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【摘要】目前在教学过程中，教与学就是要想使自己的教真正服务于学生的学，就要充分发挥学生在学习过程中的积极性与主动性，激发学生的学习爱好与兴趣，营造轻松、和谐的课堂学习氛围。在这一过程中，教师既要采取各种灵活的有效的方法来体现与强化学生的主导性，而且要培养学生英语学习的主体意识。
【关键词】英语 课堂 教学 学生 主导 作用
【课题项目】2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《问题导学在示范性高中英语课堂中的应用探究》（课题立项号：GS[2019]GHB1325）阶段性研究成果之一。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0103-01
英语课堂教学中学生的主导作用，重点是指学生在教学过程中以教学活动的主人出现，他们以主动地参加教学活动的这种形式来体现自我，以便发展自己的潜在能力，《英语课程标准》提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”因此，教与学强调的要点就是，调动学生的学习兴趣、积极性以及主动性，强调学生的主体作用。现在笔者就怎样在英语教与学中展现学生的主导作用，体现教师的指引作用，谈几点体会。在英语的课堂中要让学生充分发挥自主性和能动性，做课堂的主人，我们老师应该做到以下五点：
一、在英语教学中，培养学生的”胆量”，以便学好英语
英语教师要在教学中培养学生积极又大胆的学习习惯和倾向。由于在同一个班集体，学生能力参差不齐，对知识的接受程度各异，在教学中表现也不一样，有些同学在教学中的表现特别活跃，能够积极配合老师的教学活动;而另一些学生却特别平静，不配合老师，甚至不开口，担心出错会被同学笑话，自卑心理极强。所以我们英语教师在教学中应该多夸学生并鼓励他们多开口说英语，不要担心出错，老师的课堂用语很多，诸如“Excellent”、“Very good”、“Good”、“OK”等带激励性的语言。当学生听到这些激励性的语言后，他们会对英语学习产生极大的兴趣与勇气，为他们的英语学习，他们仿佛被打上了一剂学英语的“兴奋剂”，使他们的英语课堂教学常常处于积极活跃的状态中，这既有利于学生的发展又有利于英语的教学。
二、在英语教学中，培养学生好习惯，以便有问必问
一节高效的英语课，是教师如何就教学目标和要求（aims and demands）指引学生提出问题，以及怎样引导学生在课堂活动中去解决相关问题，而不是教师传授给学生多少知识。使学生在堂上有问必提，教师多设置问题疑惑，调动学生的英语学习兴趣，吸引学生参加课堂教学中的活动，激发学生学习英语的积极性和主动性。
三、在英语教学中，培养学生要“多疑”，以便有疑必究
“疑者，觉悟之机也”，英语教师在教学中，不仅要随时根据学生在课堂上的议论去设疑 还要就学生的疑难善于释疑。让学生动脑动口去讨论、去弄清楚自己的疑难问题，这样会印象深刻，更利于学生有效掌握知识。
四、在英语教学中，培养学生多分析，以便有错必纠
学生总会出错，这是学习与认识过程中的正常现象。对学生在学习时出现的错误，教师要耐心启发学生去发现并分析错误，找出症结之原，剖析错误的例子比正确的讲解更为深刻。 例： John isn？蒺t here， he ___ Shanghai. A. has been to B. has gone to C. has been in 有的學生对这几个答案产生了混淆，不知所从。教师又给出了另一个句子让同学比较： Lucy asked John， “Have you ever been to Shanghai？” 最终学生通过分析，弄明白了have/has been to和have/has gone to之间的不同，选出正确的选项。至于学生的作业中、测练中等易错、易混淆的问题及错误，教师必须时常综合归类总结，以错导正，正本清源。
五、在英语教学中，教师多设置语境，督促学生开口
我们的教学目的是培养学生运用英语交际能力。在英语教学中，教师应尽可能多运用各种教学方法和教具，给学生创造一个与现实情形接近的语言环境，鼓励学生开口讲英语，把书本上死的知识通过交际运用转化为学生自身灵活运用的能力。并且，学生自己的交流也是学生最兴奋而自豪的表现，能在自己同学和老师的面前用英语交流自如，也是学生非常值得自豪的一件事。英语教师在教学中语境的设置，更能培养学生学习英语的积极性并且能够提高学生学习英语的兴趣。
除此之外，英语课堂还应让学生多“读”，例子由学生“举”;课文内容由学生自己“明”;学习过程中的是非由学生自己”辩”……。在课堂教学中，英语教师的主要作用是在“引导”、“指点”上，引导学生进行各种思维活动的同时参与全部课堂教学活动，最终掌握听、说、读、写、看五种技巧，形成流畅地顺利地运用英语进行交际的能力。这样，学生就算得上是英语课堂的主人，才能有效激发学生学习英语的兴趣。拓展学生的视野、培养学生的英语文化素养、培养学生英语学习的好习惯、全面培养并提高学生的英语素质。
总而言之，教师在教学中要处处留心，放手让学生主动参与教学活动，对教学内容作出归纳总结，对学生的活动作出必要的指导，让学生体验自己上课当主角的乐趣，充分调动学生们的参与意识，活动结束后，教师要作岀客观的评价，给他们适时的肯定，不足的地方要给予补充，让学生开动脑筋、积极思考，主动参与，充分发挥他们的学习主动性和积极性，让每一堂课变成生动活泼的实践课、活动课，在既活泼又紧张的气氛中愉快地学到知识。英语课堂教学是教师与学生一起参加的双向活动，学生参与的程度如何是由教师教师的教学设计决定的，这两者都对提高教学质量至关重要。教师不仅要采取有效的教学设计，还要运用各种灵活多样教学方法来突出并强化学生的主体作用，着力培养学生课堂教学中英语学习的主体意识，尽可能使老师的教真正意义上服务于学生的学。
【关键词】英语 课堂 教学 学生 主导 作用
【课题项目】2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《问题导学在示范性高中英语课堂中的应用探究》（课题立项号：GS[2019]GHB1325）阶段性研究成果之一。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0103-01
英语课堂教学中学生的主导作用，重点是指学生在教学过程中以教学活动的主人出现，他们以主动地参加教学活动的这种形式来体现自我，以便发展自己的潜在能力，《英语课程标准》提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”因此，教与学强调的要点就是，调动学生的学习兴趣、积极性以及主动性，强调学生的主体作用。现在笔者就怎样在英语教与学中展现学生的主导作用，体现教师的指引作用，谈几点体会。在英语的课堂中要让学生充分发挥自主性和能动性，做课堂的主人，我们老师应该做到以下五点：
一、在英语教学中，培养学生的”胆量”，以便学好英语
英语教师要在教学中培养学生积极又大胆的学习习惯和倾向。由于在同一个班集体，学生能力参差不齐，对知识的接受程度各异，在教学中表现也不一样，有些同学在教学中的表现特别活跃，能够积极配合老师的教学活动;而另一些学生却特别平静，不配合老师，甚至不开口，担心出错会被同学笑话，自卑心理极强。所以我们英语教师在教学中应该多夸学生并鼓励他们多开口说英语，不要担心出错，老师的课堂用语很多，诸如“Excellent”、“Very good”、“Good”、“OK”等带激励性的语言。当学生听到这些激励性的语言后，他们会对英语学习产生极大的兴趣与勇气，为他们的英语学习，他们仿佛被打上了一剂学英语的“兴奋剂”，使他们的英语课堂教学常常处于积极活跃的状态中，这既有利于学生的发展又有利于英语的教学。
二、在英语教学中，培养学生好习惯，以便有问必问
一节高效的英语课，是教师如何就教学目标和要求（aims and demands）指引学生提出问题，以及怎样引导学生在课堂活动中去解决相关问题，而不是教师传授给学生多少知识。使学生在堂上有问必提，教师多设置问题疑惑，调动学生的英语学习兴趣，吸引学生参加课堂教学中的活动，激发学生学习英语的积极性和主动性。
三、在英语教学中，培养学生要“多疑”，以便有疑必究
“疑者，觉悟之机也”，英语教师在教学中，不仅要随时根据学生在课堂上的议论去设疑 还要就学生的疑难善于释疑。让学生动脑动口去讨论、去弄清楚自己的疑难问题，这样会印象深刻，更利于学生有效掌握知识。
四、在英语教学中，培养学生多分析，以便有错必纠
学生总会出错，这是学习与认识过程中的正常现象。对学生在学习时出现的错误，教师要耐心启发学生去发现并分析错误，找出症结之原，剖析错误的例子比正确的讲解更为深刻。 例： John isn？蒺t here， he ___ Shanghai. A. has been to B. has gone to C. has been in 有的學生对这几个答案产生了混淆，不知所从。教师又给出了另一个句子让同学比较： Lucy asked John， “Have you ever been to Shanghai？” 最终学生通过分析，弄明白了have/has been to和have/has gone to之间的不同，选出正确的选项。至于学生的作业中、测练中等易错、易混淆的问题及错误，教师必须时常综合归类总结，以错导正，正本清源。
五、在英语教学中，教师多设置语境，督促学生开口
我们的教学目的是培养学生运用英语交际能力。在英语教学中，教师应尽可能多运用各种教学方法和教具，给学生创造一个与现实情形接近的语言环境，鼓励学生开口讲英语，把书本上死的知识通过交际运用转化为学生自身灵活运用的能力。并且，学生自己的交流也是学生最兴奋而自豪的表现，能在自己同学和老师的面前用英语交流自如，也是学生非常值得自豪的一件事。英语教师在教学中语境的设置，更能培养学生学习英语的积极性并且能够提高学生学习英语的兴趣。
除此之外，英语课堂还应让学生多“读”，例子由学生“举”;课文内容由学生自己“明”;学习过程中的是非由学生自己”辩”……。在课堂教学中，英语教师的主要作用是在“引导”、“指点”上，引导学生进行各种思维活动的同时参与全部课堂教学活动，最终掌握听、说、读、写、看五种技巧，形成流畅地顺利地运用英语进行交际的能力。这样，学生就算得上是英语课堂的主人，才能有效激发学生学习英语的兴趣。拓展学生的视野、培养学生的英语文化素养、培养学生英语学习的好习惯、全面培养并提高学生的英语素质。
总而言之，教师在教学中要处处留心，放手让学生主动参与教学活动，对教学内容作出归纳总结，对学生的活动作出必要的指导，让学生体验自己上课当主角的乐趣，充分调动学生们的参与意识，活动结束后，教师要作岀客观的评价，给他们适时的肯定，不足的地方要给予补充，让学生开动脑筋、积极思考，主动参与，充分发挥他们的学习主动性和积极性，让每一堂课变成生动活泼的实践课、活动课，在既活泼又紧张的气氛中愉快地学到知识。英语课堂教学是教师与学生一起参加的双向活动，学生参与的程度如何是由教师教师的教学设计决定的，这两者都对提高教学质量至关重要。教师不仅要采取有效的教学设计，还要运用各种灵活多样教学方法来突出并强化学生的主体作用，着力培养学生课堂教学中英语学习的主体意识，尽可能使老师的教真正意义上服务于学生的学。