那么今天，老师带领大家来对这些图形进行具体的认识好不好？”学生们说：“好！”通过上面教师的激励，学生对于接下来的学习充满着兴趣与热情，教学就会得到更有效的开展。
三、 结语
总而言之，小学数学作为为学生打基础的一门关键课程，需要教师认真地对待，探究有效提升课堂趣味性的方式方法，不断地完善，从而推动小学数学课堂的教学效益得以提升，促进学生的发展。
参考文献：
[1]田美.基于学生学习兴趣开展小学数学趣味性教学[J].新课程导学，2018（9）.
[2]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2014（3）：81-82.
作者简介：
周时芬，重庆市，重庆市荣昌区吴家镇中心小学。
关键词：小学数学教学;趣味化教学;学习兴趣
身处在小学阶段当中的小学生，无论是身体还是心理上的发育都没有脱离童年期，因此，学生往往不可避免的会有着好奇，贪玩的特点，在面对学生的这一些特点时，以往的大部分教师都是非常的头疼，经常性的采用批评、处罚的方式来处理，期望学生能够因此而有所改变，变成“乖孩子”。然而实际上，学生的身心特点是其年龄段必须具备一项特征，不是教师几句批评就可以消灭的，同时教师的严厉会造成学生对教师产生恐惧，拉遠师生之间的距离，不利与教学工作的开展。针对这一点，小学数学教师需要转变以往的教学方式，利用起学生的特点，营造趣味化的数学课堂，转“缺点”为“优势”，激发学生对于课堂的兴趣，对数学的兴趣，从而培养学生养成良好的学习习惯，推动数学课堂教学工作的进度。
一、 创设教学情境，营造趣味教学氛围
针对小学生身心上好奇，贪玩的特性，小学数学教师完全可以将之利用起来，在课堂教学的过程当中基于课本教学内容，来为学生创设一个趣味性的教学情境，吸引学生将注意力百分百的投入在课堂中，并富含热情的去进行学习，这样一来，学生的学习兴趣得以激发，从而发挥了其的主观能动性，对于教师教学工作的开展有着非常大的推动作用。创设趣味化教学情境，对于学生来说有两点好处：第一，情境的创设大多是基于日常生活当中的现象，学生对于这一些日常的生活现象不会产生抵触心理，可以使得学生明白数学在生活中随处可见，来源于生活又反作用于生活，培养了学生的数学意识，促使其学会在以后的生活中能够运用数学。第二，趣味性的情境可以营造一个好的数学教学氛围，学生在一个轻松，愉悦的氛围下学习会更加的具有效率，同时可以拉近师生之间的距离，学生会乐于见到教师，乐于与教师沟通，使得数学教师的教学工作可以更加有效的开展。
以西师版小学数学教材当中的《认识人民币》为例，数学教师在进行该课程的教授时，可以先在课堂上面说道：“同学们，今天我们要开始‘认识人民币’课程的学习，人民币时刻存在于我们的身边，可以买到各种大家喜欢的东西，所以大家对人民币一定要有清楚的认识。”之后进行课程的教授，在教授完之后，说到：“为了让同学们巩固所学到的知识，我们整个班级分为几个小组，每一小组轮流来当银行，其余小组拿着老师给的不同数字‘纸币’去存款，来比一比到底哪一小组完成的又快又准！”学生对于这样的一个情境会非常的感兴趣，积极的参与到了其中，达到巩固课程所教授知识的目的，同时，趣味的数学课堂也会吸引学生更积极的投入，推动小学数学教学效率得以提升。
二、 鼓励学生，激发学生学习兴趣
对于学生来说，学习是他们当前阶段最为重要的一项任务，作为任务，学生自然是希望见到自身的进步与进展的，因此，小学数学教师在教学的过程当中，要时常的对学生进行鼓励，夸赞他们的头脑，表扬他们的热情，让学生感受到学习进步的乐趣，激发其的成就感与自信心，使这一股劲作为推动学生进行数学学习的动力。具体的来说，数学教师在课堂教学上对学生进行提问时，面对回答好的学生，教师可以予以表扬与夸奖，而对于一些回答不是那么理想的提问而言，教师可以认真的与学生探讨出问题的点，表示相信学生下次一定不会在出错，鼓励学生以更认真的态度去对待，让学生感受到老师的认可，激发学习兴趣，从而推动小学数学教学进度。
以西师版小学数学教材当中的《认识图形》为例，数学教师在进行该课程的教授时，可以先在班级当中讲到：“同学们，今天我们要开始‘认识图形’课程的学习了，在课程开始前，我先问一问大家都知道在生活当中有哪些图形呢？”学生七嘴八舌的说到：“正方形，长方形，圆形，三角形……”教师接着讲到：“同学们回答的都非常棒！居然知道这么多的图形，看来平时大家对周围事物观察的都非常仔细！在我们的日常生活当中，的确有着非常非常多的图形，组成了我们五彩缤纷的世界，那么今天，老师带领大家来对这些图形进行具体的认识好不好？”学生们说：“好！”通过上面教师的激励，学生对于接下来的学习充满着兴趣与热情，教学就会得到更有效的开展。
三、 结语
总而言之，小学数学作为为学生打基础的一门关键课程，需要教师认真地对待，探究有效提升课堂趣味性的方式方法，不断地完善，从而推动小学数学课堂的教学效益得以提升，促进学生的发展。
参考文献：
[1]田美.基于学生学习兴趣开展小学数学趣味性教学[J].新课程导学，2018（9）.
[2]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2014（3）：81-82.
作者简介：
周时芬，重庆市，重庆市荣昌区吴家镇中心小学。