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摘要：传统的教学模式下，学生的自主性与积极主动性受到了极大的限制，以教师为主导的课堂教学严重影响了教学时效性的提升。在追求素质教育，学生综合素质全面发展的当今社会，作为新时期的小学数学教师需要关注到学生的身心发展特点与规律，加快开放式素质教育与小学数学教学的结合，形成开放式的小学数学教学体系。
关键词：开放式；素质教育；中小学数学课堂
知识经济的到来其直观的表现就是知识呈现出爆炸式增长的状态，为了更好的适应这一变化，培养现代社会真正所需人才，一线教师也需要对自身提出更高的标准与要求。当代的教育不仅是要帮助学生掌握已存在的知识本身，从另一个维度来看，习得获知知识的方法比知识本身来的更加重要。就小学数学课堂教学来看，小学是人所学习成长的关键时期，需要从学习中不断获知学习的方法，拓宽学习的途径，发展自身创新思维能力，教师只有不断创新教学模式与方法，优化教学理念，教学效果才能真正得以展现[1]。
一、对开放式素质教育小学数学课堂的相关概念探析
1、产生背景。开放式素质教育自提出以来便备受关注，同时也在教育界有着较高的认同感与影响力。传统的课堂教学中，课堂、教材、教师始终占据主导作用，教学过程相对封闭，缺少学生积极参与的过程，学生的学习自主性被极大的压制。而广大教育者也在广泛的观察与实践中，学生在课堂教学中长期出于被动地位将极不利于学生身心健康的不断发展，思想价值体系的构建。在这一基础上，很多的教师也开展了开放式素质教育教学的探索。同时，就教学模式的选择来看，凯洛夫的五步教学法（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）长期被很多教师奉为经典，教学形式相对呆板，模式较为老旧，对学生创新思维的培养有着一定阻碍作用。
2、开放式素质教育小学数学课堂概念。开放式素质教育要求调动学生的学习积极性与自主性，在遵循学生身心特点的基础上，启发学生的思维，引导学生不断探索，深度思考，进而培养其自身的获取知识能力与创新思维能力。将其运用到小学数学课堂中来，传授与接受式教学逐渐向问题探究式教学转变，这就使得课堂的活跃程度大大提升，为了适应这一变化，教师也需要对教学理念与教学模式进行革新。教师与学生需要共同参与到课堂学习探究过程中来，相互交流探讨，在这一过程中使得学生的知识得以增长，技能得以提升，兴趣得以培养。
3、开放式素质教育小学数学课堂特点。开放式素质教育的融入为小学数学课堂注入了新的活力与动力，由此，小学数学课堂也呈现出新的特点。首先，教学内容更为丰富。开放式的小学数学教学使得教学内容的深度与广度获得了极大的拓展，要求教师在书本知识的基础上能够不断的开发与利用新的课程资源，丰富课程知识体系，优化教学内容。其次，教学方法的多元化。教学方法需要根据不同的教学受众进行调整变化，每一位学生都存在着个体的差异性，教师只有从学生的差异性出发开展分层教学的实践，才有可能真正发挥开放式素质教育的实际效果。再者，教学的生活化程度提升。知识在某种程度上看来是对现实生活规律的总结与提炼，在小学数学教学中，由于小学生正处于形象思维逐步向抽象思维发展的重要阶段，教师需要构建生活与数学知识本身间的联系，帮助学生进行理解，学生才能够了解学习数学的实际意义所在，从生活中学习更多的数学知识。最后，在教学评价方面，教师也需要以促进学生发展为根本目的。对学生进行评价并非为了打击学生的学习信心，也并不是为实施奖惩寻求依据。在追求个性化发展的当今社会，从开放式素质教育的维度出发，尊重学生的差异性，打破以分数论英雄的单一评价体系，关注学生学习过程，帮助学生树立良好学习态度，掌握有效学习方法[2]。
二、如何实现开放式素质教育与小学数学课堂的融合
1、开放教学理念。教师以一个开放的思维与理念来开展教学是将开放式素质教育理念融入小学数学课堂中的前提与基础，教师首先需要更新教学的观念，不断学习开放式素质教育理念的内核，只有这样，以开放式素质教育理念为指导的高效小学数学教学才有可能真正实现。这就要求教师在课堂教学中为学生营造一个自由发展的环境，但这并不是指无序化的教学教学，其本质上是希望通过学生在宽松的学习氛围自主的学习到相应的知识。开放式素质教育理念是现代教育发展的趋势所在，作为新时期的数学教师，需要紧跟潮流，不断的优化和完善自身的教学行为与模式，积极运用新的教育思潮指导教学，建立与新课改理念相一致的课堂教学思想，成为社會所需要、学生所认可的新型教师。
2、构建开放的师生关系。课堂是联系教师与学生间的重要纽带，开展有效的课堂教学离不开教师与学生的共同努力与参与。开放式素质教育追求开放的课堂教学，其前提便是拥有和谐融洽的开放式师生关系，一方面学生在心理上能够认同教师，尊重教师，另一方面教师也能站在学生的角度思考，从学生的身心发展规律出发开展教学。开放式师生关系的构建有利于学生自主性与学习积极性的发挥，学生是课堂的主人，在课堂中进行探究、讨论与思考有利于课堂教学的推进和学生创造性思维能力的养成。
3、注重教学内容开放性原则的运用。开放式素質教育旨在培养德智体美综合能力全面提升的人才，要实现这一点并不容易，教师需要进一步提升教学的深度与广度，拓宽学生的视野，开拓学生的思维。这就要求教师对教学内容有所选择有所侧重，在过去的教学中，很多教师都将教材作为教学内容的唯一范本，缺少对教材的实际灵活运用。在新时期的教学中，教学必须突出其时效性，对于一些与现实社会不紧密，已经过时的教材内容，教师要有选择的大胆删减、添加、补充。积极开发与利用新的教学资源，让学生的知识体系能够得以构建及完善。鼓励学生大胆质疑，向教师与教材提出疑问，培养学生的创造性与创新精神[3]。
三、结语
教育其本质是满足学生自身发展的需要，提高国民的素质。这是教育改革的方针所在，同时也是新时期教学理念的核心思想。对于小学数学课堂来看，由于长期采取灌输式教学模式，学生学习的自主性被长期压制，这对于学生综合素质的提升极为不利，因此，在新的时期要加快开放式素质教育与小学数学课堂的结合，利用开放式素质教育思想指导数学教学，提升小学数学课堂实效性。
参考文献
[1] 刘丽军. 开放理念下中小学课堂教学管理研究[D].湖南师范大学，2013.
[2] 蒋婵. 开放性数学课堂教学研究[D].广西师范大学，2005.
[3] 田福军. 建立素质教育下高中数学的高效课堂[D].山东师范大学，2009.
关键词：开放式；素质教育；中小学数学课堂
知识经济的到来其直观的表现就是知识呈现出爆炸式增长的状态，为了更好的适应这一变化，培养现代社会真正所需人才，一线教师也需要对自身提出更高的标准与要求。当代的教育不仅是要帮助学生掌握已存在的知识本身，从另一个维度来看，习得获知知识的方法比知识本身来的更加重要。就小学数学课堂教学来看，小学是人所学习成长的关键时期，需要从学习中不断获知学习的方法，拓宽学习的途径，发展自身创新思维能力，教师只有不断创新教学模式与方法，优化教学理念，教学效果才能真正得以展现[1]。
一、对开放式素质教育小学数学课堂的相关概念探析
1、产生背景。开放式素质教育自提出以来便备受关注，同时也在教育界有着较高的认同感与影响力。传统的课堂教学中，课堂、教材、教师始终占据主导作用，教学过程相对封闭，缺少学生积极参与的过程，学生的学习自主性被极大的压制。而广大教育者也在广泛的观察与实践中，学生在课堂教学中长期出于被动地位将极不利于学生身心健康的不断发展，思想价值体系的构建。在这一基础上，很多的教师也开展了开放式素质教育教学的探索。同时，就教学模式的选择来看，凯洛夫的五步教学法（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）长期被很多教师奉为经典，教学形式相对呆板，模式较为老旧，对学生创新思维的培养有着一定阻碍作用。
2、开放式素质教育小学数学课堂概念。开放式素质教育要求调动学生的学习积极性与自主性，在遵循学生身心特点的基础上，启发学生的思维，引导学生不断探索，深度思考，进而培养其自身的获取知识能力与创新思维能力。将其运用到小学数学课堂中来，传授与接受式教学逐渐向问题探究式教学转变，这就使得课堂的活跃程度大大提升，为了适应这一变化，教师也需要对教学理念与教学模式进行革新。教师与学生需要共同参与到课堂学习探究过程中来，相互交流探讨，在这一过程中使得学生的知识得以增长，技能得以提升，兴趣得以培养。
3、开放式素质教育小学数学课堂特点。开放式素质教育的融入为小学数学课堂注入了新的活力与动力，由此，小学数学课堂也呈现出新的特点。首先，教学内容更为丰富。开放式的小学数学教学使得教学内容的深度与广度获得了极大的拓展，要求教师在书本知识的基础上能够不断的开发与利用新的课程资源，丰富课程知识体系，优化教学内容。其次，教学方法的多元化。教学方法需要根据不同的教学受众进行调整变化，每一位学生都存在着个体的差异性，教师只有从学生的差异性出发开展分层教学的实践，才有可能真正发挥开放式素质教育的实际效果。再者，教学的生活化程度提升。知识在某种程度上看来是对现实生活规律的总结与提炼，在小学数学教学中，由于小学生正处于形象思维逐步向抽象思维发展的重要阶段，教师需要构建生活与数学知识本身间的联系，帮助学生进行理解，学生才能够了解学习数学的实际意义所在，从生活中学习更多的数学知识。最后，在教学评价方面，教师也需要以促进学生发展为根本目的。对学生进行评价并非为了打击学生的学习信心，也并不是为实施奖惩寻求依据。在追求个性化发展的当今社会，从开放式素质教育的维度出发，尊重学生的差异性，打破以分数论英雄的单一评价体系，关注学生学习过程，帮助学生树立良好学习态度，掌握有效学习方法[2]。
二、如何实现开放式素质教育与小学数学课堂的融合
1、开放教学理念。教师以一个开放的思维与理念来开展教学是将开放式素质教育理念融入小学数学课堂中的前提与基础，教师首先需要更新教学的观念，不断学习开放式素质教育理念的内核，只有这样，以开放式素质教育理念为指导的高效小学数学教学才有可能真正实现。这就要求教师在课堂教学中为学生营造一个自由发展的环境，但这并不是指无序化的教学教学，其本质上是希望通过学生在宽松的学习氛围自主的学习到相应的知识。开放式素质教育理念是现代教育发展的趋势所在，作为新时期的数学教师，需要紧跟潮流，不断的优化和完善自身的教学行为与模式，积极运用新的教育思潮指导教学，建立与新课改理念相一致的课堂教学思想，成为社會所需要、学生所认可的新型教师。
2、构建开放的师生关系。课堂是联系教师与学生间的重要纽带，开展有效的课堂教学离不开教师与学生的共同努力与参与。开放式素质教育追求开放的课堂教学，其前提便是拥有和谐融洽的开放式师生关系，一方面学生在心理上能够认同教师，尊重教师，另一方面教师也能站在学生的角度思考，从学生的身心发展规律出发开展教学。开放式师生关系的构建有利于学生自主性与学习积极性的发挥，学生是课堂的主人，在课堂中进行探究、讨论与思考有利于课堂教学的推进和学生创造性思维能力的养成。
3、注重教学内容开放性原则的运用。开放式素質教育旨在培养德智体美综合能力全面提升的人才，要实现这一点并不容易，教师需要进一步提升教学的深度与广度，拓宽学生的视野，开拓学生的思维。这就要求教师对教学内容有所选择有所侧重，在过去的教学中，很多教师都将教材作为教学内容的唯一范本，缺少对教材的实际灵活运用。在新时期的教学中，教学必须突出其时效性，对于一些与现实社会不紧密，已经过时的教材内容，教师要有选择的大胆删减、添加、补充。积极开发与利用新的教学资源，让学生的知识体系能够得以构建及完善。鼓励学生大胆质疑，向教师与教材提出疑问，培养学生的创造性与创新精神[3]。
三、结语
教育其本质是满足学生自身发展的需要，提高国民的素质。这是教育改革的方针所在，同时也是新时期教学理念的核心思想。对于小学数学课堂来看，由于长期采取灌输式教学模式，学生学习的自主性被长期压制，这对于学生综合素质的提升极为不利，因此，在新的时期要加快开放式素质教育与小学数学课堂的结合，利用开放式素质教育思想指导数学教学，提升小学数学课堂实效性。
参考文献
[1] 刘丽军. 开放理念下中小学课堂教学管理研究[D].湖南师范大学，2013.
[2] 蒋婵. 开放性数学课堂教学研究[D].广西师范大学，2005.
[3] 田福军. 建立素质教育下高中数学的高效课堂[D].山东师范大学，2009.