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摘 要：口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以，在教学过程中应采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。而小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。
关键词：新课改 合作学习 口语教学
《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”、强调“用语言去做事情”。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好的基础。常言道，“良好的开端是成功的一半”，我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要，其形式活泼，话题来源广泛。
一、利用教材中现成的话题
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的小学英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在小学阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是小学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。
二、谈论最近发生的和学生身边的事
英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面，例如在学生春游回来后的第二天，我提出话题，How was it going yesterday？What did you do？然后小组谈论。母亲节来临时，我倡导，Mothers’Dayiscoming，what are you going together？学生们立刻投入积极的讨论中。总是在这个时候他们会问到这样那样的问题。如果我不能及时解答的，就和他们一起查阅词典、资料。尽管看起来好象是耽误了教学进程，但这种在需要的情况下学习知识的迫切性，要比普通情况下的讲解效率高很多。这样，孩子们利用已经掌握的语言知识谈论自己身边发生的事情，当他们遇到困难时也积极想办法解决。在学生需要的情况下学习新知识，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
三、课前开展FreeTalk，DailyTalk
学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语诗，唱英文歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的askandanswer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
四、进行合作性竞赛，激发学习兴趣
小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。针对这一特点，教师可以组织有效的小组竞赛来激发他们开口说英语的欲望。进行四会单词的补充掌握时，我让学生分类进行背诵，比如在掌握完运动类、水果类、服装类、食物类单词后，我让学生进行小组分类读单词、说句子竞赛，读出的单词、句子最多的小组为获胜者，这样学生事先利用课后时间进行合作交流并进行记忆，课堂上进行分工合作，学习积极性得到了提高，识记的词、句子渐渐多了起来。譬如：在教pencil、 ruler、bag、book等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字1～10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织“个别——小组——集体”三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会。
五、组织合作性表演，进行口语训练
课堂教学是锻炼学生胆量，口语表达的主战场，对大部分小学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。韩礼德（Hallidays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等。学生活泼好动，好胜心强，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动，课堂也充满了生机和活力。
总之，语言是一种交际工具，小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
关键词：新课改 合作学习 口语教学
《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”、强调“用语言去做事情”。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好的基础。常言道，“良好的开端是成功的一半”，我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要，其形式活泼，话题来源广泛。
一、利用教材中现成的话题
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的小学英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在小学阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是小学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。
二、谈论最近发生的和学生身边的事
英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面，例如在学生春游回来后的第二天，我提出话题，How was it going yesterday？What did you do？然后小组谈论。母亲节来临时，我倡导，Mothers’Dayiscoming，what are you going together？学生们立刻投入积极的讨论中。总是在这个时候他们会问到这样那样的问题。如果我不能及时解答的，就和他们一起查阅词典、资料。尽管看起来好象是耽误了教学进程，但这种在需要的情况下学习知识的迫切性，要比普通情况下的讲解效率高很多。这样，孩子们利用已经掌握的语言知识谈论自己身边发生的事情，当他们遇到困难时也积极想办法解决。在学生需要的情况下学习新知识，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
三、课前开展FreeTalk，DailyTalk
学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语诗，唱英文歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的askandanswer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
四、进行合作性竞赛，激发学习兴趣
小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。针对这一特点，教师可以组织有效的小组竞赛来激发他们开口说英语的欲望。进行四会单词的补充掌握时，我让学生分类进行背诵，比如在掌握完运动类、水果类、服装类、食物类单词后，我让学生进行小组分类读单词、说句子竞赛，读出的单词、句子最多的小组为获胜者，这样学生事先利用课后时间进行合作交流并进行记忆，课堂上进行分工合作，学习积极性得到了提高，识记的词、句子渐渐多了起来。譬如：在教pencil、 ruler、bag、book等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字1～10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织“个别——小组——集体”三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会。
五、组织合作性表演，进行口语训练
课堂教学是锻炼学生胆量，口语表达的主战场，对大部分小学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。韩礼德（Hallidays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等。学生活泼好动，好胜心强，让他们从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动，课堂也充满了生机和活力。
总之，语言是一种交际工具，小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。